寄深情于平淡，寓精神于細(xì)微——人教版語(yǔ)文八(上)第四單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)八年級(jí)十三課時(shí)人生唯有別離多憐子如何不丈夫養(yǎng)兒方知報(bào)父恩西北佳樹(shù)豈平凡妙手著文贊風(fēng)骨先抑后揚(yáng)頌生命絮絮叨叨滿城雨心心念念處處情單元知識(shí)整體教學(xué)第一課時(shí)句段篇章須連貫牛刀小試明條理232.學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)3.自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功的喜悅。關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題搜集資料，調(diào)查訪4.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的情思，培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，教材的體例和呈現(xiàn)方高的文學(xué)價(jià)值，其寫(xiě)法與語(yǔ)言都很有特色，值得反這個(gè)單元是繼本冊(cè)第二單元散文初步學(xué)習(xí)之后，對(duì)散文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，本單元的教學(xué)是寫(xiě)人記事散文的典范，從一個(gè)獨(dú)特的角度表現(xiàn)父親對(duì)兒子深切的愛(ài)和父子之間的深情；的銜接過(guò)渡，也可以使文章整體思路清晰，結(jié)第三部分是綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和影響。設(shè)計(jì)這一綜合性學(xué)習(xí)的目的是希望學(xué)生能理性認(rèn)識(shí)互聯(lián)八年級(jí)學(xué)生通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備基本的散文知識(shí)，已具備簡(jiǎn)單欣賞散文語(yǔ)言4教學(xué)重難點(diǎn)單元知識(shí)點(diǎn)5課文題目朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事散文的典范，從一個(gè)獨(dú)特的角度表現(xiàn)父親對(duì)兒子深切的愛(ài)和父子之間的深情。這一文要訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀技巧，感知三課時(shí)1、利用多種方法掌握課后生字詞的音、形、義；寫(xiě)作背景；3、默讀文章，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)文章的中心句或重點(diǎn)語(yǔ)句，圈點(diǎn)你有1、識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)?！處熢谝龑?dǎo)識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀2、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。3、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。9一切瑣碎()的記憶涌劉湛秋()莫懷戚()老舍()朱自清()A原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦。現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)選做題(二選一):代表沮喪……)二、請(qǐng)根據(jù)你的初讀感受，朗讀課文第六段，并用自己與設(shè)計(jì)意意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞；意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)完成時(shí)間10~15分鐘字音字形書(shū)寫(xiě)較工整規(guī)范互評(píng)師評(píng)7正確率較高字音字形書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范且掌握字意自評(píng)互評(píng)師評(píng)文學(xué)常識(shí)把握能把握部分文學(xué)常識(shí)能掌握文學(xué)常識(shí)自評(píng)互評(píng)師評(píng)正確朗讀流利朗讀有感情朗讀以集中訂正、課堂檢測(cè)為主后續(xù)跟進(jìn)教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行面批、加強(qiáng)鞏固的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。段落劃分父親做的事情父親心理狀態(tài)父親人物形象83、假如你愛(ài)調(diào)中的經(jīng)歷，是否也有認(rèn)為長(zhǎng)輩“迂”的時(shí)候?請(qǐng)以小組為,并與身邊的人合作交流。樂(lè)，選一首歌曲為本文配樂(lè)?與設(shè)計(jì)意意在考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的梳理和提煉能力，把握主要人物的主要經(jīng)歷和形意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活中體會(huì)父母之愛(ài)，并提高學(xué)生的語(yǔ)完成時(shí)間20~25分鐘自評(píng)互評(píng)師評(píng)格能較準(zhǔn)確完成準(zhǔn)確完成表格互評(píng)師評(píng)表述欠準(zhǔn)確自然9基本能表述自己的想法能較準(zhǔn)確、自然表述，能加入自己的情感體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確、自然表的情感體驗(yàn)學(xué)生互相評(píng)價(jià)記錄說(shuō)讀寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)語(yǔ)言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品父親做的事情父親人物形象富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)“我”的心理狀態(tài)選做題(二選一):1.