/?山雀?教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能會寫“雀、取、肯〞等12個生字,會認(rèn)“鋸、瓦、斑〞等7個生字,掌握“山雀、耐心、附近〞等詞語。2.過程與方法能正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住山雀說的話,聯(lián)系上下文,讀懂“我〞猜測的根據(jù)。情感態(tài)度和價值觀理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富想象的。學(xué)習(xí)作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富想象的。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用作者的觀察方法觀察自己喜歡的小動物,根據(jù)它們的叫聲、動作,猜一猜“它們在想些什么、說什么〞并把自己的猜測寫下來?！窘虒W(xué)方法】用朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生讀課文,把握課文的脈絡(luò)；以談話為主,在讀書中感悟,體會兩只山雀之間的情誼?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】〔一〕圖片激趣,導(dǎo)入新課1.“同學(xué)們,誰能告訴我這些鳥類都叫什么名字嗎？〞山雀、孔雀、鸚鵡、老鷹。2.“鳥是人類的朋友,很多作家都喜歡觀察鳥、描寫鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)俄國著名作家普里什文的文章?山雀?。〞3.板書并齊讀課題?！捕吵踝x課文,整體感知1.學(xué)生自讀課文,把課文圖通順,并讀一讀生字。2.反應(yīng)自讀情況。3.教師出事以下詞語,指名認(rèn)讀并察生字在田子格中的位置?！?〕我會讀鋸末jù一行háng黑斑bān鑿開záo兩頰jiá瓦灰色wǎ手掌zhǎng警告jǐng窟窿kūlong拘禁jū喏nùo〔2〕我會寫鋸斑鑿?fù)哒祁a拘喏4.同桌互讀課文,互相評價,如果他能做到讀正確,并比擬流利,就獎勵紅星給他。5.教師范讀,學(xué)生拿起課本動情地朗讀課文,開展朗讀“奪旗〞活動。

〔三〕精讀課文,品詞析句在識字王國里,同學(xué)們結(jié)識了這些新朋友,讓我們與這些朋友手牽手,一起走進(jìn)課文殿堂?！舾惺苌饺笜幼拥目蓯?.出示句子：這兩只小山雀都是瓦灰色的,白色的兩頰鼓鼓的,上面有幾個黑斑。教師引導(dǎo)：你喜歡這樣的描寫嗎？為什么？學(xué)生反應(yīng)：作者描寫顏色的詞用的非常準(zhǔn)確,同時“鼓鼓“讓我們感受到了小山雀的憨厚可掬?！舾惺苌饺感袨榈目蓯鄢鍪揪渥樱何翼樦@鋸末鋪成的白色小路朝上風(fēng)頭走去,很快就看見兩只小山雀,正在用嘴鑿〔záo〕枯樹干,從爛木頭里找蟲子吃。教師引導(dǎo)：當(dāng)〞我看到小山雀時,它們在干什么？學(xué)生反應(yīng)：它們正在鑿枯樹干,找蟲子吃。出示句子：它們干的那么起勁,在樹干上越鑿越深。教師引導(dǎo)：想一想,這句話哪個詞語運(yùn)用得好？寫出了什么？學(xué)生反應(yīng)：“鑿子〞字寫出了它們的動作,“干得起勁〞寫出了它們的勤勞。小山雀的身子一動不動,心里確實(shí)波瀾起伏,它在想……？他不會把我抓住吃了吧？B.他想要干什么？C.上帝保佑,可別抓住我呀！是呀,對于小山雀來說,人是怎樣的龐然大物呀,被人堵在了樹洞了,是多么可怕的折磨呀！它真的很害怕?。〕鍪揪渥樱何遗e起手,用手指頭碰碰小尾巴,它躺在那兒紋絲不動；我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒。教師引導(dǎo)：反復(fù)讀這句話,想一想,“紋絲不動〞表達(dá)了什么？你從中感受到了什么？學(xué)生反應(yīng)：從“紋絲不動〞可以看出小山雀的機(jī)智。小山雀的身子一動不動,心里一定也是很緊張與害怕的?！籼骄繉υ?品析內(nèi)容這只小山雀被拘禁了,那只自由的小山雀又是怎樣的呢？