小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動研究摘要：在中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習(xí)近平總書記講話中強調(diào)了為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢想而努力，作應(yīng)當(dāng)把這種精神全面貫徹在黨的教育事業(yè)中，為教育工作創(chuàng)造無限可能，比如現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)中，應(yīng)注重提高互動性，以此來形成新的課堂面貌，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到強化。本文會對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動進行分析，構(gòu)建出高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧課堂，教學(xué)互動引言：智慧課堂具有顯著的現(xiàn)代化特點，能夠充分實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，智慧課堂更善于引導(dǎo)學(xué)生探索，從而學(xué)知識。準確來說智慧課堂依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，借助大量智能化設(shè)備，不斷提高課堂教學(xué)效率，并且可以應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中，甚生自主學(xué)習(xí)提供支撐。不過在實際教學(xué)過程中仍然要突出互動性，從而打造出個性化智慧課堂環(huán)境，并依靠互動交流展開優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生獲得全方位培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能真正思考，促使智慧課堂迸發(fā)出無限活力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂內(nèi)涵1.智慧課堂的內(nèi)涵智慧課堂代表教學(xué)模式逐漸智能化，包括學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)工具等，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率與成果有了顯著提高。另外智慧課堂能夠為教師提供諸如對學(xué)生進行全方位調(diào)查分析，以此來制定具有針對性的教學(xué)方案，避免教學(xué)過程中出現(xiàn)較多學(xué)困生。諸多智能化教學(xué)工具，也可以充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考探究，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。智慧課于培養(yǎng)學(xué)生思維、只會，這一點從智能化工具與教學(xué)模式就能看出，都在為這個目標服務(wù)，因此智慧課堂是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效途徑。2.智慧課堂的特點相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，智慧課堂打破了空間和時間的限制，并且可以在教學(xué)過程中開展多樣化互動，而以往則主要以人人互動居多，智慧課堂機互動。目前來看智慧課堂在教學(xué)方面互動形式為教學(xué)提供了諸多便利，充分解決傳統(tǒng)課堂互動性不足的問題。除此程中能夠?qū)W(xué)生展開有效控制和引導(dǎo)，這也成為提高教學(xué)效率的重要條件，智慧課堂具有顯著的自由性，整個互動過程非強制性從而有效維持互動熱情。二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教1.偏重信息技術(shù)運用雖然智慧課堂為教學(xué)提供了諸多幫助，并且增加了教學(xué)中的互動形式，但由于很多教師過度關(guān)注信息技術(shù)，反而忽略了基礎(chǔ)互動模式的創(chuàng)新，也際互動形式。教師大量運用信息技術(shù)，比如幾何畫板、交互式電子白板，完全代替了傳統(tǒng)板書、提問教學(xué)形式，盡管能夠促使教學(xué)互動更加便捷，不模式卻具有一定局限性，在功能上也沒有得到有效拓展。由此可見在互動過程中仍然是加強知識傳遞，只不過更換為一種較為現(xiàn)代化的形式，這與傳并沒有太大區(qū)別，仍然無法在互動中引導(dǎo)學(xué)生深入思考、理解。2.互動教學(xué)不夠靈活其實智慧課堂被教學(xué)提供了很多工具，這些輔助工具有助于測試教學(xué)狀態(tài)，比如小測試評分、答對統(tǒng)計率等功能，都可以讓教師對智慧課堂有全析術(shù)學(xué)生存在的問題，并開展具有針對性的互動措施，從而解決教學(xué)中的困難。不過很多教師并不善于利用這些輔助技術(shù)，仍然采用傳統(tǒng)提問的方式進行，沒有基于智慧課堂實時分析調(diào)整活動方案，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期教師忽視了智慧課堂反饋，雖然在積極開展教學(xué)互動，但卻沒有做好反饋評價，這也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營造互動氛圍在智慧課堂中增加互動，有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力，所以教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)開放性智慧課堂，不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓其善于開動腦筋探究問題。在教學(xué)過程中教師可以利用教學(xué)情境，營造良好的互動氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠感受到與以往不同的學(xué)習(xí)樂教學(xué)過程中直接講解知識內(nèi)容，而學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，最終產(chǎn)生排斥心理，反而不利于成長發(fā)展。智慧課堂下情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新的課程內(nèi)容效果改善了以往教學(xué)中的問題，還能進一步提高課堂教學(xué)效率。例如在小學(xué)六年級《圓》的教學(xué)中，教師首先掌握知識重點，包括圓的基本認識、周積計算等，并按照這些知識點創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生交流互動。借助多媒體課件展現(xiàn)出生活中常見的圓，如硬幣、杯子、鐘表等，在學(xué)認識后，教師提出問題：同學(xué)們生活中還有哪些物品是圓形呢？學(xué)生聽到問題瞬間進入情境，并開始思索生活中的圓形物品。為了提高教學(xué)效果還可難度，如教師提前準備好硬幣等物件，讓學(xué)生用線量出硬幣長度，從而引入圓的周長計算知識。2.