結(jié)合寫(xiě)作背景和表格內(nèi)容，試分析造成“我”與父親當(dāng)下2.結(jié)合文章第六段和表格內(nèi)容，任選一處，試補(bǔ)寫(xiě)出“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的與設(shè)計(jì)意意在考查學(xué)生在把握課文基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)作者獨(dú)特的心理感受通過(guò)完善表格的形式，培養(yǎng)學(xué)生自主理解和綜完成時(shí)間15~25分鐘自評(píng)互評(píng)師評(píng)能基本了解文章主要內(nèi)容能基本把握文章主要內(nèi)容能較準(zhǔn)確分析、內(nèi)容能準(zhǔn)確分析、理解文章主要內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)勾畫(huà)文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言會(huì)欠準(zhǔn)確能勾畫(huà)文中富言，正確表達(dá)自己的心得體會(huì)較能體味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并嘗試結(jié)體驗(yàn)表達(dá)自己的心得體會(huì)能品味文中富言，并能表達(dá)自能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和賞析角度，作者的“心電圖”,將其重合后觀察不同之處，并與同學(xué)們交流；2.請(qǐng)你用手機(jī)為你最愛(ài)的人拍一張“背影”或錄一段視頻，記錄拍照的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和拍攝視角并仿照本文樸素不失典雅的語(yǔ)與設(shè)計(jì)意完成時(shí)間25~30分鐘交流分享互評(píng)師評(píng)語(yǔ)言連貫；內(nèi)容排內(nèi)容講解清晰、角度態(tài)度自然2、閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀肖培東買魚(yú)歸來(lái)，母親歡喜——_,母親愉悅——回顧往事，——陽(yáng)光普照，母親輕松3.結(jié)合文章內(nèi)容，試分析母親這一人物形選做題(二選一):“今天，終于等到了這輛賣魚(yú)車了!兩年了!”與設(shè)計(jì)意意在鞏固本課所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為本單元寫(xiě)完成時(shí)間20~30分鐘交送互評(píng)師評(píng)課文題目上的感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果，(1)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚(yáng)向上的情(1)感知白楊樹(shù)的象征意義，體會(huì)質(zhì)樸、陽(yáng)剛、向上的精兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)1、識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)?！苯處熢谝龑?dǎo)識(shí)字教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，2、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常汽車在望不到邊際的高原上奔(),撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的的兩個(gè)字”麥浪",若不是,【指文學(xué)修養(yǎng)很高的人，由于偶發(fā)靈感而寫(xiě)出的佳句、佳作。也指巧妙地辦成某事?！勘愦_是經(jīng)過(guò)錘()的語(yǔ)言的(1)下面依序填入括號(hào)的字音或字形，完全正確的一項(xiàng)是()A.馳zhānkěn煉3.弛zhāngěng煉C.馳tǎngěng練(2)劃?rùn)M線的句子運(yùn)用了的修辭手法。(3)在空格填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。例如：秀頎【xiùqí】:美而高3.對(duì)文章標(biāo)題中“禮贊”的含義理解正確的一項(xiàng)是()A.表示高度的贊揚(yáng)B.表示尊敬和贊美茅盾(1896年7月4日—1981年3月27日),原名,筆名茅盾、郎興市桐鄉(xiāng)市人。中國(guó)現(xiàn)代作家、家、家以及社會(huì)活動(dòng)家。他是新《白楊禮贊》這篇散文寫(xiě)于一九四一年三月。作者目睹國(guó)民黨反動(dòng)解放區(qū)人民身上看到了，受到了鼓舞，寫(xiě)下了這篇激情洋與設(shè)計(jì)意基礎(chǔ)；會(huì)借助多媒體、書(shū)籍等途徑，考查學(xué)生信息分析提取能力和探究表達(dá)能完成時(shí)間15~18分鐘小組互評(píng)學(xué)生自評(píng)自評(píng)互評(píng)師評(píng)字音字形書(shū)寫(xiě)欠工整規(guī)范日正確率欠缺字音字形書(shū)寫(xiě)正確率較高字音字形書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范且掌握字意自評(píng)互評(píng)師評(píng)文學(xué)常識(shí)把握能把握部分文學(xué)常識(shí)能掌握文學(xué)常識(shí) 以課堂檢查、集中訂正、為主教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)別督促朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，把握文章昂揚(yáng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)第四學(xué)段[閱讀與鑒賞]要自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，1.朗讀并背誦課文第6——8段。1.朗讀6——8段，思考：白楊樹(shù)有什么象征意義?