第頁2024年《明天不封陽臺》教學(xué)反思《明天不封陽臺》教學(xué)反思1

通過《明天不封陽臺》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識到我們語文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會對語文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的`思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。

一、關(guān)于設(shè)計(jì)思路。

我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：

首先，從介紹剛揭曉的2008年第29屆奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。

其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用;二是帶著兩個(gè)問題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語句來回答作者封陽臺及不封陽臺的原因，但讀課文的時(shí)間過長，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。

第三，從不封陽臺的直接原因——鴿子入手，對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語句，并能進(jìn)行簡單的賞析;“收”提供三個(gè)語句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，以加深對文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。

《明天不封陽臺》教學(xué)反思2

本文是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。

這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴}，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處?對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的'意識。

在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。

同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營造我們美麗的家園的好方法。

總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對一些優(yōu)美的語句和生動(dòng)形象的詞語。可以讓學(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時(shí)對學(xué)生的能力估計(jì)過高，留給他們思考問題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。

《明天不封陽臺》教學(xué)反思3

成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說《明天不封陽臺》這節(jié)課是成功的。

一節(jié)課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。

而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒有學(xué)生的活動(dòng)，就沒有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫、聽一聽、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂在其中。

當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的.火花———引人入勝的開頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無不給人以藝術(shù)的享受，我覺得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。

《明天不封陽臺》教學(xué)反思4

“135”教學(xué)基本功競賽雖然已經(jīng)告一段落，但是，從頭至尾，還是有很多可以細(xì)數(shù)和思考的地方，因?yàn)檫^程往往更值得體會，人，也因此學(xué)會了成長。

不必說上一堂公開課，就是一堂普普通通的常態(tài)課，課前也要做好充分的準(zhǔn)備，說白了，就是要“做足功課”，這是上課的底氣。

一、分析教材。選定要上的課文是《明天不封陽臺》之后，自己要通讀課文，一邊讀，一邊從學(xué)生的角度去揣摩哪些字詞學(xué)生在閱讀，書寫，理解方面會產(chǎn)生障礙，從而整理出字詞預(yù)習(xí)檢測的點(diǎn)。讀課文還有一點(diǎn)顯而易見的好處就是明白課文的大意，俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，所以不管是對于學(xué)生還是教師，讀書這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的。在此基礎(chǔ)上，利用教學(xué)參考書，吃透教材，體會文本的中心思想，不要放過任何一處細(xì)節(jié)的分析，哪怕它很簡單，因?yàn)?，教學(xué)的整個(gè)面是有很多知識點(diǎn)構(gòu)成的，考慮周到了，才可以融會貫通。

二、完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一名教師上課流程和構(gòu)思的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要表現(xiàn)教師的思想，還要切合學(xué)生的學(xué)情?，F(xiàn)在是一個(gè)信息暢通的時(shí)代，鍵盤一敲，很多自己想查閱的資料悉數(shù)盡顯，方便快捷，所以，現(xiàn)在我們除了手頭的教學(xué)參考書之外，可以學(xué)習(xí)、借鑒的教案、課件有很多。但是，事物都是雙面的，學(xué)習(xí)的東西多了，限制自己思維的東西就多了，自己受到的影響也就多了，就會出現(xiàn)“博采眾長”的同時(shí)，缺失了自我這樣一種局面。如何最大限度的化解這種矛盾，就是在參考資料之前一定要自己先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，想方設(shè)法要在課堂上體現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和風(fēng)格，讓那些資料是為自己“服務(wù)”，而不是被他們牽著鼻子走。所以之前，我給這堂課設(shè)計(jì)的目標(biāo)是分析鴿子描寫，和體會人和自然要和諧相處這個(gè)主題，后來我也是這樣實(shí)施的。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)要嘗試變通，一個(gè)問題可以這樣提，也可以那樣提，怎樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又為學(xué)生打開了一個(gè)適合的切入口，這是值得思考的。比如我在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)情感體驗(yàn)活動(dòng)“假如我是那只鴿子”，這個(gè)題目的原型是書后探究練習(xí)中的一道題目，是要學(xué)生分析鴿子的眼神，來體會鴿子的心理活動(dòng)，而《補(bǔ)充習(xí)題》上有一條類似的題目，但是多了一個(gè)續(xù)寫鴿子眼神的要求，為什么不把這兩者合一呢？讓學(xué)生站在鴿子的立場上去思考問題，去理解鴿子的想法，讓學(xué)生自己在分析問題的時(shí)候找到答題的關(guān)鍵——眼神，這比我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生要深刻一些吧。這篇課文本身內(nèi)容很簡單，但是“人與自然”這個(gè)內(nèi)涵是相當(dāng)大的，所以，可以設(shè)計(jì)的拓展就很多，但是目的只有一個(gè)，讓學(xué)生作為主體，去搜集資料，在全班進(jìn)行交流，從而自己得出結(jié)論——人，只能和自然和諧發(fā)展。

