濟(jì)南三大名勝——趵突泉濟(jì)南三大名勝——大明湖濟(jì)南三大名勝——千佛山

1968年的一天，許多知名人士紛紛祝賀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成，因?yàn)樗侨毡镜谝粋€(gè)獲此殊榮的作家?？僧?dāng)時(shí)，有一位瑞典大使卻說了這么一句話：“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！蹦阒肋@位中國作家是誰嗎？新課導(dǎo)入老舍先生文人雅士誦濟(jì)南

海右此亭古，濟(jì)南名士多。

——唐·杜甫濟(jì)南瀟灑似江南。

——宋·黃庭堅(jiān)羨煞濟(jì)南山水好，有心長做濟(jì)南人。

——金·元好問統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊2濟(jì)南的冬天學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02必記字詞03

初讀課文04精讀課文05教學(xué)目錄07積累拓展

06課堂小結(jié)1.了解作家老舍的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，掌握“著落、貯蓄、澄清”等易考詞語。2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。（難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法，品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入的作者的感情。（重點(diǎn)）4.感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾語言，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。中國四大文學(xué)獎(jiǎng)：魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)、老舍文學(xué)獎(jiǎng)、曹禺戲劇文學(xué)獎(jiǎng)。必備知識(shí)老舍1930年來到山東，在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教多年，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。此文雖系節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。必備知識(shí)創(chuàng)作背景鑲（

）單單安適著落（

）慈善

肌膚秀氣寬敞（

）貯蓄（

）澄清（

）空靈（

）地毯（

）倫敦（

）響晴髻（

）狹窄（

）綠萍（

）水藻（

）必記字詞xiānɡ鑲嵌、鑲牙zhuókuānchɑnɡzhùchénɡlínɡtǎndūnjìxiápínɡzǎo只，僅僅。多音字澄（）澄清（）澄清chénɡdènɡ人才濟(jì)濟(jì)，濟(jì)濟(jì)一堂濟(jì)（）救濟(jì)（）濟(jì)南jìjǐ以義辨音澄（chénɡ）清：清亮；肅清混亂局面；弄

清楚（認(rèn)識(shí)、問題等）。澄（dènɡ）清：使雜質(zhì)沉淀，液體變清?！敬溆洃浄ā肯奶斓脑绯?，紅日露（lòu）面，露（lù）水便會(huì)慢慢地隱身而去。多用于口語詞語，如“露馬腳”“露一手”。單（）單單（）單于dānchán（）姓單shàn古代匈奴君主的稱號(hào)。鑲（）xiānɡ壤（）rǎnɡ形近字鑲嵌土壤長時(shí)間地站著?！究谠E記憶法】貯（zhù）蓄糧食好過冬，佇（zhù）立花徑嗅芬芳。貯（）zhù佇（）zhù貯蓄佇立貯蓄：指儲(chǔ)存、積聚，對象包括糧食、物品、金錢等。使用范圍比“儲(chǔ)蓄”大。儲(chǔ)蓄：指把節(jié)約下來或暫時(shí)不用的錢或物積存起來，多指把錢存到銀行里。使用范圍比“貯蓄”小。晴朗無云。安靜而舒適?？梢砸揽炕蛑竿膩碓?。對人關(guān)懷，富有同情心。（水、天空）清亮。靈活而不可捉摸。寬闊，寬大。詞語集注響晴安適形容天氣好。安適：多形容生活與環(huán)境。安逸：側(cè)重于“逸”，在有的語境中含貶義。著落常用于事物，很少用于人。慈善空靈可形容景色或詩文。澄清寬敞寬敞：側(cè)重立體空間的寬廣，多形容院子、房屋等，適用范圍較小。寬廣：側(cè)重平面面積的廣大，可形容土地、水面等具體事物，也可形容心胸、知識(shí)面等抽象事物，適用范圍較大。聽讀課文，邊聽邊想象濟(jì)南冬天美好的風(fēng)光，體會(huì)作者的感情，思考這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)朗讀。初讀課文自主學(xué)習(xí)1.劃分文章層次。2.畫出文中語言美、意境美、情感美的語句。3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。第二部分(2-6):第三部分(7):總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。具體寫濟(jì)南冬天的山水景物?？偨Y(jié)上文，寫作者總的觀感。第一部分(1):初讀課文劃分層次初讀課文自主探究1.濟(jì)南冬天天氣的總特征是怎樣的？溫晴陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠(yuǎn)山綠萍水藻垂柳山水2.課文主要描寫了濟(jì)南冬天的哪兩種景物？1.讀第1段，說說作者是用什么方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)的。

溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比精讀課文分析討論品味第一部分2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟(jì)南冬天的無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟(jì)南的冬天的特殊性。贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛。品味第二部分1.第2段開頭句有什么作用？這是個(gè)過渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)到下文對濟(jì)南冬天山、水的描寫。2.第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?“小山”擋住了寒風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風(fēng)，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點(diǎn)。用“搖籃”，將“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點(diǎn)?！爸窨稹睙o法傳達(dá)出這種特點(diǎn)。①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。松的翠與雪的白相映生色；運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了披雪的矮松的美麗風(fēng)姿。3.“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴?zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動(dòng)形象地寫出雪光之妙?？粗粗?，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。以動(dòng)寫靜，寫出雪動(dòng)人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。4.文章第4段是按照怎樣的順序描寫雪后山景的?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。5.第5段是怎樣寫城外遠(yuǎn)山的？兩個(gè)“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種恬淡、安適的氣氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手畫的“小水墨畫”，生動(dòng)形象地突出了小山的素淡、雅致之美。反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶清精讀課文分析討論1.讀第6段，說一說濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。品味第二部分水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。2.第6段運(yùn)用了什么修辭手法？擬人，生動(dòng)形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。用“藍(lán)水晶”比喻藍(lán)汪汪、清亮亮的天空，生動(dòng)形象地寫出了天空的晴朗。小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠(yuǎn)山圖雪后初晴圖3.讀完第二部分，作者帶著我們欣賞了濟(jì)南冬天的四幅美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個(gè)名稱嗎？品味第三部分1.文章以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，有什么好處?以簡潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫作者對“冬天”這一特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感，既與文章第1段的“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南的熱愛和贊美之情，并給讀者留下回味的余地。2.本文以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟(jì)南的冬天”？為什么?示例1：不能。這樣的結(jié)尾點(diǎn)了題，卻又和標(biāo)題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因?yàn)樯衔拿鑼懙氖嵌炖镎麄€(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟(jì)南”，寫出了對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。示例2：不能。在結(jié)構(gòu)上，標(biāo)題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐?biāo)題，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟(jì)南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟(jì)南的冬天的趣味。示例3：不能。這樣結(jié)尾，和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟(jì)南是個(gè)寶地，再分寫濟(jì)南的山可愛、秀氣、淡雅，濟(jì)南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟(jì)南。1.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？整體歸納探究①陽光朗照下的濟(jì)南的全景。2.作者主要是從哪些角度來描寫濟(jì)南冬天景色的特點(diǎn)的?②秀美的雪后山景。③澄清溫暖的水景。概括主題課堂小結(jié)文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點(diǎn)，主要描繪了濟(jì)南冬天的城、山、水、天，呈現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動(dòng)人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯的熱愛之情。寫作特色?布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍。接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。寫作特色?善用修辭，情景交融。這篇文章運(yùn)用了大量的比喻和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生?dòng)貼切，給人留下深刻的印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”比喻成“把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把藍(lán)汪汪的天空比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山、不冷的冬天，是恰到好處的。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天山秀氣水綠淡雅遠(yuǎn)山城外山下的秀氣陽光朗照的下的山暖和透亮暖濟(jì)南薄雪覆蓋溫晴響晴沒有風(fēng)聲刮大風(fēng)北平倫敦?zé)o日熱帶陽光毒對比積累拓展（一）二十四節(jié)氣·冬冬季開始寒流活躍，降水漸增氣溫顯著下降，降水量增多北半球晝最短，夜最長天氣漸寒尚未大冷天寒至極（二）描寫冬天的成語和詩文成語冰天雪地、天寒地凍、銀裝素裹、白雪皚皚、粉妝玉砌、玉樹瓊枝、寒冬臘月、寒風(fēng)刺骨、風(fēng)雪交加詩句1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》2.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》3.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《