作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層與設(shè)計(jì)意完成時(shí)間10~15分鐘學(xué)生自評(píng)教師評(píng)價(jià)自評(píng)互評(píng)師評(píng)正確朗讀流利朗讀有感情朗讀熟練背誦自評(píng)互評(píng)師評(píng)握文章主要內(nèi)能較準(zhǔn)確分析、內(nèi)容解文章主要內(nèi)隨堂訂正、課后督促1、了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效選做題(二選一):與設(shè)計(jì)意完成時(shí)間15~20分鐘教師評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)意在實(shí)踐中掌握象征手法的相關(guān)知識(shí)，達(dá)完成時(shí)間15-18分鐘交流匯報(bào)自評(píng)互評(píng)師評(píng)集體訂正、個(gè)別指導(dǎo)課文題目生關(guān)注“這一類”,并要利用作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。(1)朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，品味文章的語(yǔ)(2)理解課文的中心論點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)要求：1、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。培養(yǎng)在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能2、默讀文章，從閱讀材料中捕捉重要信息3、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。洗dí()2.下列句子中劃線詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()B.我登上泰山頂峰，向下俯瞰，終于體會(huì)到“一覽眾D.這個(gè)山洞不僅年代久遠(yuǎn)，而且深不可測(cè)，你最(1)興味：(2)卑微：(4)遏制：(5)瀕臨：(6):指使不上勁兒或沒(méi)有能力去做好某件事情，解決某個(gè)問(wèn)題。(1)我們應(yīng)該看到生命自身的(神秘神奇神圣),生命流動(dòng)(2)感謝生命的奇跡，它分開(kāi)來(lái)是(暫且《永久的生命》的作者是,原名,作家?！段覟槭裁炊钪返淖髡呤?國(guó)別)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、與設(shè)計(jì)意意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)完成時(shí)間15~18分鐘交送小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)師評(píng)師評(píng)填寫(xiě)完整答題準(zhǔn)確做題有思考的痕跡字音字形書(shū)寫(xiě)欠工整規(guī)范且正確率欠缺字音字形書(shū)寫(xiě)正確率較高字音字形書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范且掌握字意師評(píng)師評(píng)文學(xué)常識(shí)把握能把握部分文學(xué)常識(shí)能掌握文學(xué)常識(shí)1、朗讀《永久的生命》,理清文章的脈絡(luò)，品味2、理解《永久的生命》的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)《永久的生命》的人文內(nèi)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲2、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的3.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?選做題(二選一):1.最后一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)意義”,你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”與設(shè)計(jì)意感，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的探究完成時(shí)間15~20分鐘學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)自評(píng)互評(píng)師評(píng)正確朗讀流利朗讀有感情朗讀自評(píng)互評(píng)師評(píng)理清文章思路推敲品味語(yǔ)言隨堂訂正、課后督促1、朗讀《我為什么而活著》,理清文章的脈絡(luò)，品味2、理解《我為什么而活著》的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲3、探尋作者的思想境界，領(lǐng)會(huì)《我為什么而活著》的人文內(nèi)涵?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)要求：1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情驗(yàn)。第一段直抒胸臆，總結(jié)了支配自己一生的主要?jiǎng)恿Α獙?duì)愛(ài)情的渴望、 最后一段可以看作是作者對(duì)自己一生的總結(jié)，選擇你摘抄的其中一條精警語(yǔ)句談?wù)勀愕睦砼c設(shè)計(jì)意語(yǔ)言當(dāng)中，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理，獲得新完成時(shí)間12~15分鐘實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，功后的寧?kù)o和怡悅!終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，遮，再來(lái)聽(tīng)黃鶯的歌唱。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!麗的黃昏?！笔澜纭?guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒(méi)有比今天再多的1、理清文章的寫(xiě)作思路。生命的規(guī)律又是怎樣的?1.雨是文人的寵兒，在你的印象中有哪些寫(xiě)雨的詩(shī)句呢?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。2.閱讀下列文字，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字，給肝菌，味極鮮腴。