第頁2024年《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

2、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓主線讀書的習(xí)慣，提高閱讀效率。

教學(xué)方法：主線引導(dǎo)，點(diǎn)線結(jié)合。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第二課時(shí)

課前：聊天談話，蓄勢(shì)。

一、背景展開，情感積淀

這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。

這節(jié)課，我們來品味這段發(fā)生在二戰(zhàn)隱蔽戰(zhàn)線上的故事。

二、想出妙招，保護(hù)蠟燭

1、偽裝情報(bào)

2、方法是否萬無一失，絕對(duì)安全？

危機(jī)降臨了……

三、抓住細(xì)節(jié)，感悟形象

1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。

2、交流：感受緊張氛圍。

3、時(shí)間在一分一秒的過去，危機(jī)在一步步逼近：

怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì)怎么辦？

Ａ、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意

Ｂ、反抗——殊死搏斗，魚死網(wǎng)破——被消滅

Ｃ、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉(zhuǎn)機(jī)——？

伯諾德母子是怎樣做的呢？

4、、默讀課文3——7自然段，劃畫出描寫伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，想象他們?cè)谖＜标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

1）默讀課文學(xué)習(xí)。

2）交流：

Ａ、母親化解危機(jī)；

Ｂ、危機(jī)再一次來臨；

Ｃ、情況更加急迫；

Ｄ、再次化解危機(jī)。

5、小結(jié)并引申

四、懸念猶生，意味深長

1、“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

蠟燭熄滅了，故事似乎結(jié)束又似乎未結(jié)束，危機(jī)真正過去了嗎？德軍會(huì)不會(huì)懷疑？還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

2、好的小說在結(jié)尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì)吸引著你不斷思考、不斷揣摩，繼續(xù)閱讀，而且是創(chuàng)造性的閱讀……

五、作業(yè)：

故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來創(chuàng)造性地續(xù)寫這精彩的故事。

續(xù)寫《半截蠟燭》。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對(duì)課文的理解。

一、感悟全文：

1、讀課題：《半截蠟燭》。預(yù)習(xí)了課文，知道它講了一個(gè)什么故事嗎？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家人沉著地和德國軍官一次又一次地周旋，保護(hù)裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭的事。）

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

交流中：

（1）教師相機(jī)板書：一吹二端、外靜內(nèi)急

（2）“外靜內(nèi)急”

“外靜內(nèi)急”，這不僅是伯諾德夫人一家人跟三個(gè)德國軍官的斗爭方式，也是第二次世界大戰(zhàn)期間，整個(gè)法國人民的一種特有的斗爭方式。

“外靜內(nèi)急”，著急什么？

（“萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”）

［導(dǎo)：“秘密就會(huì)暴露”，這是一份絕密的情報(bào)，可能會(huì)影響到整個(gè)法國的戰(zhàn)局；“情報(bào)站就會(huì)遭到破壞”，這是一個(gè)情報(bào)的中轉(zhuǎn)站，一旦破壞，來送情報(bào)的、來取情報(bào)的，會(huì)犧牲多少法國人??！要知道，德國鬼子比當(dāng)年的日本鬼子還要兇殘百倍，他們殺人如麻?？傊叭f一”之下，后果不堪設(shè)想。同學(xué)們，情況——萬分危急。］

3、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文，同桌相互交流。

交流中：

1、你最佩服誰？還有哪些同學(xué)佩服（伯諾德夫人、杰奎琳、杰克）？你們覺得這家人怎么樣？

2、板書：語言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)。

3、師要追問、生疑。引導(dǎo)孩子再讀。

4、小結(jié)：聽了同學(xué)講的，老師也想講一講我的想法，伯諾德夫人一家人那種愛國的精神，那種在斗爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜確實(shí)令人敬佩，同學(xué)都講得十分精彩。不過徐老師想提醒大家一句，伯諾德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個(gè)意識(shí)到蠟燭燃燒后產(chǎn)生的災(zāi)難性后果；是她，在兩個(gè)孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩(wěn)定了兩個(gè)孩子的情緒，使杰克和杰奎琳能在要緊關(guān)頭想出兩個(gè)“端”的辦法。

二、續(xù)編故事：

1、正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

2、出現(xiàn)兩一種情況，被中尉發(fā)現(xiàn)；沒有。辯論。

3、如果被發(fā)現(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會(huì)出現(xiàn)什么情景？

