PAGEPAGE6如何在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課題組成員：陳婕芳，林奕芬，李博，劉磊【摘要】自主學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積極思維、質(zhì)疑，開發(fā)智力和非智力因素，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能，最終學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為基本價(jià)值取向的教育，是多種因素相互激發(fā)、相互作用、相互推動(dòng)、螺旋上升的過(guò)程。中學(xué)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，要為提升我國(guó)國(guó)民整體素質(zhì)進(jìn)而提高綜合國(guó)力服務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過(guò)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松和諧、主動(dòng)探究、平等合作、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生基本地理理念的形成，將發(fā)揮重要作用。通過(guò)地理課堂教學(xué)的改革，使學(xué)生學(xué)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)地理自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容方法引言：自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。大力提倡創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)乃是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)頗為關(guān)注的時(shí)代課題。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議要求我們，現(xiàn)在教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江主席也一再?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。這就對(duì)每一個(gè)教育工作者提出了新的要求，應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的需要，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新探索。俗語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚，不如授人以漁。”現(xiàn)代教學(xué)理論也強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，就必須通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。事實(shí)上，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才取決于人才是否具有自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最具富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。”要真正做到這一點(diǎn)，學(xué)校教師起著不可忽視的重要作用，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才實(shí)際上是當(dāng)代所有教育工作者當(dāng)然的職業(yè)理念與人生追求。從學(xué)校教育本身來(lái)看，教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主體?！敖獭迸c“學(xué)”將此二者緊密聯(lián)系在一起。如何處理好兩者之間的關(guān)系，學(xué)生是否具有能夠掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力亦即自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在很大程度上取決于教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具體合理的把握。對(duì)于一門具有豐富知識(shí)內(nèi)涵和諸多社會(huì)功能與價(jià)值的地理學(xué)科，教師除了具有崇高的職業(yè)道德外，究竟如何在具體教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，因勢(shì)利導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)思想、完善教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容

（一）目標(biāo)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的、要求，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，是絕對(duì)不可能達(dá)到素質(zhì)教育中目標(biāo)要求的，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這一目標(biāo)劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷反饋矯正自己學(xué)習(xí)情況，查缺補(bǔ)漏，從而能順利完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中還要注意，在制定目標(biāo)前先要使學(xué)生對(duì)教材和自己有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)、分析、不同的學(xué)生能制定不同的目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)才有自信，而不能目標(biāo)太高或太低，脫離自己學(xué)習(xí)的實(shí)際，這樣才會(huì)使學(xué)生一方面順利完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

（二）問(wèn)題學(xué)習(xí)能力

教育專家認(rèn)為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后是提出問(wèn)題，其次才是分析和解決問(wèn)題，所以教師在日常的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)、善問(wèn)的好習(xí)慣，然后放手讓學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程，因此教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能提出產(chǎn)生疑問(wèn)的問(wèn)題，而學(xué)生自己一旦提出問(wèn)題，一定會(huì)去積極思維，想盡一切辦法，自覺(jué)的去解決自己提出的問(wèn)題。