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替líba。(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)漢字，給加點(diǎn)字注音。líba()辟()邪青頭菌()3.文學(xué)常識(shí)填空意在讓學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞意在讓學(xué)生自主全面地了解名家名作，掌握常見(jiàn)的文學(xué)常識(shí)；完成時(shí)間10~12分鐘自評(píng)互評(píng)師評(píng)字音字形書(shū)寫(xiě)欠工整規(guī)范且正確率欠缺字音字形書(shū)寫(xiě)正確率較高字音字形書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范且掌握字意自評(píng)互評(píng)師評(píng)文學(xué)常識(shí)把握能把握部分文學(xué)常識(shí)能掌握文學(xué)常識(shí)自評(píng)互評(píng)師評(píng)方法準(zhǔn)確朗讀課文，把握課文敘寫(xiě)景、事、物的線索，感受昆明的雨的特點(diǎn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)要求：對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情驗(yàn)。我喜歡第段中的一段文字,這段文字運(yùn)用了寫(xiě)出了,我從中感受到昆明,體會(huì)到作者。(手法)<細(xì)桂花房東母女楊梅<細(xì)桂花房東母女楊梅我想念昆明的雨景物的美選做題(二選一):1.讀完課文后，昆明的雨有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)用自己的話概括。一個(gè)修飾詞，感情基調(diào)與原文保持一致。與設(shè)計(jì)意意在考查學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生賞析字詞的能力；完成時(shí)間15~20分鐘學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)價(jià)自評(píng)互評(píng)師評(píng)正確朗讀流利朗讀有感情朗讀學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)互評(píng)師評(píng)觀點(diǎn)明確思路清晰面批，個(gè)別指導(dǎo)(1)朗讀課文，把握課文敘寫(xiě)景、事、物的線索，感受昆明雨的特(2)品味文章淡雅的語(yǔ)言風(fēng)格，掌握散文“形散神不散”的特點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022版)指出：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情下面是汪曾祺寫(xiě)的《家常酒菜》系列中的“松花蛋拌豆腐”片段。請(qǐng)你模仿這篇小短文的語(yǔ)言風(fēng)格，介紹你會(huì)做的某道“較老的),亦切為骰子塊，與豆腐同拌。老姜在蒜臼中搗爛，加淋入。不宜用姜米，亦不加醋?！边x做題(二選一):1.請(qǐng)你課后閱讀汪曾祺的《翠湖心影》或《葡萄月令》,用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)文章的抒情線索，進(jìn)一步品析汪曾祺散文與設(shè)計(jì)意完成時(shí)間20~30分鐘交送自評(píng)互評(píng)師評(píng)語(yǔ)言生動(dòng).條理課文題目視野。就散文閱讀這方面，本單元起著“承舊”與“拓新”的雙重作用。1、在具體的閱讀賞析中把握不同類型散文的基本特2、理解不同類型散文的寫(xiě)法，品味不同類型散文的語(yǔ)一課時(shí)1、閱讀不同類型的散文，增強(qiáng)對(duì)不同類型散文特點(diǎn)的認(rèn)2、朗讀不同類型的散文，品味不同類型散文的語(yǔ)言風(fēng)言?！c設(shè)計(jì)意文，把握不同類型散文的語(yǔ)言風(fēng)格意在鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與點(diǎn)評(píng)有依據(jù)觀點(diǎn)明確適時(shí)點(diǎn)評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)課文題目寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)等，保持句子之間的銜接連貫。兩課時(shí)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)等，保持句子之間的銜接連貫。話題要統(tǒng)一動(dòng)手做菜的經(jīng)歷選擇自己的一篇習(xí)作，從“句子、段落連貫”的與設(shè)計(jì)意之間、段落之間的銜接過(guò)渡，也可以使文章整體思路清晰，結(jié)構(gòu)流暢完整；意在考查學(xué)生是否能根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文完成時(shí)間15~20分鐘學(xué)生自評(píng)自評(píng)互評(píng)師評(píng)要點(diǎn)準(zhǔn)確集體訂正、個(gè)別指導(dǎo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)要求：1.寫(xiě)作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思奠定基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)意意在考查學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力；引導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)完成時(shí)間40~45分鐘交送學(xué)生互評(píng)互評(píng)師評(píng)主旨明確面批，個(gè)別指導(dǎo)課文題目設(shè)計(jì)這一綜合性學(xué)習(xí)的目的是希望學(xué)生能理性認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)一學(xué)習(xí)活動(dòng)有比較明顯的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和良好思維一課時(shí)1、小組合作，搜集流行或已不再流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，思考流行和消亡的原因。