浙教版信息科技六年級下冊全冊教案

《自動控制系統(tǒng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《自動控制系統(tǒng)》是浙將教育《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第1課，是第一

單元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第1課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對應(yīng)“過程

與控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級初步認(rèn)識控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動態(tài)

系統(tǒng)的工作原理。本課是單元的起始課，一起到承上啟下的作用，通過農(nóng)場中的自動灌

溉引出課題，介紹常見的自動控制系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)再自動控制系統(tǒng)鐘的作用，為后面反饋

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了生活中常見的控制系

統(tǒng)，但是學(xué)生對于計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用還不是很了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

1.認(rèn)識常見的自動控制系統(tǒng)。

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

2.了解計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

可以處理的數(shù)據(jù)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：常見的自動控制系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

智慧農(nóng)場為什么可以實(shí)現(xiàn)自動灌溉？

從學(xué)生身邊熟悉的智慧農(nóng)場

引出課題

實(shí)現(xiàn)自動灌溉進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)

建構(gòu)

習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

生產(chǎn)生活中有很多自動控制系統(tǒng)，為人類社會的

發(fā)展提供了幫助。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

L常見的自動控制系統(tǒng)

說一說知道的生活中的控制

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,控制技術(shù)也得到了迅速發(fā)

系統(tǒng)，從生活導(dǎo)入，降低學(xué)習(xí)難

展，出現(xiàn)了自動控制。自動控制系統(tǒng)在無人參與的情

度。

況下能自動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

活動一：認(rèn)識常見的自動控制系統(tǒng)

說一說你知道的生活中的控制系統(tǒng)。

2.計(jì)算機(jī)在自動控制系統(tǒng)中的作用

計(jì)算機(jī)在自動控制系統(tǒng)中的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)

方面：首先，計(jì)算機(jī)利用指令實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更復(fù)雜的通過智慧農(nóng)場的灌溉系統(tǒng)通過計(jì)

控制;其次,利用計(jì)算機(jī)指令能實(shí)現(xiàn)智能的控制方式，算機(jī)指令，不僅能根據(jù)土壤的濕

使系統(tǒng)的改動更加便利。度來實(shí)現(xiàn)自動灌溉，還能根據(jù)種

活動二：計(jì)算機(jī)在自動控制系統(tǒng)中的作用植的不同農(nóng)作物，實(shí)現(xiàn)分類灌溉

思考：智慧農(nóng)場的自動灌溉系統(tǒng)，除了根據(jù)不同的例子，了解計(jì)算機(jī)在自動控制

的農(nóng)作物進(jìn)行分類灌溉之外,還可以利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的作用。

什么控制？

（例如，智慧農(nóng)場的灌溉系統(tǒng)通過計(jì)算機(jī)指令，

不僅能根據(jù)土壤的濕度來實(shí)現(xiàn)自動灌溉，還能根據(jù)種

植的不同農(nóng)作物，實(shí)現(xiàn)分類灌溉。）

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

制作一份電子小報(bào),介紹一個(gè)生活中常見的計(jì)算

機(jī)自動控制系統(tǒng)，說一說它的特點(diǎn)，并簡單說明計(jì)算

機(jī)在其中的作用。

板書設(shè)計(jì)

自動控制系統(tǒng)

常見的自動控制系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)在自動控制系統(tǒng)中的作用

《控制的形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制的形態(tài)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第1課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第2課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對應(yīng)“過程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級初步認(rèn)識控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本課的內(nèi)容由控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常見控制形態(tài)的區(qū)別兩部分組成，

幫助學(xué)生了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也

發(fā)生了變化。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了生活中常見的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡單認(rèn)識了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，但對控制形態(tài)還不太了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識常見的控制形態(tài)?？梢蕴幚淼臄?shù)據(jù)。

2.了解控制形態(tài)的區(qū)別?！居?jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：常見的控制形態(tài)，控制形態(tài)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：控制形態(tài)的區(qū)別。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

普通開關(guān)等和自動感應(yīng)燈兩種燈的控制系統(tǒng)的

從學(xué)生身邊熟悉的普通開關(guān)

形態(tài)有什么區(qū)別？

等和自動感應(yīng)燈兩種燈的控制系

引出課題

統(tǒng)的形態(tài)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興

建構(gòu)

趣，降低學(xué)習(xí)難度。

控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)

展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.控制系統(tǒng)的常見形態(tài)

活動一：控制系統(tǒng)的常見形態(tài)