看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁,有了危險,自由的小山雀發(fā)出叫聲提醒伙伴,不要輕舉妄動。是友情的力量讓它留下來,它對自己的伙伴不離不棄。出示句子：你躺在那兒別出聲,我在他旁邊尖聲叫喚,等他來追我,你就趕緊逃。教師引導(dǎo)：這句話表現(xiàn)了什么意味？學(xué)生反應(yīng)：這句話表現(xiàn)出了“勸告〞的意味。3.出示句子：我站在那兒等了很久,因?yàn)樽杂傻纳饺改芸匆娢?它在警〔jǐnɡ〕告拘〔jū〕禁中的山雀：“你還是再躺一會兒吧,他站在附近看呢……〞教師引導(dǎo)：這里為什么用“警告〞而不用“勸告〞呢？可以互換嗎？為什么？學(xué)生反應(yīng)：不能互換,“警告〞說明情況緊急,表達(dá)了自由的山雀對被拘禁的山雀的關(guān)心和它急迫的心情。出示句子：它在說：“沒有方法,出來吧——他還在那兒站著。〞教師引導(dǎo)：它是在什么情況下說出這句話的？學(xué)生反應(yīng)：“我〞等了很長時間,自由的山雀才發(fā)出尖叫聲。它很慎重的向伙伴傳遞消息。5.被拘禁的山雀飛出后與自由的山雀的對話,作者想象的依據(jù)是什么？教師反應(yīng)：作者是根據(jù)“互相低聲交換意見〞“東瞧瞧〞“西望望〞想象它們說話的內(nèi)容。6.課文主要寫的是什么呢？教師反應(yīng)：課文寫“我〞發(fā)現(xiàn)兩只山雀在用嘴鑿枯樹干找蟲子吃,“我〞堵住樹洞的那只山雀,而另一只山雀卻落在樹枝上不時的尖叫,“我〞猜測它是為了救它的朋友而發(fā)出的勸告和警告。對于山雀幼小的生命來說“我〞是一個多么龐大的“怪物〞而“我〞的“折磨〞和“捉弄〞無異于一場突如其來的災(zāi)難。拘禁的山雀像死了一樣躺在樹洞里紋絲不動,而自由的山雀本來是可以逃走的,可是,它卻為了救它的朋友,站在二三步遠(yuǎn)的樹枝上掩護(hù)它的朋友,不時向它的朋友傳送一哥哥“信息〞,兩只多么友好,聰明,有趣的山雀！情感滲透導(dǎo)入滅絕鳥類的圖片,給學(xué)生講講有關(guān)滅絕鳥類的故事,讓同學(xué)們深刻體會鳥類存在的意義并希望同學(xué)們能夠保護(hù)、珍稀鳥類。鳥兒的歌聲是大自然最動聽的聲音,讓這聲音永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊。課堂練習(xí)有一次,我到姨媽家,小花貓喵喵叫著圍著我轉(zhuǎn),好似在說：“歡送你！歡送你！〞我想坐在沙發(fā)上的時候,小花貓搶先一步,跳到沙發(fā)上,好似在說：“請坐吧！請坐吧！〞我在沙發(fā)上跳來跳去,小花貓也在沙發(fā)上跳來跳去?！擦硵U(kuò)展小結(jié)小山雀們的每一個動作,每一聲尖叫都令作者關(guān)注,其實(shí)不僅是動作、叫聲,就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們,尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯(lián)翩的。布置作業(yè)1.在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。2.有感情地練讀課文,預(yù)習(xí)課后題。【板書設(shè)計(jì)】外貌觀察順序山雀可愛動作仔細(xì)觀察用心思考遠(yuǎn)〔俄〕普里什文語言〔叫聲〕遠(yuǎn)近【教學(xué)反思】在這篇課文的教學(xué)中,教師著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行細(xì)致觀察及想象的。課文需要了解的內(nèi)容很多,不能面面俱到,因此教師緊緊抓住重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會詞句所表達(dá)的意思,在讀中感受作者語音的美和想象的豐富。在此根底上,教師還安排了“說說自己最喜歡的小動物及猜測它們會想些什么或說些什么〞的說話環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和想象