精品文檔-下載后可編輯交互式白板在教學(xué)中的優(yōu)勢交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段正逐步走進小學(xué)英語課堂，它為實現(xiàn)傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的無縫鏈接提供了實際而有效的解決方案，變革了師生教與學(xué)的方式，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計劃性更強，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程更加自如且具動態(tài)性。交互式電子白板既繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，特別是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨特優(yōu)勢。下面，結(jié)合英語教學(xué)實例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谟⒄Z詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、單詞和圖片一起動

在小學(xué)英語教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使教學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

在執(zhí)教Cleanthetable這課時，當(dāng)教學(xué)完table，desk，sofa，chair，window，door這些單詞后，我設(shè)計一個游戲，利用探照燈的功能，放大以上單詞圖片的一部分，如一個桌角、半個窗戶，讓學(xué)生猜說單詞。通過這種動畫游戲活動，使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)單詞加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設(shè)計游戲進行鞏固識詞，能使學(xué)生"動"起來，這個動，不僅僅是"手"動、"嘴"動，更重要的是"心"動，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對單詞的記憶和理解，提高識詞能力。再例如：在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)形式時，用交互式電子白板向?qū)W生展示由少到多的過程：在白板上畫出一只螞蟻，接著在復(fù)制一只螞蟻，然后復(fù)制一群螞蟻。學(xué)生感覺并最后體會由一個到許多個的變化過程，利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍，加深學(xué)生對復(fù)數(shù)形式的理解，以及對is和are的掌握。使學(xué)生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣，既有效的解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識特征，進而提高知識的運用能力。

二、單詞和句子一起動

新課程倡導(dǎo)教師讓學(xué)生主動參與課堂，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師可以將詞匯教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及語言運用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，變教師提供例句為教師學(xué)生從課文、詞典中尋找例句與教師提供例句相結(jié)合，變教師講解規(guī)則為學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)則。

利用交互式電子白板，可以多方位展示教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互式電子白板的資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用。學(xué)生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于學(xué)生的主動參與、體會學(xué)習(xí)的愉快。學(xué)生也就不再是被動地接受知識了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是"教師講，學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生看；教師提問，學(xué)生回答"的單一形式了。

比如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時，我先讓學(xué)生在白板上操做，然后再講解。不管是學(xué)生操做還是教師講解，都可以利用感應(yīng)筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個過程一目了然，感應(yīng)筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。再比如，教學(xué)英語26個字母的書寫，用傳統(tǒng)的黑板，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學(xué)生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應(yīng)用，更好地幫助學(xué)生認(rèn)讀和書寫字母。

三、單詞在情境中一起動

詞匯是語言的重要組成部分，學(xué)習(xí)詞匯的目標(biāo)就是要能夠在句子、段落和具體的語境中正確地運用，以達到交際的目的。貼近生活，才能使學(xué)生進入交際狀態(tài)。有時老師口頭設(shè)計的情景，學(xué)生并不能利用想象力去發(fā)揮，只有盡可能地創(chuàng)設(shè)真實情境，學(xué)生才有可能充分進入想象空間，進行交際。有了交互式電子白板之后，

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師會脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯糙無味，了無興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語境中展開詞匯。在上課時，我借助白板課件，給學(xué)生充分展示圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境。挖掘文本與現(xiàn)實的聯(lián)系，實現(xiàn)我們創(chuàng)建高效課堂的初衷。

把chair的謎面展示給學(xué)生看，用幕布功能遮擋圖片，然后向?qū)W生進行提問："Ihavenoarmsandnohands.ButIhavefourlegsandaback.Icanstand.ButIcan'twalk.Guess，whatamI？"學(xué)生的積極性和好奇心一下子被調(diào)動起來，他們都很想知道謎底是什么。這時，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的重點句型"Isita…？"進行猜測。學(xué)生發(fā)揮想象進行了多種猜測，但都沒有猜對。于是，請一個學(xué)生利用白板筆把幕布一點點往下拉，chair的圖片一點點呈現(xiàn)在大家眼前。在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生注意力高度集中，非常自然地復(fù)習(xí)了以前的很多詞匯和句型，并且一下子就記住了本節(jié)課的新詞--chair.再比如，在教學(xué)holidays時，使用了幕布設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞猜出到底是什么節(jié)日，下面幾張都是如此，吊足了學(xué)生的胃口，結(jié)果那節(jié)課的效果特別好，絕大多數(shù)學(xué)生都能記住有關(guān)節(jié)日的單詞。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動搭建了有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)