（1）說一說你知道的生活中的控制過程是人直通過說一說知道的生活中的

接干預(yù)或全程干預(yù)的控制系統(tǒng)。手動干預(yù)控制和自動控制系統(tǒng)，

（2）自動控制的有哪些呢？認(rèn)識控制系統(tǒng)的常見形態(tài)。

（有些控制系統(tǒng)的控制過程是在人的直接干預(yù)

或全程干預(yù)下進(jìn)行的。例如，用遙控器控制電動門的

開閉，用手控制電燈的開關(guān)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制技術(shù)也得到迅速發(fā)

展，出現(xiàn)了自動控制?？刂葡到y(tǒng)可以在無人參與的情

況下自動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，智能路燈能根據(jù)外部光線

的亮暗程度實(shí)現(xiàn)自動亮滅、樓梯上的感應(yīng)燈能根據(jù)環(huán)

境聲音實(shí)現(xiàn)自動亮滅等,為人們的生活提供了便利。）

2.常見控制形態(tài)的區(qū)別

控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，主要區(qū)別是輸出量能

通過手動控制普通的電風(fēng)扇

否返回到輸入端，與輸入量進(jìn)行比較，形成閉合的環(huán)

和智能空調(diào)的自動控制溫度的控

路。

制形態(tài)對比，認(rèn)識常見控制形態(tài)

活動二：常見控制形態(tài)的區(qū)別

的區(qū)別。

（1）普通的電風(fēng)扇需要人工來調(diào)節(jié)風(fēng)速的大小，

不會自動調(diào)節(jié)風(fēng)速的擋位?？梢匀绾斡脠D示表示？

（2）說一說智能空調(diào)的自動控制溫度的過程，如

何用圖表示？

設(shè)定風(fēng)力大.小I---------------------------------------輸出風(fēng)力大小

--------電機(jī)控制葉片轉(zhuǎn)動速度---------------?

（智能空調(diào)，通過系統(tǒng)的輸出量返回到輸入量，并與

輸入量進(jìn)行比較，形成一個(gè)閉合的回路，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)

進(jìn)行控制，從而達(dá)到人們預(yù)想的目的。）

活動三：想一想

如果開著窗戶啟動空調(diào)，對空調(diào)的運(yùn)行有什么影響，并

思考為什么？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

1.找一個(gè)生活中常見的控制系統(tǒng)，用圖示畫出它

的工作流程。

2.比較兩種控制形態(tài)的優(yōu)劣。

板書設(shè)計(jì)

控制的形態(tài)

控制系統(tǒng)的常見形態(tài)：手動、自動

常見控制形態(tài)的區(qū)別

《反饋與控制》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《反饋與控制》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第3課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第3課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對應(yīng)“過程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級初步認(rèn)識控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本單元前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常見控制形態(tài)的區(qū)別，了

解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化。

本課由反饋和反饋的控制作用兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制

作用。

二'學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了生活中常見的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡單認(rèn)識了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，

知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，但對反饋的控制作用還不太

了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.認(rèn)識反饋的概念。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

2.了解反饋的控制作用。象。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反饋的概念，反饋的控制作用。

教學(xué)難點(diǎn)：反饋的控制作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(一)問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

你知道為什么有些控制系統(tǒng)會自動啟動或關(guān)閉

從學(xué)生身邊熟悉的普智能定

呢？

時(shí)澆水和紅綠燈自動變化現(xiàn)象進(jìn)

引出課題

行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)

建構(gòu)

習(xí)難度。

通過輸出量和輸入量的比較，實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)的輸

出在預(yù)設(shè)范圍內(nèi)，反饋在其中發(fā)揮了重要的作用。

(=)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識反饋

在自動控制系統(tǒng)中，將輸出量通過檢測裝置反饋

到輸入端并與輸入量進(jìn)行比較的過程，就是反饋。通過說一說保溫電熱水壺中

活動一：控制系統(tǒng)的常見形態(tài)的反饋和用圖示繪制，理解反饋

(1)說一說保溫電熱水壺中的反饋。的概念。

(例如保溫電熱水壺，當(dāng)水溫達(dá)到一定的溫度之

后，與預(yù)先設(shè)定的溫度進(jìn)行比較，若發(fā)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)已

經(jīng)完成，則自動切斷電源，停止加熱；反之，溫度低

于預(yù)設(shè)溫度，再次進(jìn)行加熱。)

(2)利用圖示表示保溫電熱水壺中的反饋。

設(shè)定水溫輸出溫度

2.反饋的控制作用

通過反饋來實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的控制在生活中非常常

見，反饋在保證系統(tǒng)正常運(yùn)行中也發(fā)揮了重要的作通過恒溫花房自動控制系統(tǒng)