三、課件制作。課件展示，這是現(xiàn)在一個(gè)爭議比較多的話題，好與不好，各執(zhí)一詞。不過，既然用，就盡量用好它，不求花哨，但求實(shí)用。在網(wǎng)上查資料的時(shí)候，被一些動(dòng)物滅絕的事實(shí)震撼了，突發(fā)奇想，為什么不用大學(xué)里學(xué)的“繪聲繪影”做一個(gè)動(dòng)態(tài)展示呢，配上音樂，學(xué)生更容易動(dòng)情，更會為人類自私的行為反省。從課堂反饋來看，效果是有的。不過，通過這次課件操作，我深深地感到自己在課件制作這方面的技巧太少了，以前學(xué)的那些“皮毛”總有一天會用完的，所以，學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)專業(yè)知識，還要學(xué)一些外延，那些能為專業(yè)知識服務(wù)的外延。日后，我還要多加強(qiáng)這方面技能的鉆研，要不然就不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)發(fā)展，只能是一個(gè)目光短淺的人。

四、把握每一次試講的機(jī)會，多聽意見。集體的智慧是無窮的，一點(diǎn)都不假，上課之前，姚老師首先對我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了指導(dǎo)和修改，提出了一些可行的改動(dòng)意見。第一次試講，竇老師給我提出的意見是要緊扣文本，可適當(dāng)刪減拓展內(nèi)容，于是我把“保護(hù)環(huán)境，具體如何做呢？”這個(gè)問題刪了，因?yàn)槲乙舱J(rèn)為這個(gè)問題的設(shè)計(jì)離課文太遠(yuǎn)了，不是說這個(gè)問題和課文完全沒有關(guān)系，但是有沒有必要在語文課上解決就有待商榷。第二次試講之后，徐老師給我提出的意見是要多注重學(xué)生活動(dòng)，我講的東西太多了，所以第三次試講，我必須要注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，體現(xiàn)他們的主體地位。第三次試講之后，王老師對我提問的一些句子進(jìn)行了斟酌，而完老師則對我字詞教學(xué)提出了他的參考意見，因?yàn)檫@是能體現(xiàn)語文味的一個(gè)重要部分，可以適當(dāng)?shù)淖穯枌W(xué)生對于詞語的理解，并通過造句來檢測。那么我把這些意見都作好記錄，并在正式上課之前做了修整。通過一遍又一遍的試講和修改，不僅使我授課內(nèi)容條理更加清晰，重點(diǎn)更加明確，而且我也在這一過程之中熟悉了上課流程，了解了學(xué)生思考問題的角度，也鍛煉了自己的心理素質(zhì)。

五、反思課堂。上公開課，心里或多或少是慌的，不過，既然已經(jīng)定下來，就沒有后路可退，因?yàn)榭偸且鎸Φ?。不求這堂課上的有多么的出色，但求體現(xiàn)自己的'自信，這也是一種舒緩壓力的心理暗示?？傮w來說，這堂課上下來，是在自己掌握范圍之內(nèi)，按照流程走下來的，沒有出什么太大的意外，自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，倒是學(xué)生在回答“請你舉出大自然向人類報(bào)復(fù)的一個(gè)具體事例？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)不夠熱烈，因?yàn)樵谠囍v的時(shí)候，其它班級學(xué)生的活動(dòng)還是很多的，暢所欲言，正式上課的時(shí)候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)“冷”的狀況，難道是我要求課前搜集資料限制了學(xué)生的思維？而接下來的圖片展示，學(xué)生還是有話可說的，說明學(xué)生對這個(gè)問題不存在認(rèn)知上的障礙。我想這個(gè)問題還是要和學(xué)生交流之后才能得出答案。由于時(shí)間關(guān)系，課堂的收尾倉促了一點(diǎn)，技巧性的收尾也是一門要學(xué)習(xí)的藝術(shù)。

六、注重課后反饋。盡管這堂課，經(jīng)過了多次試講，經(jīng)過了很多老師指導(dǎo)，但是，這并不意味著就可以了，有很多地方是還是值得琢磨的。細(xì)心的老師們給我指出了以下幾個(gè)問題：

