22手指公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案部編版語文五年級下冊《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)就是力量"的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語言和擬人化的寫法，把他們寫得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。作者對五根手指進(jìn)行了生動(dòng)地描繪和精心的刻畫，目的是由物及人，揭示其中蘊(yùn)含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的態(tài)度，即五根手指雖有差異，自己卻無愛憎在其中，照應(yīng)文章開頭部分對五根手指的概述。盡管作者寫作本文時(shí)有特定的時(shí)代背景，但在文章中傳達(dá)出來的團(tuán)結(jié)起來才有力量的道理，至今仍有現(xiàn)實(shí)意義。本文的語言十分風(fēng)趣幽默，從外形到作用，將小小的手指刻畫得栩栩如生。語言表達(dá)方式多樣，感染力強(qiáng)。

【學(xué)情分析】

三年級上冊已經(jīng)安排過“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言"等語文要素，本單元再次聚焦，讓學(xué)生感受語言的風(fēng)趣，是對語言感受力要求的進(jìn)一步提升。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和語言表達(dá)兩個(gè)方面來體會(huì)作品的風(fēng)趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣，感受5根手指各自的作用。

能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

能模仿課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

【教學(xué)重點(diǎn)】能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣，并圈畫表現(xiàn)出風(fēng)趣的語句。

【教學(xué)難點(diǎn)】能模仿課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境引出主題

小品《五指爭功》同學(xué)們了解到了五根手指各自的作用。這五根手指下課后都在搶著說自己最有功勞，你們愿意給他們評評理嗎？瞧！五根手指來了。

2.問題驅(qū)動(dòng)聚焦目標(biāo)

指名評價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們說的都有一定的道理。作者是如何運(yùn)用幽默的語言寫出五根手指的故事？他們在生活中會(huì)讓你想到哪些人？我們?nèi)绾谓柚S子愷的寫法，去寫人的五官呢？讓我們帶著這些有趣的問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（出示教學(xué)目標(biāo)）

品析語言提煉寫法

聚焦重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)法

朗讀第2自然段，思考：這個(gè)自然段講了大拇指的什么？作者是怎樣描寫大拇指的特點(diǎn)的？預(yù)設(shè)1：外形作用預(yù)設(shè)2：總分結(jié)構(gòu)

作者是如何描寫大拇指的外形的呢？誰來讀一讀？(1)指名讀。（2）隨機(jī)追問：你在朗讀時(shí)感受到這段文字有什么特點(diǎn)？你是怎么感受到的呢？小結(jié)：把事物當(dāng)作人來寫，會(huì)讓語言更變得更加生動(dòng)有趣。（3）讓我們把這種幽默和風(fēng)趣通過朗讀一起來表現(xiàn)出來吧。

作者是如何描寫大拇指的作用的呢？請大家默讀，關(guān)注寫法，然后再來交流。（1）指名交流。小結(jié)：當(dāng)一句話里有幾層意思的時(shí)候，會(huì)用分號隔開，形成排比句式。（2）通過列舉的六個(gè)事例你感受到了人物的什么性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：吃苦耐勞。（生板書）小結(jié)：這樣寫，不僅觀點(diǎn)明確，證據(jù)充足，而且語言生動(dòng)，給人留下了深刻的印象。（3）師生合作讀。（4）作者再次列舉具體的事例，采用的是什么樣的描寫方法？預(yù)設(shè)：對比描寫。師：這種對比描寫其實(shí)是在反襯大拇指的什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：默默無聞不圖名利師：這些特點(diǎn)你想到了生活中的哪些人？預(yù)設(shè)：奔赴一線的醫(yī)生師：他們在這種危急時(shí)刻，挺身而出，他們就是“最美逆行者”。預(yù)設(shè)：環(huán)衛(wèi)工人。師：他們用勤勞的雙手，美化著我們的生活環(huán)境。預(yù)設(shè)：鐘南山在疫情來臨的時(shí)候毅然挺身而出。師：當(dāng)“新型冠狀病毒"來臨時(shí)，80多歲的鐘南山爺爺義無反顧，不顧個(gè)人安危投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中去。