用。的分析，認(rèn)識反饋的控制作用。

活動二：想一想恒溫花房自動控制系統(tǒng)是如何進(jìn)

行自動控制的。

恒溫花房自動控制系統(tǒng)可以對花房內(nèi)的溫度、土

壤濕度和光照進(jìn)行控制,使其始終保持在設(shè)定的范圍

之內(nèi)。

是什么在起作用呢？

(恒溫花房自動控制系統(tǒng)的關(guān)鍵是反饋發(fā)揮了重

要作用，通過溫度檢測裝置獲取被控對象的輸出量，

與輸入量之間進(jìn)行比較,進(jìn)而控制升溫或降溫操作。)

小知識：控制器(controller)是指按照預(yù)定順序

改變主電路或控制電路的接線和改變電路中電阻值

來控制電動機(jī)的啟動、調(diào)速、制動和反向的主令裝置。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

舉例說明生活中自動控制系統(tǒng)的反饋，并用圖示

表示

板書設(shè)計(jì)

反饋與控制

反饋的概念

反饋的控制作用

《反饋的實(shí)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《反饋的實(shí)現(xiàn)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第4課，是第一單

元《控制系統(tǒng)鐘的反饋》的第4課。生活中處處有控制系統(tǒng)。本單元主要對應(yīng)“過程與

控制”模塊中“反饋與優(yōu)化”部分，在五年級初步認(rèn)識控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，聚焦動態(tài)系

統(tǒng)的工作原理。本單元前面三課已經(jīng)學(xué)習(xí)了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常見控制形態(tài)的區(qū)別,

了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變

化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用。本課由反饋的實(shí)現(xiàn)過程，傳感器及其特點(diǎn),

輸入量與輸出量的比較三部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識反饋的實(shí)現(xiàn)過程和傳感器，

二'學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。學(xué)生在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識了生活中常見的控制系

統(tǒng)，在上節(jié)課簡單認(rèn)識了計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中的作用，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，

知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，了解了反饋的控制作用，但

對反饋的實(shí)現(xiàn)過程和具體使用的傳感器還不太了解。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.了解反饋的實(shí)現(xiàn)過程。

這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

2.認(rèn)識傳感器及其特點(diǎn)。

象。

3.初步了解輸入量與輸出量。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反饋的實(shí)現(xiàn)過程，傳感器及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：反饋的實(shí)現(xiàn)過程。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

想一想，保溫水壺如何判斷水溫是否已經(jīng)達(dá)到了

預(yù)期的溫度？

從學(xué)生身邊熟悉的保溫水壺

引出課題

實(shí)現(xiàn)保溫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

建構(gòu)

降低學(xué)習(xí)難度。

反饋的實(shí)現(xiàn)是指通過各種傳感器對輸出量進(jìn)行

檢測，并與輸入量進(jìn)行比較來判斷是否已經(jīng)達(dá)成預(yù)期

目的。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.反饋實(shí)現(xiàn)的過程

首先通過檢測裝置來檢測輸出量，然后與設(shè)定的

輸入量進(jìn)行比較。通過說一說保溫水壺的工作

活動一：反饋實(shí)現(xiàn)的過程過程，用圖示表示反饋的實(shí)現(xiàn)過

用圖示表示反饋的實(shí)現(xiàn)過程。程,理解反饋的實(shí)現(xiàn)過程。

比較器

—*控制器執(zhí)行備執(zhí)行君

輸入量I——“I——d

檢洲裝里

2.認(rèn)識傳感器

傳感器是一種常見的檢測裝置，能檢測到被測量

的信息，并能將感受到的信息按一定的規(guī)律變換成為

電信號或其他所需的信息輸出。

活動二：認(rèn)識傳感器

你知道的傳感器有哪些？

小知識:根據(jù)傳感器的感知功能，傳感器可分為溫

度傳感器、光傳感器、壓力傳感器、磁性傳感器、濕通過恒保溫水壺保溫的實(shí)

度傳感器、聲音傳感器等。傳感器相當(dāng)于人的五官，現(xiàn),認(rèn)識輸入量與輸出量。

能夠感受到外部的變化。

3.輸入量與輸出量的比較

檢測裝置測量處的輸出量，與給定的輸入量進(jìn)行

比較，求出偏差值，通過對偏差值的運(yùn)算處理向執(zhí)行

器下達(dá)控制指令。

例如，保溫水壺檢測到水溫低于設(shè)定的溫度，就

會啟動加熱指令，對水壺中的水進(jìn)行加熱，直到水溫

達(dá)到設(shè)定溫度為止。

小知識:比較器的功能是比較兩個(gè)或更多數(shù)據(jù)項(xiàng)，

以確定它們是否相等，或者確定它們之間的大小關(guān)系

和排列順序，這稱為比較。可以實(shí)現(xiàn)此功能的電路或

設(shè)備稱為比較器。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

想一想以下兩個(gè)控制系統(tǒng)的反饋是如何實(shí)現(xiàn)的？

用圖示表示。

1.智能信號燈控制系統(tǒng)（根據(jù)車流量改變紅綠燈

時(shí)間）

2.智能灌溉系統(tǒng)（根據(jù)土壤的濕度情況自動灌

溉）

板書設(shè)計(jì)

