當(dāng)代作家畢飛宇說(shuō)：“在我的眼里，《促織》是一部偉大的史詩(shī)，作者所呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)才華足以和寫《離騷》的屈原、寫“三吏”的杜甫、寫《紅樓夢(mèng)》的曹雪芹相比肩。”突轉(zhuǎn)虛實(shí)奪天工，精思巧構(gòu)成妙文——《促織》的敘事藝術(shù)分析

將閱讀融入生活，以演繹體味百態(tài)。學(xué)校“文學(xué)社”將舉行一場(chǎng)續(xù)寫故事大賽，評(píng)出“小小故事家”，以《促織》為續(xù)寫篇目?，F(xiàn)面向?qū)W校大量征集《促織》的續(xù)寫故事。情境任務(wù)【“小小故事家”征集令】學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)分析情節(jié)發(fā)展掌握文章的兩種敘事技巧。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)敘事技巧進(jìn)行故事創(chuàng)作?；顒?dòng)環(huán)節(jié)觀察圖畫明技巧01虛實(shí)相交探奧妙02學(xué)以致用玩“反轉(zhuǎn)”03活動(dòng)一觀察圖畫明技巧：奇峰異?ài)謱訉蝇F(xiàn)活動(dòng)一：觀察圖畫明技巧預(yù)習(xí)任務(wù)：1.請(qǐng)同學(xué)們以圖表的形式梳理出文章的情節(jié)。2.請(qǐng)同學(xué)們以圖表的形式梳理第4段的情節(jié)。活動(dòng)一：觀察圖畫明技巧小組合作探究：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章以及段落的情節(jié)發(fā)展，完善或評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu)預(yù)習(xí)作業(yè)，并做好展示準(zhǔn)備。5分鐘提示：最優(yōu)預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有兩份：一份是文章情節(jié)梳理圖，一份是段落情節(jié)梳理圖。成名的心情活動(dòng)一：觀察圖畫明技巧3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫的《促織》的情節(jié)曲線圖，分析這篇小說(shuō)的情節(jié)有什么特點(diǎn)？曲折有致、跌宕起伏資料鏈接：

讀《促織》，猶如看蒼山綿延，猶如聽波濤洶涌。——畢飛宇活動(dòng)一：觀察圖畫明技巧

4.反轉(zhuǎn)這種敘事技巧有什么作用？推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使整個(gè)故事跌宕起伏；情節(jié)引人入勝，吸引讀者。小結(jié)小說(shuō)本質(zhì)上就是講故事，高明的小說(shuō)家往往能把故事講得一波三折、引人入勝。在意料之外，又在情理之中，這其中的奧秘就是“情節(jié)的突轉(zhuǎn)”，突轉(zhuǎn)的同時(shí)又符合常理，也正是《促織》的精妙之處?；顒?dòng)二虛實(shí)相交探奧妙：亦真亦幻訴辛酸活動(dòng)二：虛實(shí)相交探奧妙

1.反轉(zhuǎn)的情節(jié)中，哪些是現(xiàn)實(shí)中不可能實(shí)現(xiàn)的？求神問(wèn)卜、兒化促織幻想與現(xiàn)實(shí)相交融/虛實(shí)相交

2.將不能實(shí)現(xiàn)的情節(jié)加入文章之中，使用了什么手法？活動(dòng)二：虛實(shí)相交探奧妙3.關(guān)聯(lián)“求神問(wèn)卜”和“魂化促織”兩個(gè)內(nèi)容及其出現(xiàn)的背景（成名的處境及社會(huì)現(xiàn)實(shí)），探究虛實(shí)相交的奧妙之處（即“虛化情節(jié)”在文章中的作用是什么）。3分鐘?；顒?dòng)二：虛實(shí)相交探奧妙資料鏈接：《促織》寫的是明代宣德年間發(fā)生的事，其實(shí)大有深意。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人也被視為“英主”?？僧?dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛(ài)“斗雞戲蟲”。至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時(shí)更有以制盆揚(yáng)名于世的。

可見作者的創(chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事，來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)。小結(jié)“寫虛”即是為了“寫實(shí)”，想象有現(xiàn)實(shí)的影子，想象是現(xiàn)實(shí)的投射，在現(xiàn)實(shí)世界里無(wú)法解決的問(wèn)題只能通過(guò)想象幻化來(lái)實(shí)觀，反映現(xiàn)實(shí)的黑暗。透過(guò)這兩個(gè)幻想的情節(jié)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們讀出了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)最高統(tǒng)治者的諷諫，對(duì)科舉制度的諷刺，對(duì)受迫害的平民百姓的同情以及對(duì)美好生活的愿望。在將故事講得引人入勝的同時(shí)，成功地實(shí)現(xiàn)了自己的寫作意圖，這就是《促織》的高明之處。方法總結(jié)虛實(shí)結(jié)合突轉(zhuǎn)合理性活動(dòng)三學(xué)以致用玩“反轉(zhuǎn)”，爭(zhēng)做“小小故事家”

將閱讀融入生活，以演繹體味百態(tài)。學(xué)校“文學(xué)社”將舉行一場(chǎng)續(xù)寫故事大賽，評(píng)出“小小故事家”，以《促織》為續(xù)寫篇目?，F(xiàn)面向?qū)W校大量征集《促織》的續(xù)寫故事。情境任務(wù)【“小小故事家”征集令】活動(dòng)三：學(xué)以致用玩“反轉(zhuǎn)”活動(dòng)三：學(xué)以致用玩“反轉(zhuǎn)”續(xù)“寫”《促織》：“裘馬揚(yáng)揚(yáng)過(guò)世家”的成名后續(xù)如何？請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案上寫出你的大致構(gòu)思。3分鐘分享環(huán)節(jié)活動(dòng)小貼士：：1.至少用上一種今天賞析的敘事技巧。（突轉(zhuǎn)或虛實(shí)相交）2.情節(jié)設(shè)計(jì)是否合理

切合原文主題。

符合生活邏輯蒲松齡借助反轉(zhuǎn)、幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的敘事技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，何其高妙。這是畢飛宇將《促織》稱為史詩(shī)，將蒲松齡呈現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)才華與屈原、杜甫、曹雪芹相比肩的重要原因?！敖?jīng)典之所以可以成為經(jīng)典，因?yàn)樗鼩v經(jīng)