4、交流、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

5、總結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

三、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。比一比誰問的問題最有價(jià)值。

附：

1、介紹二次大戰(zhàn)：

1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭

2、介紹《馬賽曲》

“前進(jìn)，前進(jìn)，祖國的兒郎，那光榮的時(shí)刻已來臨。專制暴政在壓迫著我們，我們祖國鮮血遍地，你可知道那兇狠的敵兵到處在殘殺人民！他們從你的懷抱里殺死你的妻子和兒女。公民們，武裝起來！公民們，投入戰(zhàn)斗！前進(jìn)，前進(jìn)，萬眾一心，把敵人消滅凈！”

《半截蠟燭》教后反思

丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐留軍

我認(rèn)為，任何語文教學(xué)的改革都必須遵循母語教學(xué)的規(guī)律（工具性與人文性的統(tǒng)一），把握母語教育的核心目標(biāo)（培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字）?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對(duì)這兩點(diǎn)的強(qiáng)烈關(guān)注和準(zhǔn)確把握。因此不管東南西北風(fēng)，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點(diǎn)不放松。

一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

因?yàn)槭钦Z文，因?yàn)槭悄刚Z，孩子對(duì)文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普

遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應(yīng)該基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。教師引導(dǎo)孩子關(guān)注“外緊內(nèi)急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗(yàn)人物渲染萬分危急的斗爭背景。基于此，學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。

二、讀寫結(jié)合：依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。

語文，語文，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來，不一定當(dāng)堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。其實(shí)寫的過程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過程，當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度，指導(dǎo)今后的課程教學(xué)。本堂課就作了這方面的嘗試，引導(dǎo)孩子以本課的最后一個(gè)自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。遺憾的是，時(shí)間的分配上還是顯得倉促。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。

3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、cai課件。

2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。

[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

[教學(xué)任務(wù)]

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。

2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?/p>

3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。

[課前交流]

一、了解戰(zhàn)爭。

1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭的看法嗎？

3、小結(jié)：戰(zhàn)爭是殘酷的。因?yàn)閼?zhàn)爭，許多人流離失所、背井離鄉(xiāng)，甚至家破人亡；因?yàn)閼?zhàn)爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……

二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。

1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？

3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。

三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。

1、面對(duì)著“國破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕

2、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．情感朗讀，感悟本文真摯感人的人性美，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

2．抓住細(xì)節(jié)描寫，感受南斯拉夫母親崇高的精神品質(zhì)

3．理解“蠟燭”的特殊含義。

二、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：分析人物細(xì)節(jié)，體味人物豐富的內(nèi)心和品質(zhì)。

2．難點(diǎn)：“蠟燭”的特殊含義

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1．掌握本文的生字詞讀音和意思。

2．查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)導(dǎo)入。

（二）初讀課文，解讀人物。

1．用“我被所感動(dòng)，原因是”的句式說話。以引導(dǎo)他們從內(nèi)容上去感知文章的美。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀相關(guān)語段。

2．探究老婦人的形象。

Ⅰ動(dòng)作描寫①教師出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生分析。②學(xué)生自己找一句或兩句進(jìn)行賞析③

Ⅱ心理揣摩①幻燈片出示相關(guān)語句讓學(xué)生揣摩②全班交流。

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

Ⅲ環(huán)境描寫①找到相應(yīng)的環(huán)境描寫，理解體會(huì)作用。②播放相關(guān)影片

（三）深入研究，理解主題。

1．思考：課題可以改成“老婦人”嗎？為什么？

2．出示文章最后一段，理解“蠟燭”的特殊含義。

3．升華主題：呼喚和平，珍惜和平。

（四）自主質(zhì)疑

1．學(xué)習(xí)了本文，你還有哪些疑問？

2．互動(dòng)釋疑

（五）推薦茹志娟的《百合花》

（六）布置作業(yè)

完成一篇讀后感

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

三、教學(xué)過程

一、揭示課題

1、板書課題：23半截蠟燭

2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下文或查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段，歸納段落大意。

第一段（1—2）伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（3）一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。

第三段（4—5）大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。

第四段（6—7）小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

一、學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。

2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么？

二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場的編排。

1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應(yīng)該怎樣演好這一角色？

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語。

板書設(shè)計(jì)

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

3、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

2、多媒體輔助教學(xué)。

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人?，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)。

3、教師(或?qū)W生)配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

1、復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。

5、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

⑴跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

⑵老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

1、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義：

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的?