反饋的實(shí)現(xiàn)

反饋實(shí)現(xiàn)的過程

認(rèn)識傳感器

《控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第5課，是

第二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第1課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我

們的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來實(shí)現(xiàn)自動控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這

個(gè)問題。本課是單元的起始課，起到承上啟下的作用，通過空調(diào)、洗衣機(jī)、音箱、熱水

器等家用電器在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，認(rèn)識數(shù)據(jù)對這些電器的控制作用，為后面運(yùn)算的學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常

見控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.了解控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)。

這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

2.認(rèn)識控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

象。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)，控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

(一)問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

空調(diào)、洗衣機(jī)、音箱、熱水器等家用電器在運(yùn)行

從學(xué)生身邊熟悉的空調(diào)、洗

時(shí)會有哪些數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)對這些電器的控制有什么作

衣機(jī)、音箱、熱水器等家用電器

用？

在運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和作用導(dǎo)

引出課題

入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難

建構(gòu)

度。

系統(tǒng)的運(yùn)行離不開數(shù)據(jù)，只有及時(shí)采集和處理數(shù)

據(jù)，才能保障系統(tǒng)的準(zhǔn)確運(yùn)行。

(-)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)

在各種系統(tǒng)的運(yùn)行過程中，數(shù)據(jù)的種類和形態(tài)多

種多樣。通過說一說智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)

活動一智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)和生活中的控制系的數(shù)據(jù)形態(tài)，和生活中的控制系

統(tǒng)數(shù)據(jù)形態(tài)統(tǒng)數(shù)據(jù)形態(tài)，認(rèn)識控制系統(tǒng)中的

(1)智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)的數(shù)據(jù)有哪些？是什數(shù)據(jù)形態(tài)。

么形態(tài)？

(2)生活中你所遇見的控制系統(tǒng)有哪些數(shù)據(jù)？

數(shù)據(jù)形態(tài)是怎樣的？

(智能溫室大棚運(yùn)行時(shí)，需要控制的數(shù)據(jù)有空氣

的溫度和濕度、二氧化碳濃度、光照度、土壤的溫濕

度和各種營養(yǎng)成分等。這些數(shù)據(jù)隨時(shí)間不斷發(fā)生變

化，在形態(tài)上呈連續(xù)不間斷的波形狀。

智能大棚通過向加濕器、加熱器、遮陽網(wǎng)電機(jī)、

鼓風(fēng)機(jī)、水泵等執(zhí)行器發(fā)送開或關(guān)控制數(shù)據(jù)來為植物

營造生長所需環(huán)境。這些控制數(shù)據(jù)的形態(tài)一般只有開

和關(guān)兩種。

系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，天窗是否打開、遮陽網(wǎng)是否覆蓋、

天氣是否下雨，這類數(shù)據(jù)與控制開或關(guān)的數(shù)據(jù)一樣也

只有兩種狀態(tài)。)

通過智慧溫室大棚的灌溉系

2.控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用

統(tǒng)工作原理分析，認(rèn)識控制系統(tǒng)

系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)，各種數(shù)據(jù)真實(shí)的反映了系統(tǒng)運(yùn)行狀

中數(shù)據(jù)的作用。

況，為系統(tǒng)控制執(zhí)行器提供了依據(jù)。

活動二：智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(1)說一說智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(2)繪制智慧溫室大棚的灌溉系統(tǒng)工作原理

