、《世說(shuō)新語(yǔ)》二則教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，歸納課文的中心意思。、引導(dǎo)學(xué)生解決疑難詞句，疏通文義。、培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和分析能力，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物的方法。.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、誦讀課文，把握課文內(nèi)容，積累文言詞匯。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)人物。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)“誠(chéng)信”的故事第一課時(shí)期行本課目標(biāo)、學(xué)生誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，朗讀理解。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法。、解決難懂的詞句，疏通文義。、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，知道做人的道理。教學(xué)過(guò)程一、課前交流.講述故事：曾子的妻子要上街，她的小兒子哭鬧著也要跟著去。曾妻便哄兒子說(shuō)：“你回去等著我回來(lái)殺豬讓你吃肉?！彼齽倧慕稚匣貋?lái)，就看到曾子真的要?dú)⒇i，她急忙阻攔道：“我只不過(guò)是跟孩子說(shuō)著玩哄他的?！痹诱f(shuō)：“同小孩子是不能開(kāi)玩笑的。孩子年幼沒(méi)有知識(shí)，處處會(huì)模仿父母，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)。今天你欺騙他，就是教他學(xué)你的樣子騙人。做母親的欺騙自已的孩子，那孩子就不會(huì)相信自已的母親了。這不是教育孩子的好辦法??！”于是，曾子殺了那頭豬，煮了肉給孩子吃。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事蘊(yùn)涵的道理）、導(dǎo)入新課“誠(chéng)信”是立世之本，中華民族歷來(lái)就是一個(gè)講求誠(chéng)信的民族，在我國(guó)五千多年的歷史長(zhǎng)河中，流淌著很多諸如“曾子殺豬”這樣的誠(chéng)信故事，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩篇，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠(chéng)信的真諦吧！、簡(jiǎn)單介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》《世說(shuō)新語(yǔ)》，筆記小說(shuō)集。本名《世說(shuō)新書(shū)》，簡(jiǎn)稱(chēng)《世說(shuō)》。南朝宋臨川王劉義慶撰，梁劉孝標(biāo)作注。全書(shū)按內(nèi)容分類(lèi)記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，主要記載東漢末至?xí)x代之間士大夫清高放誕的言談逸事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族的放誕生活和風(fēng)氣。在中國(guó)小說(shuō)中自成一體，后代仿作很多。書(shū)中存在不少消極因素，但也有不少批判黑暗、諷刺奢淫、表彰善良的記述。全書(shū)語(yǔ)言精練，善于通過(guò)一言一行刻畫(huà)人物肖像、精神面貌，意味雋永。作者劉義慶(公元年)，南北朝劉宋王朝宗室，彭城(今江蘇蘇州市)人，襲封臨川王，曾任南兗川刺史、加開(kāi)府儀同三司。他秉性簡(jiǎn)素，愛(ài)好文史，喜歡招聚文學(xué)之士，除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還編有《函明錄》等，但已散佚。二、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法清除障礙，順暢朗讀。理解字句，整體感知。復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。三、整體感知、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。、結(jié)合上、下文和文中注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。、標(biāo)注出疑難詞句。四、師生互動(dòng)、學(xué)生齊讀課文，分組朗讀課文，教師糾正學(xué)生朗讀中的不當(dāng)之處。、疏通文義，師生共同探討。重點(diǎn)詞句：期日中：約定。過(guò)中不至：超過(guò)。去后乃至：才。尊君在不（ǒ）：通“否”。相委而去：委：丟下，拋棄；去：離開(kāi)。則是無(wú)信：就下車(chē)引之：引：牽引，拉；之：代元方。入門(mén)不顧：回頭看。