2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。

五、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

１、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊(yùn)。

３、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想像能力。

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

１、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學(xué)。

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人?，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

１、復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

２、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個(gè)人。

５、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

⑴跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

⑵老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

１、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義：

老婦人珍藏了４５年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動(dòng)作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。

五、教師小結(jié)

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

六、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，３００字左右即可。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、明確文章的六要素，把握全文。

2、學(xué)會(huì)用細(xì)膩的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫展示人物的內(nèi)心世界。

3、通過朗讀品味作者感人至深的語言，感受各國人民在戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，熏陶學(xué)生的道德情操。

1、分析文章感人至深的原因。

2、體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

1課時(shí)。

1、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文(早讀課朗讀)，積累字詞，查找相關(guān)資料。

2、教師：

了解有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)和南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)，弄清課文所牽涉的歷史背景。

學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，討論法、問答法、點(diǎn)撥法、朗讀法等。

一、導(dǎo)入(開門見山)

本文的是一件十分普通的東西──蠟燭，誰能告訴我蠟燭有何作用?

師：蠟燭的最大作用就是照明，然而在本文中它又被賦予了什么意義呢?

二、介紹相關(guān)背景資料(作者及文體)

請(qǐng)學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

1、有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

2、南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)。

三、閱讀課文，整體把握

學(xué)生朗讀課文(默讀)，理清這篇文章的記敘要素：

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河岸

人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

四、品讀課文，理解老婦人這個(gè)人物形象

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想象，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

揣摩人物心理活動(dòng)，進(jìn)行練筆。

文中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。細(xì)讀文章中的這段話，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫下來。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵?！?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生從老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的崇敬與熱愛以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情等來描寫。)

如：

⑴老瑪利育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有，甚至陪伴她在地窖里過了四天的那一只貓也被剛才炸起來的磚石碎片砸死了。老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

⑵她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?？匆娝拿婵琢?，很年輕，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后，她在他旁邊坐了下來。

德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些子彈落得離老人很遠(yuǎn)。這樣，她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。

老婦人為什么要這么做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她做在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

⑶即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

3、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)：

⑴做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。(為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

交代蠟燭的來歷，表明這支蠟燭的珍貴，有著特殊的意義。表明老婦人的至情至愛。

⑵老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的'大圍巾。(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

這里提到圍巾的顏色“黑色”，暗示戰(zhàn)爭的殘酷，表明老婦人對(duì)失去蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的悲痛之情。

⑶在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。(這段文字如果改寫“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較一下，說說原句好在哪里?)

原句渲染了戰(zhàn)火紛飛，突出了蠟燭的珍貴，生動(dòng)形象地表達(dá)了南斯拉夫母親蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。改句過于平淡，表達(dá)效果顯然不夠。

⑷這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。(這句話的含義是?)

這個(gè)抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

4、老婦人是一個(gè)怎樣的人?

這是一個(gè)十分勇敢、不顧生死，把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的兒子一樣對(duì)待，不畏法西斯惡勢(shì)力的人。

⑴老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

⑵年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

⑶他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

炮火連天(環(huán)境危險(xiǎn))──不顧生死。

年老體弱(掩埋烈士很吃力)──想到老婦人力量的源泉。

保護(hù)遺體──想到老婦人對(duì)烈士的感情。

⑷紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

燭光閃爍──想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

五、分析人物的思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的

學(xué)生朗讀，找出文中感人的片段，并體會(huì)其表達(dá)效果，交流活動(dòng)。

這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她的房屋被炮火轟毀，他的男人死去，他視蘇聯(lián)紅軍為親人，他的愛與恨是那樣深沉。

師：通過剛才的品讀，我們可以體會(huì)到老婦人對(duì)這位犧牲了的紅軍戰(zhàn)士的情感是怎樣的?

師：這篇文章如此感人，這種藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

題材感人，更重要的是作者對(duì)感人因素進(jìn)行了著力描寫。

讓學(xué)生自由發(fā)表意見，師歸納小結(jié)。

歸納：作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中最珍貴的東西──結(jié)婚蠟燭，悼念烈士。

六、問題探究

1、那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義?

⑴紅軍烈士生命之光。

⑵寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

⑶兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

2、文中幾次提到“德國人的炮火轟響”?有什么作用?

