家庭教育講師培訓(xùn)方法研究

培訓(xùn)課程是培訓(xùn)活動(dòng)的主體內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的根本保證，是培訓(xùn)活動(dòng)開展的紐帶。培訓(xùn)課程的科學(xué)性打算了培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量凹凸，是培訓(xùn)活動(dòng)的生命所在。一般而言，培訓(xùn)課程要遵循以下程序來進(jìn)展開發(fā)和設(shè)置：需求調(diào)查與分析—明確課程目標(biāo)—選擇課程內(nèi)容—確定培訓(xùn)方式—組織課程執(zhí)行者—落實(shí)培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)—制定課程評(píng)價(jià)。家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)課程設(shè)置同樣遵循這樣的科學(xué)流程，經(jīng)過長(zhǎng)期的探究和實(shí)踐檢驗(yàn)，筆者討論出科學(xué)的家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)課程體系（見表１）。家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)體系包括三大模塊、八大主題、24個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容。理論根底模塊包括家庭訓(xùn)練根底理論、兒童訓(xùn)練學(xué)根底和兒童心理學(xué)根底三大主題；技能訓(xùn)練模塊包括講師根本職責(zé)、講師備課技能、講師演說技能和講師詢問技能四大主題；實(shí)踐操練模塊包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)觀摩兩個(gè)主題；每個(gè)主題又包含若干培訓(xùn)專題。例如，家庭訓(xùn)練根底理論是從家庭訓(xùn)練學(xué)這個(gè)視角來組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括家庭訓(xùn)練中父母角色與職責(zé)、家庭訓(xùn)練需要理性的愛等5個(gè)專題。家庭訓(xùn)練學(xué)內(nèi)容豐富，為什么只選擇這5個(gè)專題呢？這主要基于兩個(gè)方面：第一，依據(jù)家庭訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)問題。目前家庭訓(xùn)練中普遍存在著以下問題：把孩子訓(xùn)練問題推給學(xué)校和教師，不明確家庭訓(xùn)練的職責(zé)；父親在家庭訓(xùn)練中缺位；父母對(duì)孩子或者過于溺愛或者管教過嚴(yán)；父母與孩子關(guān)系不良等問題。這些問題的解決需要從理論上明確家庭訓(xùn)練的職責(zé)、地位和方法。其次，依據(jù)家庭訓(xùn)練講師的職責(zé)。家庭訓(xùn)練講師最根本的職責(zé)就是向廣闊家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭訓(xùn)練學(xué)問和方法，指導(dǎo)廣闊家長(zhǎng)做好家庭訓(xùn)練，假如家庭訓(xùn)練講師都不懂家庭訓(xùn)練學(xué)的根底理論，就會(huì)“誤人子弟”。因此，這樣的培訓(xùn)課程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的。而且課程的設(shè)置表達(dá)了“理論+技能+實(shí)操”的思想，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論。