（三）自學(xué)能力

當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)，需要的是具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作能力的創(chuàng)新型人才，因?yàn)楝F(xiàn)在與未來(lái)，知識(shí)信息的更替將會(huì)越來(lái)越快，單從學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)想用一輩子是絕對(duì)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一個(gè)人如果遇到問(wèn)題不會(huì)想，離開學(xué)校不會(huì)自學(xué)以獲取新的知識(shí)，將成為時(shí)代的落伍者，所以現(xiàn)在的學(xué)校教育，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是學(xué)生會(huì)學(xué)，教師要以啟發(fā)式，點(diǎn)撥式的教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在班級(jí)授課制的合作課堂上，重點(diǎn)提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使今天的學(xué)生成為未來(lái)合格的真正具有創(chuàng)新神和實(shí)踐能力的建設(shè)者。二、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方法（一）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要引導(dǎo)，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。教師就是要去創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，一種有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立融洽，和諧，平等的師生關(guān)系。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格和需要，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)橛忻裰?，寬松的教學(xué)氛圍，才會(huì)有人格的自由和舒展，思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才可能迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準(zhǔn)他們?cè)嚼壮匾徊?，那么只能在日常學(xué)習(xí)中樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解、擬定解決問(wèn)題的思路和方案，發(fā)展了學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。第四步，閱讀思考，拓展思維。多媒體展示三段資料，分別為“我國(guó)水稻種植的歷史”、“我國(guó)南方居民的飲食習(xí)性”、“我國(guó)人口與耕地對(duì)比表”，在第二步的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善。提供相關(guān)的背景資料，具有直觀、形象、典型等特點(diǎn)，利于學(xué)生感知認(rèn)識(shí)的深化，有助于學(xué)生進(jìn)行深入的探討和思考，加深了對(duì)抽象地理知識(shí)和原理的理解。由于涉及面擴(kuò)大了，掌握并超越了課本知識(shí)，知識(shí)面大了，語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、資料分析能力也得到了提高。第五步，組織歸納，把握重點(diǎn)。由學(xué)生小結(jié)水稻種植業(yè)的區(qū)位因素，避免出現(xiàn)課上熱熱鬧鬧，學(xué)生課后心中空空蕩蕩。第六步，學(xué)以致用，內(nèi)化知識(shí)。我把課本的“活動(dòng)”改成“以四川盆地為例，說(shuō)明應(yīng)該尋找哪些資料，解釋四川盆地水稻產(chǎn)區(qū)形成的原因”，要求學(xué)生列出能夠解釋上述原因的資料清單，然后，多媒體展示四川盆地的地形、氣溫、降水、土地等自然區(qū)位因素的相關(guān)資料，由學(xué)生運(yùn)用上述和自己補(bǔ)充的資料說(shuō)明問(wèn)題。聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。第七步，自學(xué)課文，提升思維。學(xué)生自主學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)分析各個(gè)特點(diǎn)的形成原因，發(fā)現(xiàn)各特點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣做，不是為了簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住幾個(gè)現(xiàn)成的特點(diǎn)，而是意在讓學(xué)生通過(guò)分析，關(guān)注規(guī)律形成的過(guò)程，增加學(xué)生思維的深度。分析：本節(jié)課的特點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二是自主探究，提高能力。突出的是針對(duì)探究學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)碾A梯性，老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入探究。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生一般對(duì)水稻種植沒(méi)有生活體驗(yàn)，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入水稻種植的區(qū)位因素的分析，階梯太大，會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成過(guò)大的障礙。在這堂課中，老師通過(guò)教學(xué)方式的改變，給予學(xué)生獨(dú)立思考的翅膀，讓學(xué)生的腦、手都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的情感、思維活躍起來(lái)，從而改變了他們的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是主角，是探索者。在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生能自主探究是探究教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待老師教而能自學(xué)是最成功的教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境”，教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)?！窘Y(jié)語(yǔ)】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，每一個(gè)地理教師都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維作為教學(xué)的靈魂和核心。樹立“教學(xué)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)，形成創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程”的觀念，在學(xué)科教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，地理教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的規(guī)律，為地理創(chuàng)新教育提供最直接，最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過(guò)程中，才能自覺(jué)地將地理知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維相結(jié)合，善于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)而多層次，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法、觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的"拐棍"也能夠"走路"。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中做出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，做出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果我們地理教師都能把金鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己開啟知識(shí)的大門，發(fā)掘知識(shí)的寶藏，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)空前高漲。與此同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，任何學(xué)習(xí)上的成功都不是信手拈來(lái)的，實(shí)現(xiàn)任何一類問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，都與他們平時(shí)扎實(shí)地掌握基本知識(shí)和技能有關(guān)，要求學(xué)生要具備持久的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)科學(xué)不斷探索的精神，堅(jiān)持主見(jiàn)，知難而進(jìn)。只有這樣，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所提高。

【參考文獻(xiàn)】[1]梅桃源主編：《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社出版2003年11月