1.字詞的梳理可以做些變化。

2.作者情感態(tài)度變化的句子應(yīng)該請一個(gè)學(xué)生朗讀，進(jìn)行橫向比較。

3.“假如我是那只鴿子”這個(gè)環(huán)節(jié)展開的還不到位。

4.主題還要理解的深刻一些，著重理解是由于人的自私而導(dǎo)致了日益惡化的環(huán)境。這些意見都是很中肯的，不僅是對于上這篇課文，更是對于上這一類型的課文都是適用的。

通過這次活動(dòng)，我覺得自己又經(jīng)過了一次磨礪，這種磨礪對于促進(jìn)一個(gè)人的成長變化是有相當(dāng)大的作用的，同時(shí)也要感謝給我提供幫助的各位老師們，是他們讓我積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在前進(jìn)的道路上少走彎路。未來的未來會是怎樣？不可預(yù)知，但是，堅(jiān)定地走好每一步，生活就會充滿希冀。

《明天不封陽臺》教學(xué)反思5

《明天不封陽臺》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活，因此我選擇了《明天不封陽臺》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。

這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴}，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的?在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)?人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處?對這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識。

在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的'整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。

此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生探求解決問題的途徑和方法，在引導(dǎo)學(xué)生合作交流過程中，為避免兩弊端：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不統(tǒng)一、不明確;二是“合作”學(xué)習(xí)常被處理為“合在一堆學(xué)習(xí)”，我在課堂教學(xué)中抓住幾個(gè)(問題，化繁為簡，統(tǒng)一了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且不把教師對課文的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而且堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)體圍繞問題獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考以及由此發(fā)現(xiàn)新的問題等，做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。然后再引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)表各自意見，比較異同，爭論其分歧點(diǎn)，最后在存小異中求大同，獲得問題的解決。這樣，所有合作個(gè)體的興奮點(diǎn)、注意力高度集中，各自收益，效率均衡。

同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題，在合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看《我是一只小小鳥》的錄像，多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題?？赐赇浵窈?，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營造我們美麗的家園的好方法，最后又結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，聯(lián)系2008年奧運(yùn)會的口號、主題及吉祥物設(shè)計(jì)一條奧運(yùn)宣傳標(biāo)語，這不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛自然。

總之，這堂課圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)理念新，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，我充分運(yùn)用了語言上、情感上的優(yōu)勢，配以一定的肢體語言，將自己充分融入到了學(xué)生中去，與學(xué)生進(jìn)行“切磋式”的心靈交流，并以“洗耳恭聽”的姿勢，欣喜地聽到學(xué)生思維火花的迸發(fā)，還注重表揚(yáng)藝術(shù)，小到一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次真誠的微笑，大到把熱烈的掌聲送給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西得到了充分的發(fā)揮，這堂課收到了很好的效果。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如學(xué)生在合作探究過程中我經(jīng)巡視發(fā)現(xiàn)有些小組發(fā)言的機(jī)會往往被學(xué)優(yōu)生搶去，個(gè)別學(xué)生發(fā)言的機(jī)會較少，在今后教學(xué)還要注意小組合作學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有意地讓那些不常發(fā)言的學(xué)生鍛煉，以達(dá)到全面提高，全盤收效的理想境界。

《明天不封陽臺》教學(xué)反思6

為一種重要思維方式——教學(xué)反思，越來越被廣大教師所重視，它已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐中的研究“常態(tài)”，對加速教師的成長與發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

對課堂教學(xué)的反思是每一位語文教師進(jìn)行反思的主要途徑。通過對新課程理念的學(xué)習(xí)、感悟以及對語文課堂教學(xué)“元素”的系統(tǒng)梳理，我設(shè)計(jì)了語文課堂教學(xué)“五步反思法”，并運(yùn)用它對自己上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《明天不封陽臺》進(jìn)行反思，感到這種“反思步驟”較為清晰、合理，符合語文學(xué)科特點(diǎn)。我確信：如能經(jīng)常性地進(jìn)行工步反思，必定會大大提高自身的教學(xué)能力與水平。

“五步反思法”有一個(gè)核心指導(dǎo)思想貫穿始末，即“以生為本”。每節(jié)課后，語文教師應(yīng)該經(jīng)常自我發(fā)問：每一個(gè)教學(xué)流程是否促進(jìn)了每一位學(xué)生語文素養(yǎng)的提高？唯有如此，才能使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地貼近課程理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，滿足社會對語文教學(xué)的高要求。

第一步：反思教學(xué)語言：自然、有文采。

為了保持語文課堂教學(xué)的“語文味兒”，教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)語言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春風(fēng)化雨，潤物無聲；唯其“有文采”，才能展現(xiàn)祖國語言的魅力，使學(xué)生感受到語文的美，進(jìn)而熱愛語文。語文教師講課不自然，必是平庸的說教者；語言沒有文采，必是濫竽充數(shù)的“南郭處士”。