二、創(chuàng)新敏捷多樣的培訓(xùn)方式

從上表中可以看出，培訓(xùn)方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)、說課、試講和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)等9種，敏捷多樣。對(duì)于理論學(xué)習(xí)，其主要目的是增長(zhǎng)學(xué)問和開闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對(duì)于如何科學(xué)選題，要充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)者的樂觀性，發(fā)揮參訓(xùn)者的聰慧才智，這時(shí)就要選擇互動(dòng)溝通這種簡(jiǎn)單碰撞出思維“火花”的方式；對(duì)于傾聽與表達(dá)技巧、診斷與指導(dǎo)技巧這些技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，要選擇現(xiàn)場(chǎng)模擬體驗(yàn)這種在參加中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提煉的方式?？傊嘤?xùn)方式的選擇是依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)對(duì)象需求而定的，敏捷多樣的方式保障培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性。本培訓(xùn)不僅有敏捷多樣的培訓(xùn)方式，而且還把中小學(xué)教研活動(dòng)中常常使用的“磨課”創(chuàng)新性地拿來使用，構(gòu)建起新的培訓(xùn)模式?！澳フn”培訓(xùn)模式有四個(gè)環(huán)節(jié)：①確定選題：每一個(gè)參訓(xùn)者依據(jù)理論根底中所學(xué)的學(xué)問和自己對(duì)家庭訓(xùn)練的理解和閱歷，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見大、一課一得，避開空談。主題確定后要提交給培訓(xùn)導(dǎo)師審核，審核通過后才能開頭備課，否則重新選題。②備課：參訓(xùn)者依據(jù)主題，借助現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，把自己的所看所思制作成課件，預(yù)備進(jìn)入說課環(huán)節(jié)。在備課中肯定要避開只從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)學(xué)問，然后東拼西湊形成講座內(nèi)容的做法；講座肯定要有自己的內(nèi)容體系，每一局部?jī)?nèi)容必需有內(nèi)在的規(guī)律關(guān)聯(lián)，而且所選擇的“案例”應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)身邊的常常發(fā)生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發(fā)家長(zhǎng)去解決自身的問題。因此，要求參訓(xùn)者必需“沉下心”來觀看和思索家庭訓(xùn)練問題，在此根底上進(jìn)展理論分析才能備好課。③說課：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者說課10分鐘，同組學(xué)員和導(dǎo)師一起對(duì)說課內(nèi)容進(jìn)展論證，考核通過者進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。否則修改后再次說課。說課環(huán)節(jié)考察的是家庭訓(xùn)練講座內(nèi)容的科學(xué)性，所以，每一個(gè)內(nèi)容和觀點(diǎn)都要仔細(xì)斟酌，比方“好孩子是夸出來的”“訓(xùn)練就是培育良好習(xí)慣”等觀點(diǎn)其實(shí)是片面的，并不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)罢`人子弟”。為此，要求參訓(xùn)者說課時(shí)必需解決三個(gè)問題：第一，本講座要解決家庭訓(xùn)練中什么普遍性問題？其次，本講座主要觀點(diǎn)及相關(guān)學(xué)問體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點(diǎn)？④試講：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者把同組學(xué)員當(dāng)作“家長(zhǎng)”，現(xiàn)場(chǎng)模擬家庭訓(xùn)練講座，從頭至尾講完一個(gè)講座，時(shí)間為40分鐘。試講環(huán)節(jié)考察的是家庭訓(xùn)練講座演說的藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭訓(xùn)練講座的講臺(tái)，成為正式的家庭訓(xùn)練講師?！澳フn”培訓(xùn)模式既是創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，又是保障本培訓(xùn)工程能有效實(shí)施的根本保證。這種“磨課”培訓(xùn)模式是三個(gè)循環(huán)組成的螺旋上升的構(gòu)造，包括選題循環(huán)、說課循環(huán)和試講循環(huán)。這樣的構(gòu)造又由兩局部構(gòu)成的，一局部是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性，由選題、備課和說課組成。另一局部強(qiáng)調(diào)演講的藝術(shù)性，突出的是“講”的技能技巧，通過試講來保障。只有通過“磨”，才能構(gòu)建一堂既科學(xué)又有吸引力的家庭訓(xùn)練講座，才能培育出真正合格的家庭訓(xùn)練講師。這樣也能保證每位通過的“講師”都是真正能走上家庭訓(xùn)練講臺(tái)的“行家里手”。

三、凸顯有特色的培訓(xùn)