五次，表現(xiàn)出法西斯的殘酷和老婦人的勇敢。

七、小結(jié)

這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯陣營啊人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營的各國軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場正義的戰(zhàn)爭中，各國人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.把握故事情節(jié)，理解文中“蠟燭”的特殊含義。

2.通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界；

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)各國人民在戰(zhàn)爭中所凝結(jié)的友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味感受人物豐富的情感世界，理解老婦人的形象。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和炸死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營里的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

匍匐（púfú）揣（chuāi）在懷里衰（shuāi）老燒灼（zhuó）瓦礫（lì）

淹沒（mò）鞠躬(jūgōng)肅穆(mù)腋（yè）窩地窖（jiào）

2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語。

名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。

精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒有。

3.了解作者

西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的文學(xué)創(chuàng)作。曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

4.了解文體

(一)通訊的特點(diǎn)

通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果)齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫、議論、抒情等。

(二)通訊與消息的區(qū)別

同：用事實(shí)說話。

異：1.內(nèi)容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。

從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。

在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣。

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細(xì)。

3.時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。

二、閱讀課文．合作與探究

（一）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.速讀課文，用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2.讀完全文，說說文中最令你感動(dòng)的情景是什么？

甲生：最令我感動(dòng)的清醒時(shí)當(dāng)老婦人看到德國人的炮口對(duì)準(zhǔn)五個(gè)紅軍時(shí)，決定從地窖里爬出來招呼他們隱蔽。當(dāng)她受傷醒來后，發(fā)現(xiàn)一位紅軍戰(zhàn)士躺在那里一動(dòng)不動(dòng)，便不顧敵人的炮火在自己周圍爆炸，毅然來到烈士的身邊。

乙生：最令我感動(dòng)的是年老體衰的老婦人克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士的情景。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水。最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來休息三次，最后總算把烈士拖到了炮坑里，雖然已是筋疲力盡了，卻仍然虔誠地掩埋了烈士。沒有堅(jiān)定的決心，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是無法做到的。

丙生：最令我感動(dòng)的是老杜人掩埋蘇聯(lián)紅軍時(shí)的情景，她像是掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情。掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額，多么真誠。最能體現(xiàn)老婦人對(duì)烈士崇高的愛的，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍，老人盡心盡力，無私無我。

（二）再讀課文，分析人物，體會(huì)情感

1.這篇通訊主要人物是誰？

老婦人

2.從文中找出有關(guān)老婦人的片段，說說作者采用了哪些描寫手法來刻畫這一人物形象？試舉例加以說明，體會(huì)感受人物豐富的情感世界。

外貌描寫和動(dòng)作描寫。

（1）外貌描寫如“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾?！薄白趬炦?，一動(dòng)也不動(dòng)”這種神情表現(xiàn)了老人深切的悲痛，這哪里是對(duì)一位戰(zhàn)士，一位來自蘇聯(lián)的戰(zhàn)士，儼然是對(duì)自己的兒子表現(xiàn)出來的哀傷。

文中多次提到老人的圍巾，并強(qiáng)調(diào)了顏色是黑色的。表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆的氣氛，表達(dá)了老婦人對(duì)烈士的哀悼之情。

（2）本文對(duì)老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上，動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

①動(dòng)詞放大了愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，表現(xiàn)了老婦人的無所畏懼。老婦人看到已經(jīng)犧牲了的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士“孤零零地躺在那毫無遮掩的方場上”，決心冒著德國人的炮火去掩埋他，文章寫道：“老婦人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖?！薄八粫?huì)匍匐前進(jìn)，也不能快跑。她干脆直著身子，一搖一擺，慢慢地向方場上走去。……慢慢地繞過了那段鐵欄桿，走進(jìn)了方場?！彼凇跋搿笔裁茨?？一定要保護(hù)好紅軍烈士的遺體，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意，讓他安息在南斯拉夫土地上！于是老婦人“摸”蠟燭，“揣”蠟燭，毅然決然地將“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她結(jié)婚的喜燭”拿了出來，表示對(duì)紅軍烈士的沉痛哀悼！緊接著的一個(gè)“爬”字意蘊(yùn)極為豐富，說明老婦人居住條件之差，而居住條件差是法西斯強(qiáng)盜造成的。還有老婦人走向方場時(shí)，“干脆直著身子”，一個(gè)“直”字令讀者為老婦人的安危揪著心！

②動(dòng)詞凸顯出老婦人的年邁體衰，表現(xiàn)了老婦人對(duì)紅軍的敬愛之情。文章這樣寫道：“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了?！薄奥凡⒉贿h(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！薄八鲆粋€(gè)名副其實(shí)的墳堆。又休息了一會(huì)，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去?！边@些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見！她敢于花數(shù)小時(shí)的時(shí)間“坐”在地上“休息”，說明她忘記了自己的安危，說明老婦人力不從心。“天氣很冷”，老婦人卻“跪”在“積了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字說明彈坑之大，也表明老婦人體力不支、行動(dòng)吃力。她對(duì)所敬愛的烈士也只能“拖”了，蓋墳是“一捧又一捧”地蓋土。