(首先，設(shè)定土壤目標(biāo)濕度。土壤濕度傳感器檢

測當(dāng)前土壤濕度，將數(shù)據(jù)反饋給比較器。比較器通過

比較目標(biāo)濕度與當(dāng)前濕度,給水泵發(fā)送開或關(guān)的控制

數(shù)據(jù)，啟動或關(guān)閉水泵，使土壤濕度維持在設(shè)定的目

標(biāo)濕度。

——1-「水.Jd土填丁土填注度

1-----1土填濕度傳感器卜------------------1

1比較.1.1

土城含水狀況?土填濕度數(shù)據(jù)------?控制水泵開或關(guān)的數(shù)據(jù)------?水泵

t_______________________1

土壤濕度傳感器將土壤含水狀況轉(zhuǎn)化成了土壤濕度數(shù)據(jù)。系

統(tǒng)根據(jù)土壤濕度數(shù)據(jù)產(chǎn)生了控制水泵開或關(guān)的控制數(shù)據(jù)，控

制數(shù)據(jù)控制水泵放水改變了土壤含水狀況。數(shù)據(jù)隨著系統(tǒng)的

運(yùn)行，在不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換。）

數(shù)據(jù)是控制系統(tǒng)準(zhǔn)確運(yùn)行的媒介。只有讓數(shù)據(jù)準(zhǔn)

確反映控制對象的狀態(tài)或數(shù)量，用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確控制設(shè)備

開關(guān)，才能保障系統(tǒng)的運(yùn)行。

想一想:與同學(xué)討論一下電熱水器、洗衣機(jī)等家用

電器是如何通過各種數(shù)據(jù)來控制電器運(yùn)行的？

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

在家用電器運(yùn)行過程中，可以通過屏顯讀取溫度

等數(shù)據(jù)，并通過指示燈觀察機(jī)器的運(yùn)行狀態(tài)。請選擇

一種電器，體會它是如何通過數(shù)據(jù)來控制運(yùn)行的。

板書設(shè)計(jì)

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)

控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用

《連續(xù)量與開關(guān)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《連續(xù)量與開關(guān)量》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第6課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第2課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來實(shí)現(xiàn)自動控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)

問題。前面一節(jié)課中簡單認(rèn)識了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本節(jié)課教材內(nèi)容由認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)

識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會分辨它們。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常

見控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識控制系統(tǒng)中的連續(xù)量。可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

2.認(rèn)識控制系統(tǒng)中的開關(guān)量。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

3.學(xué)會分辨連續(xù)量與開關(guān)量。象。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)形態(tài)，控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：控制系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的作用。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

水泵的開與關(guān)、燈的亮與滅、溫度的高低、濕度

從比較學(xué)生身邊熟悉的水泵

的大小……這些數(shù)據(jù)有什么區(qū)別?在控制系統(tǒng)中，又該

的開與關(guān)、燈的亮與滅、溫度的

如何是表示這些數(shù)據(jù)呢？

高低、濕度的大小……這些數(shù)據(jù)的

引出課題

區(qū)別導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低

建構(gòu)

學(xué)習(xí)難度。

控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)根據(jù)數(shù)據(jù)形態(tài)和作用，分為連

續(xù)量和開關(guān)量。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識連續(xù)量

在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，大小隨著時(shí)間連續(xù)變化、形

態(tài)呈現(xiàn)連續(xù)波狀的數(shù)據(jù)稱為連續(xù)量。

通過智能溫室大棚通過各種傳感

例如，智能溫室大棚通過各種傳感器將溫度、濕

器將溫度、濕度、光照度轉(zhuǎn)換為

度、光照度轉(zhuǎn)換為連續(xù)量數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的大小隨時(shí)

間不斷發(fā)生變化。這些連續(xù)量數(shù)據(jù)既真實(shí)反映了棚內(nèi)連續(xù)量數(shù)據(jù)，認(rèn)識連續(xù)量。

的環(huán)境狀況，又為控制系統(tǒng)做決策提供了判斷依據(jù)。

活動一：認(rèn)識連續(xù)量

（1）說一說你知道的生活中的連續(xù)量有哪些？

它們有什么特點(diǎn)。

（2）保溫?zé)崴畨責(zé)_少量的水，隨后記錄水的

溫度隨時(shí)間的變化情況,再根據(jù)數(shù)學(xué)知識制作溫度隨

時(shí)間變化的統(tǒng)計(jì)曲線圖。

（為衡量大小變化，連續(xù)量數(shù)據(jù)一般都有相應(yīng)的

度量單位，如溫度的單位為攝氏度（C。），光照度的單

位為勒克斯（lx）,濕度、土壤水分含量用百分比表

示。）

2.認(rèn)識開關(guān)量

在控制系統(tǒng)中，控制執(zhí)行器設(shè)備開或關(guān)的數(shù)據(jù)稱

為開關(guān)量。開關(guān)量還用來表示系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)通或斷、有

通過分析智能溫室大棚風(fēng)機(jī)

或無的兩值狀態(tài)。開關(guān)量只有兩個(gè)數(shù)值，常用數(shù)字“0”

