課題《荷花》

課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備多媒體課件、音樂素材、視頻

本文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

教材內(nèi)容

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)

分析

了對熱愛大自然的熱愛。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、

教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信

息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化

設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生將會(huì)最富于積極

性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)

達(dá)到事半功倍的效果。

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生

活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深亥

感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。同時(shí)，三年級(jí)的學(xué)

學(xué)情分析

生想象力及其豐富老師稍加引導(dǎo)就能將荷花的各種姿態(tài)美想

象出來，并能用擬人、比喻的形式表達(dá)出來。有時(shí)語言上不是

很完整，老師要及時(shí)糾正。

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過配樂朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過觀看視頻，情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的

教學(xué)目標(biāo)能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，化身荷花，展現(xiàn)荷花姿態(tài)之美，感受作

者對荷花的喜愛。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

觀看荷花圖片和視頻，欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感

情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言文字的朗讀、借助圖片、音樂、視頻來感悟理

解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

一、聽荷花（音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象

音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣

師

的畫面？生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：

生

我仿佛就在荷花池里采荷花！

活

師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。

動(dòng)

人們喜愛荷花是因?yàn)楹苫ú坏?，而且有“出淤泥而不染?/p>

濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

教學(xué)環(huán)節(jié)

荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉

（一）

圣陶寫的。（板書課題）

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根

據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的

設(shè)教學(xué)效果也大不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播

計(jì)放《出水蓮》這首優(yōu)美、動(dòng)聽的輕音樂。學(xué)生欣賞著優(yōu)美

意的樂曲，陶醉其中，展開想象，激活了學(xué)生的形象思維，

圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、觀荷花（觀看視頻，眾說感想）

師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，

聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待

會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙

伴交流、議論。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在

師觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上

生時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與

活老師，課堂氣氛十分活躍）

教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛

（二）才看到的荷花嗎？生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇

的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：

翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花

形容得這么美！

設(shè)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課

計(jì)文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感

意官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。

圖

三、賞荷花（深入課文，欣賞姿態(tài)）

你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎

樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課

文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后

多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而

鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西

應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，

師把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分

教學(xué)環(huán)節(jié)生享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲

（三）活了雙份的快樂！

動(dòng)（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我

們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我

們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)

碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”

不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大

圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪

位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露

出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來

飽脹得似乎馬上要破裂似的。"我很喜歡那種飽脹得要破

裂的感覺！師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，

所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，

課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象

出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？（生模仿，其他學(xué)生都笑了?。?/p>

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？（生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一

陣笑聲！）

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體

會(huì)到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤

之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花。

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常

的，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀

讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生:能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀。）

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣

的感覺?。ㄉx。）

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備

在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間

鉆出來！

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆

出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶

爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！師：（課

件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒

出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出

來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一

起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣?/p>

生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽

淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池

的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池

荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)

們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想?

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的

畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神

的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！

不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然

對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三

段）

單純的講授學(xué)生不能理解文本，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)

設(shè)

生展開想象，你一言我一句，把荷花的姿態(tài)全部展現(xiàn)了出

計(jì)

來，并且還創(chuàng)新了許多。最后展示荷花各種姿態(tài)的圖片進(jìn)

意

行映射，學(xué)生對荷花的美又進(jìn)一步加深了。

圖

四、變荷花（變身荷花，情景交融）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四

自然段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，

師可愛的荷花仙子們！”

教學(xué)環(huán)節(jié)生（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

（四）活師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

動(dòng)生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以

和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即

興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

（站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演?。?/p>

師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈

去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在

音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會(huì)想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快

樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你

想知道我做的什么夢嗎？生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！

師：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的

畫卷，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、

動(dòng)人的荷花吧！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，讓學(xué)生伴隨著

優(yōu)美的音樂，欣賞著動(dòng)人嫵媚的荷花，結(jié)束本節(jié)課。）

利用多媒體技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”

設(shè)

來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清

計(jì)

晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使

意

其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，

圖

優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根據(jù)教

材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教

教學(xué)反思學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實(shí)景

圖片，并配上優(yōu)美、動(dòng)聽的輕音樂。學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，

邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨

大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激