3.談?wù)勀銓?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，體會(huì)人物的思想感情。

①老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。③她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。④紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

（三）探究蠟燭寓意，把握文章主旨

1.齊讀課文最后兩個(gè)自然段，說說這兩段在結(jié)構(gòu)上有何作用？

點(diǎn)明文章主旨。

2.品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

3.結(jié)合全文說說文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？

①紅軍烈士生命之光；②寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；③兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

（四）感受藝術(shù)魅力

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下深刻的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

首先，作者著力描寫了感人的因素。其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵姡澝罓T光，讓人久久不能忘懷。

課后小結(jié)

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天。

課后習(xí)題

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過她的動(dòng)作表現(xiàn)出來的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老婦人的心理活動(dòng)，并用一、二百字寫下來。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

◆課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫展示人物內(nèi)心世界。

2．把握作者感人致深的寫作手法。

3．通過揣摩語句，提高寫作能力。

◆過程與方法

1．以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。

2．討論法、問答法、點(diǎn)撥法。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

◆重點(diǎn)

1．分析作者寫作手法感人的原因。

2．體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。

3．揣摩語句，體會(huì)其意蘊(yùn)。

◆難點(diǎn)

作者的寫作手法之所以感人的原因。

◆疑點(diǎn)

文中的外貌及動(dòng)作描寫是如何揭示人物心理的。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實(shí)。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)步驟

（第1課時(shí)）

一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）

二、完成課后習(xí)題一（約________分鐘）

三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）

四、課堂練習(xí)（約________分鐘）

板書設(shè)計(jì)

體會(huì)老婦人的感情：

看炮火連天想老婦人不顧生死

看年老體弱想老婦人力量的源泉

看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情

看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情

練習(xí)設(shè)計(jì)

閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來?！蓖瓿上铝蓄}目：

1．從文中摘出關(guān)于“她”的動(dòng)作描寫的詞語，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。

2．文中描寫外貌的一句是什么？

3．“她在旁邊坐了下來?！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。

輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。（3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。

教法探討

1．這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術(shù)效果的。

2．本文有許多意味深長的語句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問，教師與學(xué)生逐一探討。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；

2、會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)；

3、、物質(zhì)的變化有兩類：

（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質(zhì)產(chǎn)生，

（2）會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點(diǎn)；

難點(diǎn)：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化，知道物質(zhì)的變化有兩類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。

教學(xué)過程：

一、初步感受蠟燭的變化

師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點(diǎn)紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）

師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實(shí)它里面包含了許多科學(xué)道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？

生：（點(diǎn)燃、折斷、刀切，加熱）

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？

生：（變小了變碎了）

師：有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢

二、研究蠟燭加熱的變化

師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會(huì)有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會(huì)有什么變化呢？

教師演示實(shí)驗(yàn)并講解實(shí)驗(yàn)過程：

1）、放上三腳架，石棉網(wǎng)和小燒杯（蠟快）

2）、點(diǎn)燃酒精燈；（火材梗放在實(shí)驗(yàn)盤中的培養(yǎng)皿里）

3）、調(diào)節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）

4）、實(shí)驗(yàn)結(jié)束先移開酒精燈，并將其熄滅

師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）

師：蠟燭加熱后會(huì)變成液體，冷卻后會(huì)變成固體的蠟，這是蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。

三、研究蠟燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的物質(zhì)

師：點(diǎn)燃蠟燭會(huì)有什么變化？

生：發(fā)光、發(fā)熱、會(huì)化

師：下面請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃蠟燭，觀察有什么變化？

（學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，觀察其變化）

學(xué)生匯報(bào)。

師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會(huì)有什么變化呢？（出示幻燈）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

生匯報(bào)：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。

師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）

師：蠟燭為什么會(huì)熄滅？有沒有產(chǎn)生其它物質(zhì)呢？（可能二氧化碳）

如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗(yàn)。老師為每小組準(zhǔn)備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點(diǎn)燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當(dāng)蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)）

生：清石灰水變白了。可以證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質(zhì)）。這里面黑色的物質(zhì)是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產(chǎn)生的呢？（是）（板書：黑灰）