的開關(guān)等例子內(nèi)認(rèn)識開關(guān)量。

或'T表示。

開關(guān)量除了用于開關(guān)設(shè)備，還可以用于復(fù)雜的邏

輯判斷。如果開關(guān)量參與邏輯運(yùn)算，用邏輯值

True（真）或False（假）表示。

活動二：認(rèn)識開關(guān)量

說一說你知道的生活中的開關(guān)量有哪些？它們

有什么特點(diǎn)。

（當(dāng)智能溫室大棚內(nèi)溫度過高時(shí)，需打開風(fēng)機(jī)降

溫?？刂破飨蚶^電器發(fā)出開關(guān)量數(shù)據(jù)'T,繼電器動

作，接通風(fēng)機(jī)電源，風(fēng)機(jī)啟動；當(dāng)棚內(nèi)溫度正常以后，

需關(guān)閉風(fēng)機(jī)，控制器向繼電器發(fā)出開關(guān)量數(shù)據(jù)“0”，

繼電器動作，斷開風(fēng)機(jī)電源，風(fēng)機(jī)停止。

開關(guān)量數(shù)據(jù)一部分通過傳感器檢測獲得的，用于

輸入；一部分通過系統(tǒng)判斷產(chǎn)生，用于輸出。）

數(shù)據(jù)是控制系統(tǒng)準(zhǔn)確運(yùn)行的媒介。只有讓數(shù)據(jù)準(zhǔn)

確反映控制對象的狀態(tài)或數(shù)量,用數(shù)據(jù)準(zhǔn)確控制設(shè)備

開關(guān)，才能保障系統(tǒng)的運(yùn)行。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

伸。

2.練一練

1.以下數(shù)據(jù)哪些是連續(xù)量?哪些是開關(guān)量？

燈的亮與滅

燈的亮度

風(fēng)扇轉(zhuǎn)動的速度

風(fēng)扇是否轉(zhuǎn)動

水龍頭開的大小

水龍頭的開和關(guān)

2.找一找、說一說身邊的系統(tǒng)在運(yùn)行中的連續(xù)量

和開關(guān)量。

板書設(shè)計(jì)

開關(guān)量和連續(xù)量

控制系統(tǒng)中的連續(xù)量。

控制系統(tǒng)中的開關(guān)量。

分辨連續(xù)量與開關(guān)量。

《開關(guān)量的生成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開關(guān)量的生成》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第7課，是第二

單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第3課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們的

控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來實(shí)現(xiàn)自動控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)問

題。前面一節(jié)課中簡單認(rèn)識了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面兩次課已經(jīng)認(rèn)識了控制系

統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，并

學(xué)會分辨它們。本節(jié)課教材內(nèi)容由開關(guān)量的生成、認(rèn)識閾值兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識

閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過閾值可以和開關(guān)量相互轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常

見控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本單元前面兩次課已經(jīng)認(rèn)識了控制系統(tǒng)中

的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會

分辨它們，為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

1.認(rèn)識閾值。可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

2.了解開關(guān)量的生成。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

象。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：閾值，開關(guān)量的生成。

教學(xué)難點(diǎn)：開關(guān)量的生成。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

夏天開空調(diào)，當(dāng)室內(nèi)溫度升高時(shí)，為什么空調(diào)會從比較學(xué)生身邊熟悉的夏天

自動制冷?當(dāng)冰箱內(nèi)溫度升高時(shí)，冰箱為什么會自動開空調(diào)，當(dāng)室內(nèi)溫度升高時(shí)，空

制冷?感應(yīng)燈為什么在人靠近時(shí)會自動亮起？調(diào)會自動制冷;當(dāng)冰箱內(nèi)溫度升

引出課題高時(shí)，冰箱自動制冷；感應(yīng)燈為

建構(gòu)什么在人靠近時(shí)會自動亮起導(dǎo)

控制系統(tǒng)對各種數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，生成各種開關(guān)量入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難

數(shù)據(jù)，控制各種執(zhí)行器執(zhí)行動作，實(shí)現(xiàn)對控制對象的度。

控制。

(二)自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識閾值

在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)時(shí)，可以給某個(gè)數(shù)據(jù)設(shè)定一個(gè)數(shù)

值。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行到臨界狀態(tài)，數(shù)據(jù)大于或小于設(shè)定數(shù)

