《余角和補角》教學(xué)反思在本節(jié)課中，我按照認(rèn)識事物的一般規(guī)律，把整節(jié)課分為以下三部分：知識導(dǎo)入、知識形成、知識應(yīng)用，從這三個方面對本課的兩個知識點進展講解。我認(rèn)為，本節(jié)課的成功之處在于采用“先學(xué)后教”的模式，大大推動了本節(jié)課的教學(xué)進度。本節(jié)課開始時，我給出需要到達(dá)的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知道余角和補角的定義。（2）知道余角和補角的性質(zhì)。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗在家自學(xué)的成果，根據(jù)學(xué)生的掌握情況對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我發(fā)現(xiàn)有大約一半的學(xué)生對余角和補角的定義和性質(zhì)比較了解，所以在授課過程中相對于定義和性質(zhì)本身我更注重知識的深層理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我用一個簡單的折紙活動導(dǎo)入余角和補角的定義，并在學(xué)生對知識有初步印象之后出示兩個簡單的計算題作為自學(xué)檢測一，檢驗自學(xué)成果之外更幫助學(xué)生自己歸納余角和補角的定義。學(xué)生能夠用自己的話解釋后，再給出確切的定義，使得學(xué)生自然而然的獲得知識。得出定義后，我圍繞定義提出了四個疑問，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解定義。學(xué)生掌握知識后，要求學(xué)生用剛剛學(xué)會的知識解決一個生活中的問題，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后，給出一列角的度數(shù)，要求學(xué)生求它們的余角和補角，并從中得出一些一般規(guī)律。完成定義的教學(xué)后，我出示自學(xué)檢測二。自學(xué)檢測二由兩個與補角定義有關(guān)的問題組成，解決問題的過程再次復(fù)習(xí)補角定義，而得出的結(jié)論正是需要掌握的第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)——補角的性質(zhì)，通過類比得到余角的性質(zhì)，知識的銜接自然，學(xué)生印象也比較深刻。在這之后，通過一個練習(xí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)知識，同時也開始接觸簡單的說理題。由于學(xué)生在這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了角的運算和角平分線等相關(guān)知識，在學(xué)生掌握余角和補角的定義和性質(zhì)之后，設(shè)置了一個需要綜合應(yīng)用知識的例題，訓(xùn)練學(xué)生分析推理的能力。這節(jié)課的最后，我請學(xué)生總結(jié)了本節(jié)課的知識，將余角和補角的相關(guān)知識列表比較，再回到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生再次對照目標(biāo)，檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，為課后的指導(dǎo)和后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)。剩下的時間交給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，通過及時完成練習(xí)冊和相應(yīng)練習(xí)?；叵肫饋?，這節(jié)課的實施過程還是比較順暢的，但也暴露出一些缺乏：最大的問題是，學(xué)生剛剛接觸證明類的題目，普遍存在知道原因，但是不能用數(shù)學(xué)語音準(zhǔn)確的表達(dá)，在用語的標(biāo)準(zhǔn)性也比較弱。在今后的教學(xué)中我還要下更多的功夫培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語音的能力，使學(xué)生明白每一個結(jié)論的得出都是有理可依的，要求他們有條理的表達(dá)解答問題的過程；通過一定數(shù)量的練習(xí)使學(xué)生理解簡單的推理過程，并且能夠準(zhǔn)確描述自己的思考過程，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。另外，我上課的激情不夠，沒能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。以后我要更投入教學(xué)，力求能將每堂課上得生動有吸引力，使學(xué)生愿聽，想聽，在課堂上解決問題，真正做到高效課堂?？傊ㄟ^這節(jié)課的實施，我充分認(rèn)識到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵；以自己飽滿的教學(xué)激情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺；幫助學(xué)生獲得最大程度的開展。本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生在對平面圖形和立體圖形知識的有一定了解的根底上，對簡單圖形——角的一個應(yīng)用方面的概念和性質(zhì)有個根本的了解，并進一步掌握數(shù)學(xué)中的幾何語言的描述。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“動手實踐，自主探索于合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的“主戰(zhàn)場”，作為教師就要把指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式落實在課堂教學(xué)的實踐中，而不僅僅是停留在理論層面上，教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，并充分考慮初中學(xué)生的認(rèn)知特點（如獨立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的過程中形成自己的觀點，能在傾聽他人意見的過程中逐漸完善自己的想法等等），把一些知識形成過程的典型材料設(shè)計為探究活動，充分拓寬學(xué)生探究與交流的空間，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、交流、反思等活動。以下是對這一節(jié)課的一些體會：反思一：關(guān)于課前準(zhǔn)備的自我反思（一）在上課前教師必須吃透教材，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，充分了解教材的重點、難點以及新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的心理狀態(tài)、思維特點、知識水平和生活經(jīng)歷、能力等。明確這一節(jié)課的地位和作用，余角和補角是初步學(xué)習(xí)圖形根底知識后，對角這種圖形的一種簡單的概念和應(yīng)用，對之后的幾何學(xué)習(xí)是根底、鋪墊的一節(jié)課，是學(xué)習(xí)方法、思維方式的一個培養(yǎng)的時機。本節(jié)課余角和補角概念的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生觀察分析，猜想，合作交流，體驗并感悟到余角的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生自己歸納性質(zhì)用自己的語言描述性質(zhì)，在小組交流中完善表述，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，增強了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，觀察能力歸納能力。之后，用類比的思想同樣歸納了補角的概念和性質(zhì)。同時，向?qū)W生滲透了實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的辨證觀點。（二）了解教學(xué)知識與現(xiàn)實生活實際有何聯(lián)系。在整個教學(xué)中有教師扮演組織者、指導(dǎo)者的角色，把關(guān)鍵的知識點轉(zhuǎn)化成問題，指出生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是描述生活的重要手段。（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進展一定的把握。比方對例子的數(shù)量及難度要有所選擇，設(shè)置備選題，依學(xué)生的承受情況來決定是否要進展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進展探究，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識及思維方式。反思二：關(guān)于教學(xué)實踐中的自我反思（一）課堂教學(xué)中教師要注意觀察課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，適時進展調(diào)控，采取各種教學(xué)手段，在教學(xué)中提高教學(xué)資源的利用效率，同時還要注意捕捉師生、學(xué)生之間互動過程中產(chǎn)生的教學(xué)資源,以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動。（二）教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程，注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，交換組織學(xué)習(xí)的活動方式，促使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。在這一節(jié)課中采用了教師引導(dǎo)、啟發(fā)得到結(jié)論這一主要的活動方式，讓學(xué)生的思維處于活潑的狀態(tài)，有效的引導(dǎo)有助于自主形成知識。對于新知識的掌握，由自己的探索得到的答案與由老師告知結(jié)果的答案是不一樣的記憶效果。（二）對教師在課堂教學(xué)實施中的表現(xiàn)反思這節(jié)課中，能夠和學(xué)生良好的配合完成教學(xué)。整節(jié)課雖然完整的上完了，可是在類比補角的時候，整個流程顯得比較急躁，可以將內(nèi)容講的更詳實、緩慢些，不用對練習(xí)的完成量多做要求。典型例題大部分學(xué)生可以完成，但是個別學(xué)生的答復(fù)沒有給予及時的肯定，對學(xué)生的鼓勵措施不夠。因此對于一堂真正好的課，應(yīng)該時刻注意著學(xué)生顯現(xiàn)出的絲毫變化，抓住時機，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)。