引導(dǎo)合作探究促進學(xué)生互動智慧課堂中的互動交流不僅限于師生之間，學(xué)生間的互動也可以起到重要作用，所以應(yīng)該引入合作探究方法，以此來加強生生互動實現(xiàn)雙向?qū)W習(xí)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛運用，主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間互動交流，對知識展開有效探究，這也是素質(zhì)教育下的有效教學(xué)方法。合作探究突出學(xué)生主體性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，所以智慧課堂與合作探究的融合非常關(guān)鍵，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，以此來開發(fā)數(shù)學(xué)思學(xué)數(shù)學(xué)《角的量度》中，教師布置合作研究任務(wù)，要求學(xué)生運用量角器分別畫出65°、120°、40°，同時將學(xué)生分為4人一組，通過已掌握的知識內(nèi)容得到準確答案。探究過程中主要由學(xué)生自主探討，教師可以給予適當(dāng)點撥、啟發(fā)，以此來幫助學(xué)生完成任務(wù)，最后由小組代表進行成果總并實現(xiàn)了智慧課堂的最佳教學(xué)效果。3.巧妙連接生活增加互動話題很多數(shù)學(xué)知識源自于生活，甚至可以說教材中的每個知識點都與生活有著密切聯(lián)系，為了增強智慧課堂教學(xué)中的互動效果，教師應(yīng)該避免一味講以適當(dāng)結(jié)合生活增加互動話題，從而改善教學(xué)過程中的枯燥氛圍。如果能夠把知識點與生活相連接，不僅能夠增加教學(xué)情趣，還會提高學(xué)生的實踐運如小學(xué)四年級《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)，由于在四年級上冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖知識，所以教學(xué)中可以直接安排學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖，為可以對家庭年度用電、用水為數(shù)據(jù)，并在課后調(diào)查收集數(shù)據(jù)信息，制作成詳細的條形統(tǒng)計圖，這樣學(xué)生不僅可以回顧舊知識，也會激發(fā)新知識的興趣慧課堂后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進入平均數(shù)知識，對自己統(tǒng)計的用電、用水情況求算平均數(shù)，通過這樣的互動形式，能夠?qū)?shù)學(xué)問題逐漸生活化，加深學(xué)掌握。4.把握互動本質(zhì)創(chuàng)新互動形式目前來看小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，在互動形式方面相對單一，由于課堂互動承載著重要作用，教師應(yīng)該回回找互動本身，創(chuàng)新智慧課堂下的互動形式功能大多分為三種，第一通過互動為學(xué)生傳遞知識、解決問題、加強理解等，第二調(diào)動課堂氛圍、拓展學(xué)生思路，能夠促使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)，第與思考，利用互動形式激發(fā)學(xué)生探究意識，能夠充分參與到互動中。由于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂互動形式簡單，所以互動功能也停留在傳遞知識的功將互動轉(zhuǎn)化為任務(wù)，教學(xué)效率相對較低。當(dāng)下教師應(yīng)該全面挖掘智慧課堂下的互動優(yōu)勢，比如多媒體技術(shù)的動態(tài)化、趣味性特點，都可以成為互動條象的數(shù)學(xué)知識以更為有趣的方式展現(xiàn)，其次利用人機互動調(diào)動學(xué)生積極性，像幾何畫板、交互式電子白板等，都是目前最為常用的設(shè)備，可以借助這引導(dǎo)學(xué)生討論知識、思考問題，從而發(fā)揮出互動教學(xué)的有效性。5.巧妙設(shè)置問題引發(fā)互動情緒問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的有效方法，通過融入到智慧課堂，能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣，同時展開有效的互動交流，因此教師要善于設(shè)置問題，不斷提極性。比如在小學(xué)四年級《三角形》中，教室利用電子屏幕播放只露出一個角的三角形，讓學(xué)生判斷屏幕中的圖形，這樣學(xué)生的好奇心理將會被有效可以給學(xué)生自由討論的機會，有的學(xué)生回答：是鈍角三角形！還有很多學(xué)生說：是直角三角形！這時教師提出問題：既然同學(xué)們有不同看法，那么就己的理解，為什么會認為是鈍角或直角三角形呢？有哪些理由呢？馬上就會有學(xué)生回答：因為我看到其中一個是鈍角，所以猜測另外兩個角為鈍角、就是鈍角三角形！通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與到互動氛圍中，而且學(xué)生會無意識的深入思考，打開了學(xué)生的思維限制，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。6.基于智慧課堂完善互動反饋在實際教學(xué)中不但要注重互動過程，反饋也是非常重要的條件，有利于判斷智慧課堂教學(xué)有效性，同時找到需要優(yōu)化的問題，合理調(diào)整課堂互動步增加智慧課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在小學(xué)四年級《小數(shù)的加法和減法》中，教師基于不同互動形式，包括情境互動、討論互動以及問答互動等，堂信息記錄工具，對學(xué)生參與的各個互動環(huán)節(jié)進行分析，如參與率、互動效果以及最終總結(jié)，對本節(jié)課的教學(xué)情況進行大概判斷開展學(xué)生匿名投票的方法，收集學(xué)生對課堂教學(xué)互動形式的喜好程度票結(jié)果重新調(diào)整互動環(huán)節(jié)，確保智慧課堂中的互動時機，能夠切實調(diào)動學(xué)生情緒和注意力，為后續(xù)教學(xué)計劃提供重要參考。結(jié)束語在信息時代背景下，智慧課堂在教育中積極推進，這對于教學(xué)能夠起到關(guān)鍵性作用，雖然這種新型教學(xué)模式能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，不學(xué)互動的問題。智慧課堂構(gòu)建是為了推進學(xué)生學(xué)習(xí)進度，確保能夠掌握更多數(shù)學(xué)知識，而教學(xué)互動可以最大程度開發(fā)智慧課堂，并為學(xué)生帶來積極影小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中，教師應(yīng)該基于開放、自由的教學(xué)特點，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律、尊重學(xué)生情感需求，抓住課堂中每一個互豐富智慧課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻：[1]劉莉.運用智慧課堂，打造高效課堂——以小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與