2、小組合作，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論。媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告?！边x做題(二選一)2、自由組合，設(shè)計(jì)合理的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查電子況，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出結(jié)論。思考如何怎樣看待電子閱形成調(diào)查報(bào)告并采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ故?。與設(shè)計(jì)意料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等完成時(shí)間15~20分鐘學(xué)生自評(píng)自評(píng)互評(píng)師評(píng)觀點(diǎn)明確匯報(bào)方法恰當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能?！闭?qǐng)教信息技術(shù)老師或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)如何使用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)詞典、專題數(shù)據(jù)庫(kù)利用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行《散文閱讀與創(chuàng)作》專題的搜索練習(xí)，與設(shè)計(jì)意意在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，完成時(shí)間20~25分鐘小組交流學(xué)生互評(píng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，個(gè)別指導(dǎo)題目1、把握不同類型散文的基本特點(diǎn)。2、理解散文的寫(xiě)法、品味散文的語(yǔ)言。閱讀品析精美散文，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己一課時(shí)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！?、現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，給我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了極大的便利。為了提高同學(xué)們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)展了以“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中一些問(wèn)題，請(qǐng)(1)下圖是同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中整理的“微信朋友圈信息分享統(tǒng)計(jì)圖”,請(qǐng)各類自拍各類自拍幽默笑語(yǔ)讀書(shū)學(xué)習(xí)明星八卦微信朋友圈信息分享統(tǒng)計(jì)圖(2)某同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)謠言，自己卻并不知情。針對(duì)此二、現(xiàn)代文閱讀芋頭旅之中看到這幾片綠葉，我心里真是說(shuō)不出的喜這幾片綠葉使我欣慰，并且，并不夸張地說(shuō)，使我獲得一點(diǎn)生活的勇氣。豆芽“懶媳婦種豆”。還剩下一把。秦老九懶得把這豆子帶回去。就掀開(kāi)路旁一塊“咦!”剎那之間，秦老九成了一個(gè)哲學(xué)家。長(zhǎng)進(jìn)樹(shù)皮里的鐵蒺藜邊攔了鐵絲網(wǎng)。附近的老居民把鐵絲網(wǎng)叫做鐵蒺藜。鐵絲過(guò)，總不禁要向釣魚(yú)臺(tái)看兩眼，心里想：那里頭現(xiàn)在在干什么呢?“四人幫”粉碎后，鐵絲網(wǎng)拆掉了。東湖解放了。岸上有人散步，遛鳥(niǎo)，琴、唱歌。住在附近的老人每天在固定的地方聚會(huì)閑談。他們談柴米油鹽、男長(zhǎng)大了，把鐵蒺藜長(zhǎng)進(jìn)樹(shù)皮里去了。兜著鐵蒺藜的樹(shù)皮愈合了。鼓出了一圈這棵柳樹(shù)將帶著一圈長(zhǎng)進(jìn)樹(shù)皮里的鐵蒺藜繼續(xù)往上長(zhǎng)，長(zhǎng)得2.文中的芋頭、豆芽、柳樹(shù)有哪些相似之處?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分3.寫(xiě)“芋頭”,作者為什么在開(kāi)頭花大量筆墨寫(xiě)自己的經(jīng)歷?請(qǐng)從標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的角度，比較下面兩個(gè)句子，你更欣賞哪一句，說(shuō)說(shuō)要命的書(shū)孫珉①我常常怕枕邊摞得高高的書(shū)掉下來(lái)，把我砸個(gè)半死，甚至一命嗚呼。多，抽完一摞就記住了名字，單看厚薄就知是哪本書(shū)。只是在抽底下的書(shū)時(shí)，發(fā)光的還是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。到了書(shū)店，見(jiàn)到這些啃不動(dòng)的書(shū)立刻買下，拜了大禮，像是基督徒飯前的祈禱。然后找上一本好看的過(guò)過(guò)癮。這些書(shū)依舊威嚴(yán)地躺在那里，而且越摞越高，我的壓力也就越來(lái)越大，個(gè)手架的長(zhǎng)木板，白紙包好架在床上，將這些書(shū)供奉起來(lái)河，璀璨的群星，它們主宰著知識(shí)的星空，我們須仰走吧。”那神情像是和黑格爾商量一同下海。這要人命的書(shū)呀!→敬愛(ài)書(shū)→9.結(jié)合自己的讀書(shū)體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)文中畫(huà)波浪線句三、寫(xiě)作從下列命題中，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一篇300字左右的文章。(1)以《管仲老街的》為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的