反思自己這堂課的語言，我對優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識又深了一層。我覺得，語文課是美的教學(xué)，老師本身的語言也應(yīng)是美的，但更要上出語文課的味道。語文教師應(yīng)該結(jié)合具體語境自然流暢地講解，娓娓道來，不生硬，不冠冕堂皇，不講或少講“水話”，在優(yōu)美與自然之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。在這堂課中，我的語言自然，語音語貌貼近實(shí)際，而且語言富有感染力。這些努力，拉近了我和學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，學(xué)生也對這堂課充滿信心，配合較為默契。但在這堂課中，前半部分賞析與鴿子有關(guān)的語句時(shí)語言不夠精煉，出現(xiàn)了些許語言不連貫的現(xiàn)象。

第二步：反思預(yù)設(shè)與生成效果：再假設(shè)、縮小偏差。

預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)存在偏差。所以教師應(yīng)該對教學(xué)流程進(jìn)行全程反思，思考預(yù)設(shè)與塵成效果為什么出現(xiàn)偏差，找到預(yù)設(shè)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行“再假設(shè)”，即第二次假設(shè)，并對效果進(jìn)行預(yù)測，條件具備的情況廠還可以再試上一次。只有這樣，才能不斷提高自己預(yù)設(shè)的水平和駕馭課堂的能力，加深對新課程理念的理解。

在課前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：首先，從介紹29屆奧運(yùn)會吉柞物激趣導(dǎo)入。

第二，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：疏通、積累字詞與整體感知課文。

第三，對文章簡潔而傳神的描寫語句進(jìn)行多角度分析，并從人類對自然的破壞行為以及自然對人類的“敘說”兩個(gè)方面進(jìn)行對比，深入思考人與自然關(guān)系。第四，情感體驗(yàn)，開展語文活動(dòng)，抒寫感受。第五，反思學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效質(zhì)疑。第六，“功夫在課外”，布置作業(yè)，延展思維。就這六個(gè)步驟的教學(xué)效果來看，貼近文本，層次分明。但有些繁瑣，不夠簡潔，第二步考慮不足，占用時(shí)間過多，第三步有重復(fù)，因前面占時(shí)過多，造成第四、五步時(shí)間過緊，活動(dòng)不充分，流于草草。通過預(yù)設(shè)與生成效果的比較，我假設(shè)了簡化了其中的設(shè)計(jì)：從奧運(yùn)會吉祥物導(dǎo)入，再通過題目（短語形式）疏通重點(diǎn)字詞。然后通過一個(gè)半命題“這是一只——的鴿子”發(fā)散學(xué)生的思維，并串連起對描寫語句、場景的賞析。又通過一個(gè)問題“假如鴿子傷好了，飛走了，還要不要封陽臺呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考人與自然問題，為下一步積累認(rèn)知。接著，通過圖片、歌曲設(shè)置情境，獲取情感體驗(yàn)，抒寫感受，互動(dòng)交流，最后質(zhì)疑，布置作業(yè)。這樣安排既簡潔又重點(diǎn)突出，有水到渠成之效。

這樣的假設(shè)，促使我今后的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨簡潔、合理，有效。

第三步：反思教師主導(dǎo)對學(xué)生主體行為的作用：激趣、突顯學(xué)生個(gè)性。

在語文課上，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為執(zhí)教者，我們應(yīng)該著重思考自己在發(fā)揮學(xué)生主體地位的情況。而要發(fā)揮學(xué)士的主體地位，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且在課堂上充分展現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)塵鮮明的個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，首先必須與學(xué)生保持平等、民主的關(guān)系，認(rèn)識到師生都是課堂行為的同伴。其次要激發(fā)興趣，方法很多，關(guān)鍵看教師如何靈活運(yùn)用，如設(shè)置情境、問題引導(dǎo)等。第三要通過各種途徑，讓學(xué)生展示自我，自然地突顯個(gè)性。

在這堂課中，我堅(jiān)持與學(xué)生平等劉待，不居高臨下，與舉生一起思考、討論，師生之間建立了一定的友誼。我積極組織學(xué)塵通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，從吉祥物導(dǎo)入、揣摩鴿子心理、點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)、參與討論現(xiàn)實(shí)中的做法、課堂上傳出的輕松笑聲等，可以看出師生之間建立了和諧的關(guān)系。我盡可能地做到自己的教態(tài)、語言、教學(xué)設(shè)計(jì)自然，不居高臨下，沒有權(quán)威的架勢，讓學(xué)生在課堂上盡情發(fā)揮。從課堂上學(xué)生表現(xiàn)情況來看，前半段時(shí)間學(xué)塵自主學(xué)習(xí)的