派送任務(wù)單遷移學(xué)法

出示要求：

根據(jù)拇指的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)3—5自然段。

領(lǐng)取任務(wù)單，開展合作學(xué)習(xí)請派一位代表，選擇自己小組感興趣的手指，領(lǐng)取任務(wù)單；

A類（食指），B類（中指），C類（無名指、小指），選其一，開展合作學(xué)習(xí)。

4.采取先自學(xué)進(jìn)行獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作探究。

手指名稱姿態(tài)長處短處作用圈畫幽默風(fēng)趣的詞語或句子

5.小組代表匯報(bào)

6.隨機(jī)學(xué)習(xí)“食指部分”，感受人物特點(diǎn)。

（1）男女生合作讀（2）通過這些事例誰來說一說食指的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：默默無聞?dòng)掠谔诫U(xiǎn)不怕犧牲（3）你由食指的特點(diǎn)，想到了生活中的哪些人？預(yù)設(shè)：邊防戰(zhàn)士師評：他們用生命為我們沖鋒陷陣，用青春為我們保家衛(wèi)國。讓我想到了王昌齡的《從軍行》里的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"。預(yù)設(shè)：警察師評：人民警察，和平年代最危險(xiǎn)的神圣職業(yè)，他們是我們的英雄。預(yù)設(shè)：交警師評：不畏嚴(yán)寒酷暑，時(shí)刻戰(zhàn)斗在自己的崗位上。

7.教師總結(jié)：通過大家的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)作者很善于運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)，先表明觀點(diǎn)，然后舉例證明自己的觀點(diǎn)。另外，在寫作手法上都運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓手指變成有性格的人，從而讓我們感受到語言風(fēng)趣幽默。

三、對比閱讀展開聯(lián)想（5分鐘）

老師還知道一個(gè)人，他是一位有名的作家。請大家再來讀讀他的故事，說說讓你想到了哪根手指？對比閱讀材料：《衣》老舍所以，到了重慶，我就添置衣裳。主要的是灰布制服。這是一種“自來舊”的布做成的，一下水就一蹶不振，永遠(yuǎn)難看。吳組緗先生名之為斯文掃地的衣服?？墒?，這種衣服給我許多方便，簡直可以稱之為享受！我可以穿著褲子睡覺，而不必抯心褲縫直與不直；它反正永遠(yuǎn)不會(huì)直。我可以不必先看看座位，再去坐下；我的寶褲不怕泥土污穢，它原是自來舊。雨天走路，我不怕汽車。晴天有空襲，我的衣服的老鼠皮色便是偽裝。這種衣服給我舒適，因而有親切之感。它和我好像多年的老夫妻，彼此有完全的了解，沒有一點(diǎn)隔膜。思考：1.你覺得老舍筆下的“衣"像是哪根手指？2.本篇閱讀與《手指》相對比，在寫法上有什么相似之處？預(yù)設(shè)：采用排比、擬人的修辭手法……師評：先介紹衣服，再介紹作用，語言風(fēng)趣幽默，通過列舉具體事例說明“我”的衣裳的作用，運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，讓句子更生動(dòng)形象。

四、遷移運(yùn)用初試牛刀

同學(xué)們，回顧本節(jié)課，我們從關(guān)鍵段落中，學(xué)習(xí)到作者總分結(jié)構(gòu)的形式，先表明觀點(diǎn)，再舉例論證，很有說服力；另外，還感受到擬人化的修辭手法，讓語言充滿風(fēng)趣幽默。你們想不想也成為“幽默風(fēng)趣"的人?。?/p>

1.模仿課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。提示：運(yùn)用“把事物當(dāng)人來寫，把事物當(dāng)作其他事物來寫”的表達(dá)方式。

2.展示小練筆，自評、生評、師評。

五、回歸文本總結(jié)提升

同學(xué)們，在大家風(fēng)趣幽默的小練筆寫作分享中，本節(jié)課也接近了尾聲。最后，讓我們用朗讀的方式，再次走進(jìn)課文感受豐子愷大師的風(fēng)趣幽默。思考：作者想告訴我們一個(gè)什么道理？（出示課文最后一段，配樂讀）（1）齊讀。（2）指名提問。結(jié)束語：人和手指一樣，各有所長，各有所短，但只要團(tuán)結(jié)一心，就能克難奮進(jìn)，有一首歌也是這個(gè)唱的：團(tuán)結(jié)就是力量。（齊唱）

六、課堂延伸走進(jìn)經(jīng)典

今天我們學(xué)習(xí)了豐子愷的《手指》，感受到了