、學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，然后用自己的話講述《期行》板書(shū)故事情節(jié)開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。高潮：元方駁客，無(wú)信無(wú)禮。結(jié)局：客漸下車(chē)，元方不顧。.同座學(xué)生互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。、文章分析（）討論：陳元方這樣的做法對(duì)不對(duì)？明確：陳元方的做法是對(duì)的。因?yàn)橛讶藳](méi)有按照約定的時(shí)間趕到陳太丘家，就是不守信用；而當(dāng)著陳元方的面罵他的父親又是不講禮貌。既無(wú)信又無(wú)禮，所以陳元方對(duì)友人的做法是對(duì)的。（學(xué)生能夠讀出陳元方也有做得不對(duì)的地方，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定）。（）如何評(píng)價(jià)人物？明確：評(píng)價(jià)人物的根據(jù)――人物的言行。評(píng)價(jià)人物的標(biāo)準(zhǔn)――人們公認(rèn)的思想道德準(zhǔn)則（也可以有自己合理的看法）。（）討論：作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是為了讓人們明白怎樣的道理？明確：告訴人們誠(chéng)信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。（學(xué)生回答意對(duì)即可）四、作業(yè)、復(fù)述課文內(nèi)容。、結(jié)合《期行》中陳元方的言行，談?wù)勀銓?duì)她的看法。（課后第二題）。期行陳太丘：過(guò)中不至，太丘舍去講禮貌守信用元方：日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。友人：友人慚，下車(chē)引之。第二課時(shí)乘船本課目標(biāo)、學(xué)生誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，朗讀理解。、解決難懂的詞句，疏通文義。、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物，懂得為人處世的原則。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)了《期行》這篇文章，它告訴我們做人的準(zhǔn)則是什么？學(xué)生回答（講禮貌，守信用）。我們今天學(xué)習(xí)同類(lèi)的文章，它將告訴我們?yōu)槿颂幨赖脑瓌t又是什么呢？二、整體感知、學(xué)生自讀課文，理解課文內(nèi)容。、結(jié)合上、下文和文中注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。、標(biāo)注出疑難詞句。三、師生互動(dòng)、學(xué)生齊讀課文、分組讀、指名學(xué)生讀。、疏通文義，師生共同探討。重點(diǎn)詞句：華歆、王朗俱乘船避難：一起。有一人欲依附：想要。歆輒難之：當(dāng)即。王欲舍所攜人：代詞，放在動(dòng)詞前，組成名詞性詞組，表示“……的人”本所以疑：……的原因。寧可以急相棄邪：難道。遂攜拯如初：遂：于是；拯：求助。、學(xué)生再次朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，然后用自己的話講述《期行》這個(gè)故事，講述思路：華歆、王朗二人想法不同――遇到特殊情況想法又不相同――世人評(píng)定這兩人要求：抓住主要情節(jié)，用自己的話講述。、文章分析討論：華歆與王朗的做法有什么不同？你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”？明確：華歆遇到別人求助時(shí)不同意救助，而王朗同意救助；在救助過(guò)程中遇到特殊情況，王朗不同意救助到底，而華歆同意救助到底。通過(guò)這件事，我認(rèn)為華歆敢于對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話負(fù)責(zé)任，不輕諾寡言。而王朗救人不能徹底，就是不守諾言。四、學(xué)習(xí)小結(jié)、內(nèi)容小結(jié)討論：這篇文章的主旨與《期行》相同嘛？它告訴了我們什么？要求我們做什么？明確：二者的主旨近似。這篇文章告訴我們，一個(gè)人要對(duì)自己說(shuō)的話負(fù)責(zé)，不能輕諾寡信。要求我們養(yǎng)成誠(chéng)信的品行，做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民。、學(xué)生自己小結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。五、思維拓展、文中華歆與王朗的做法有所不同，如果換成你，應(yīng)該怎么做？談?wù)勛约旱南敕ā?、搜集為人處世的名人名言，摘抄在筆記本上。六、作業(yè)、復(fù)述《乘船》、完成課后練習(xí)三（）、華歆與王朗的做法有什么不同？你如何評(píng)價(jià)他們的“優(yōu)劣”？她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們