從上表中可以看出，家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)課程體系注意理論與實(shí)踐相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與方法爭(zhēng)論相結(jié)合、學(xué)術(shù)沙龍與案例研討相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、培訓(xùn)主體的自主性、培訓(xùn)方法的互動(dòng)性和培訓(xùn)效果的即時(shí)性，具有鮮亮的特色，比擬突出的有以下三點(diǎn)：（一）系統(tǒng)性。一個(gè)合格的家庭訓(xùn)練講師既要有深厚的學(xué)問功底，又要有超群的演說技藝。一個(gè)勝利的家庭訓(xùn)練講座既能讓家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)被感動(dòng)，更能讓家長(zhǎng)在感動(dòng)中反思自己的訓(xùn)練行為，收獲先進(jìn)的訓(xùn)練理念和科學(xué)的學(xué)問與方法。因此，本培訓(xùn)特別注意系統(tǒng)性，不僅從家庭訓(xùn)練學(xué)、訓(xùn)練學(xué)和心理學(xué)上夯實(shí)理論根底，而且從成人訓(xùn)練根本規(guī)律上把握家庭訓(xùn)練講座的演說特點(diǎn)。更重要的是，通過備課、說課、試講這些“磨課”方式進(jìn)展“一對(duì)一”指導(dǎo)，使參訓(xùn)者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性。本培訓(xùn)面授學(xué)習(xí)共有84課時(shí)，還不包括說課、試講和現(xiàn)場(chǎng)講座指導(dǎo)。假設(shè)一個(gè)家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)班以50人計(jì)，每一位參訓(xùn)者都能一次性地通過培訓(xùn)考核，那么，說課這一環(huán)節(jié)就需要17個(gè)小時(shí)，試講這個(gè)環(huán)節(jié)就需要50小時(shí)，“磨課”總耗時(shí)67小時(shí)，以每天工作8小時(shí)算，至少需要9天。所以，家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)并不是“速成”的，從時(shí)間上就能表達(dá)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，更保障了培訓(xùn)的整體性和實(shí)效性。（二）實(shí)效性。家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)最重要的目標(biāo)就是培育合格的家庭訓(xùn)練講師。所謂合格是指參訓(xùn)者不僅要順當(dāng)結(jié)業(yè)，還能正式走上家庭訓(xùn)練講座的講臺(tái)。而且，要求家長(zhǎng)聽后還愿意再來學(xué)習(xí)，否則為不合格。在實(shí)踐中，很多中小學(xué)校、幼兒園不能把家庭訓(xùn)練講座常規(guī)化，就是由于擔(dān)憂家庭訓(xùn)練講師講不好，家長(zhǎng)有意見。為此，我們實(shí)行了“磨課”的培訓(xùn)模式，為每位參訓(xùn)者細(xì)心打磨一節(jié)家庭訓(xùn)練講座，從選題、備課、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場(chǎng)等方面打磨與評(píng)析，保障每一節(jié)家庭訓(xùn)練課都是精品課、讓家長(zhǎng)喜愛的課。家庭訓(xùn)練講師培訓(xùn)不是學(xué)歷培訓(xùn)，也不是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是資格培訓(xùn)、“準(zhǔn)入”培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后即可成為講師。所以，培訓(xùn)必需全面、系統(tǒng)和嚴(yán)格要求，必需以為參訓(xùn)者負(fù)責(zé)、為廣闊家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為家庭訓(xùn)練事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度來仔細(xì)組織實(shí)施，不能馬虎對(duì)待、走過場(chǎng)，更不能不顧質(zhì)量地“速成”，否則就會(huì)誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣闊家長(zhǎng)傳播科學(xué)的家庭訓(xùn)練學(xué)問和方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的家庭訓(xùn)練觀念，提高家庭訓(xùn)練質(zhì)量和水平。而事實(shí)上，參與培訓(xùn)的學(xué)員既有一線的校長(zhǎng)和教師，也有一般家長(zhǎng)，還有各行各業(yè)對(duì)家庭訓(xùn)練特別重視的人員，參訓(xùn)人員很簡(jiǎn)單，他們中可能是由于語言表達(dá)問題、形象問題或性格問題而不能“講”，因此，并不是每一個(gè)人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓(xùn)區(qū)分于其他培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。本培訓(xùn)采納“結(jié)業(yè)證書+聘書”的方式來表達(dá)選擇性，參訓(xùn)人員學(xué)完全部課程，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。通過說課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭訓(xùn)練講師；只通過說課考核，不能通過試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭訓(xùn)練指導(dǎo)詢問師”，可以為家長(zhǎng)供應(yīng)一對(duì)一的詢問指導(dǎo)效勞；說課與試講考核都不通過，只能擔(dān)當(dāng)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)志愿者，幫助“講師”和“家庭訓(xùn)練指導(dǎo)詢問師”開展家庭訓(xùn)練指導(dǎo)工作。此外，家庭