師：通過剛才的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)。點(diǎn)燃蠟燭后產(chǎn)生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產(chǎn)生的新的物質(zhì)。同學(xué)們可以變回蠟燭嗎？因?yàn)樗鼈兪切碌奈镔|(zhì)。（板書：變不回）

四、比較蠟燭加熱和點(diǎn)燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象

師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產(chǎn)生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學(xué)生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉(zhuǎn)換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）

師：點(diǎn)燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉(zhuǎn)化嗎？（不能）而且產(chǎn)生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產(chǎn)生的物質(zhì)。（板書：新物質(zhì)）

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，另一種是產(chǎn)生了新物質(zhì)。在我們生活中的一些物質(zhì)的變化是否也是這樣呢？下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（教師出示幻燈）

五、加深物質(zhì)變化的分類

師：選擇下面的活動(dòng)做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準(zhǔn)備研究什么？討論好了上來領(lǐng)材料。

（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄。（記錄本組完成的實(shí)驗(yàn)）。

師：通過剛才同學(xué)門的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)也有這樣的變化。在我們生產(chǎn)生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質(zhì)的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）

（幻燈出示，物質(zhì)的分類）（學(xué)生齊讀）

師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？

學(xué)生根據(jù)大屏幕回答。

六、總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

知識(shí)認(rèn)讀5個(gè)字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個(gè)故事。

思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國人民勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。

教學(xué)重點(diǎn)能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)了解伯諾的母子三人在危急關(guān)頭與敵人周旋的事跡，體會(huì)他們熱愛祖國、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭的背景資料。

一、感知全文

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機(jī)密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運(yùn)——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細(xì)讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個(gè)孩子在危急關(guān)頭是怎樣與德軍進(jìn)行周旋的？請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護(hù)情報(bào)先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報(bào)的過程險(xiǎn)象環(huán)生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點(diǎn)燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會(huì)自動(dòng)熄滅。一切就會(huì)暴露無遺。兩個(gè)孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時(shí)過不久，蠟燭被德國中尉重新點(diǎn)燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機(jī)拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運(yùn)即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了，終于化險(xiǎn)為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結(jié)。

（1）內(nèi)心焦急萬分，表面不動(dòng)聲色。

（2）沉著冷靜，謹(jǐn)慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結(jié)：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。

四、講演故事

1、正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點(diǎn)撥。

3、講一講、演一演這個(gè)故事。

4、小結(jié)：本文僅僅是法國人民抗擊德國強(qiáng)盜的一個(gè)縮影，其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭，法國人民最終將德國強(qiáng)盜趕出了法國的土地。

五、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容

《蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語言。

2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2、分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)教法

誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。

那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。

二、自主學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)

聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫

舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬

三、結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，老師介紹

1、簡要介紹寫作背景。

二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）

2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。

[提問]前面學(xué)過《新聞兩則》，那是兩篇消息，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，和前文相比，通訊最大的特點(diǎn)是什么？

（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）

四、自讀課文，理解內(nèi)容

1、[提問]復(fù)述課文故事

用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。

2、通過課文語句分析。

[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）

3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？

（1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

5、[提問]感人在什么地方？

（題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）

五、小結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。

六、布置作業(yè)

完成課后第二題。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結(jié)的友誼。

學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

一課時(shí)。

討論法。

1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

2、預(yù)習(xí)課文。

一、檢查預(yù)習(xí)，聽寫詞語

拂曉瓦礫地窖鞠躬燒灼偷襲間歇聳立匍匐顫巍巍

僵硬舀水腋窩揣在屏障肅穆精疲力竭

二、導(dǎo)入

1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

2、作者：西蒙諾夫(1915～1979)，蘇聯(lián)作家。

三、閱讀課文，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。

2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說出為什么。

注意：人物的動(dòng)作和心理。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫老婦人沒有語言，只有動(dòng)作，作者通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

3、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫下來，一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒有說話，她只不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來?？匆幌履窍灎T和那些士兵?！?/p>

注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。

四、問題研討

1、文中的“蠟燭”有何作用?

2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用?

3、文章結(jié)尾兩句話的含義。

五、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題二。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫一段老婦人的外貌。

3、預(yù)習(xí)下一課。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)記錄。

2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。

3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、開門見山，引入話題

師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個(gè)戲法，想請(qǐng)兩個(gè)小助手來幫忙，誰愿意？（邀請(qǐng)兩位同學(xué)與老師配合）

師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