值時(shí)，就執(zhí)行相應(yīng)的控制動作，這個(gè)設(shè)定數(shù)值稱之閾

值。

活動一：認(rèn)識閾值通過智能溫室大棚通過溫度設(shè)定

(1)智能溫室大棚內(nèi)的溫度可以設(shè)定兩個(gè)數(shù)啟動和關(guān)閉鼓風(fēng)機(jī)、遮陽電機(jī)等

值：當(dāng)溫度小于12C。時(shí)，啟動加熱器使溫度上升；設(shè)備，認(rèn)識閾值。

當(dāng)溫度大于34C。,可啟動鼓風(fēng)機(jī)、遮陽電機(jī)等設(shè)備使

棚內(nèi)溫度下降。這里面什么是閾值？

(2)生活中還有哪些系統(tǒng)存在閾值判斷？

(閾值一般可以由用戶根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，使系

通過分析智能溫室大棚風(fēng)機(jī)的開

統(tǒng)運(yùn)行更加平衡合理，滿足用戶的控制需求。)

關(guān)等例子內(nèi)認(rèn)識開關(guān)量的生成。

2.開關(guān)量的生成

控制系統(tǒng)主要通過設(shè)置開關(guān)量來開關(guān)執(zhí)行器，實(shí)

現(xiàn)過程控制。在設(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，可根據(jù)系統(tǒng)的不同控制

需求決定由哪些數(shù)據(jù)來生成哪些開關(guān)量。

活動二：開關(guān)量的生成

說一說你知道的生活中的生成開關(guān)量的例子。

智慧溫室大棚內(nèi)的溫度過高、超過閾值時(shí)，需要

快速降溫使棚內(nèi)植物處于適宜生長環(huán)境。根據(jù)溫度這

一個(gè)連續(xù)量,可以同時(shí)生成多個(gè)開關(guān)量,如打開風(fēng)機(jī)、

天窗、水簾以加快降溫的速度。

當(dāng)棚內(nèi)光照度好、溫度高，就需要啟動遮陽網(wǎng)電

機(jī)打開遮陽網(wǎng)擋住陽光，其他情況則不啟動遮旭網(wǎng)電

機(jī)。

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展延

總結(jié)本課所學(xué)

2.練一練伸。

設(shè)計(jì)一個(gè)智能燈光控制系統(tǒng)，當(dāng)人在室內(nèi)并且光

線較暗時(shí)，打開燈光進(jìn)行補(bǔ)光。試寫出如何生成開關(guān)

量來實(shí)現(xiàn)控制。

板書設(shè)計(jì)

開關(guān)量的生成

閾值

開關(guān)量的生成

《開關(guān)量的與運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開關(guān)量的與運(yùn)算》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第8課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第4課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來實(shí)現(xiàn)自動控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這

個(gè)問題。前面一節(jié)課中簡單認(rèn)識了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面三次課已經(jīng)認(rèn)識了控

制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量

,并學(xué)會分辨它們；認(rèn)識了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過閾值可以和開關(guān)量相互轉(zhuǎn)換。本節(jié)課

主要由控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算、開關(guān)量的與運(yùn)算兩部分組成，介紹控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)

算。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常

見控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

本單元前面三次課已經(jīng)認(rèn)識了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成

,幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會分辨它們；認(rèn)識了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過閾值

可以和開關(guān)量相互轉(zhuǎn)換為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)核心素養(yǎng)指向

【信息意識】

認(rèn)識到生活中的信息可以被轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)

可以處理的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行計(jì)算、控制，而

1.認(rèn)識控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算。這個(gè)計(jì)算結(jié)果又會作用在身邊的各種現(xiàn)

2.掌握開關(guān)量的與運(yùn)算。象。

【計(jì)算思維】

通過對對控制系統(tǒng)的理解、探索，對問題

進(jìn)行抽象、分解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算，開關(guān)量的與運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：開關(guān)量的與運(yùn)算。

五、課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室

學(xué)習(xí)資源：PPT課件

六、設(shè)計(jì)思路

本著以“學(xué)”為中心的理念，為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，主要采

用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，輔以作品評價(jià)法、歸納總結(jié)法，這些教學(xué)方法都將圍繞學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)逐級展開。

七、學(xué)習(xí)過程

（一）問題導(dǎo)入，引出新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

思考

自動灌溉系統(tǒng)要滿足什么條件才能啟動？

從學(xué)生這幾個(gè)單元學(xué)習(xí)中熟悉的

引出課題

自動灌溉系統(tǒng)如何自動啟動導(dǎo)入

建構(gòu)

,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度

通過對多個(gè)因素之間的邏輯運(yùn)算可以實(shí)現(xiàn)控制

O

系統(tǒng)輸入量的變化，達(dá)到精準(zhǔn)控制的目的。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.認(rèn)識控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算

控制系統(tǒng)中會生成多個(gè)開關(guān)量，對多個(gè)開關(guān)量

進(jìn)行邏輯運(yùn)算后，能實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的靈活控制，從而

達(dá)到預(yù)期的目的。

任何復(fù)雜的邏輯關(guān)系都由“與”“或”“非”

三種組合而成。

2.開關(guān)量的與運(yùn)算

需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件才能影響輸出的控制系

統(tǒng)，就屬于“與運(yùn)算”。

活動一：開關(guān)量的與運(yùn)算

說一說智慧農(nóng)場中有哪些開關(guān)量的與運(yùn)算。通過分析智能農(nóng)場中的條件同時(shí)

（自動灌溉系統(tǒng)啟動噴淋，需要同時(shí)滿足：土滿足與運(yùn)算，來認(rèn)識開關(guān)量的與

壤濕度小于特定值，并且是晴天。運(yùn)算。

通過濕度傳感器判斷土壤濕度形成一個(gè)開關(guān)量

,通過檢測天氣情況再形成一個(gè)開關(guān)量，利用與運(yùn)

算形成一個(gè)新的開關(guān)量，實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)的控制。）

二;E3晴天色功噴；"'

3.與運(yùn)算的表達(dá)

通過描述自動灌溉系統(tǒng)的啟動，

與運(yùn)算可以用關(guān)聯(lián)詞“不僅……，而且……”表

認(rèn)識與運(yùn)算的表達(dá)。

Zj\O

活動二：自動灌溉系統(tǒng)的啟動用自然語言描述

O

（不僅要土壤濕度小于特定值，而且要是晴天

,才能自動打開噴淋進(jìn)行灌溉。）

（三）課堂小結(jié)，鞏固延伸

教學(xué)內(nèi)容與活動設(shè)計(jì)意圖

1.總結(jié)所學(xué)，拓展提升

總結(jié)本課所學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固加深。拓展

2.練一練延伸。

為了讓學(xué)校門口的道路更加安全，學(xué)校打算設(shè)

計(jì)一個(gè)校門口升降柱的自動控制系統(tǒng)：非節(jié)假日期

間，每天上午7:50—8:10,升降柱自動升起。請分別

用自然語言和表格來表述升降柱自動控制系統(tǒng)的啟

動。

板書設(shè)計(jì)

開關(guān)量的與運(yùn)算

控制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算

開關(guān)量的與運(yùn)算及其表達(dá)

《開關(guān)量的或運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《開關(guān)量的或運(yùn)算》是浙將教育出版社《小學(xué)信息技術(shù)》六年級下冊第9課，是第

二單元《控制系統(tǒng)中的運(yùn)算》的第5課。生活中，影響各類系統(tǒng)運(yùn)行的因素很多，我們

的控制需求也很復(fù)雜，系統(tǒng)靠什么來實(shí)現(xiàn)自動控制?控制系統(tǒng)中的運(yùn)算單元就是解決這個(gè)

問題。前面一節(jié)課中簡單認(rèn)識了控制系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，本單元前面四次課已經(jīng)認(rèn)識了控制

系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，

并學(xué)會分辨它們；認(rèn)識了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過閾值可以和開關(guān)量相互轉(zhuǎn)換；認(rèn)識了控

制系統(tǒng)中的邏輯運(yùn)算，特別是開關(guān)量的與運(yùn)算。本課主要介紹開關(guān)量的或運(yùn)算和非運(yùn)算。

二、學(xué)情分析

本課的授課對象為六年級的學(xué)生。六年級的學(xué)生敢于合作，善于表達(dá)，已經(jīng)有一定

的生活經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。在上一個(gè)單元中已經(jīng)介紹了了控制系統(tǒng)的常見形態(tài)、常

見控制形態(tài)的區(qū)別，了解控制系統(tǒng)一般有多種形態(tài)，知道隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，控制系

統(tǒng)的形態(tài)也發(fā)生了變化，認(rèn)識反饋的概念，知道反饋的控制作用；知道反饋的實(shí)現(xiàn)過程,

傳感器及其特點(diǎn)，為本單元學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本單元前面四次課已經(jīng)認(rèn)識了控制系統(tǒng)中

的數(shù)據(jù)，認(rèn)識開關(guān)量和認(rèn)識連續(xù)量兩部分組成，幫助學(xué)生認(rèn)識開關(guān)量和連續(xù)量，并學(xué)會

分辨它們；認(rèn)識了閾值，知道連續(xù)量經(jīng)過閾值可以和開關(guān)量相互轉(zhuǎn)換；認(rèn)識了控制系統(tǒng)

中的邏輯運(yùn)算，特別是開關(guān)量的與運(yùn)算為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。