統(tǒng)編小學語文六年級上冊課件教案竹節(jié)人第2課時統(tǒng)編小學語文六年級上冊課件教案竹節(jié)人第2課時統(tǒng)編小學語文六年級上冊課件教案竹節(jié)人第2課時教學設計課題竹節(jié)人年級六年級課時第2課時備課人劉藝教材分析（重點、難點）《竹節(jié)人》所在單元為統(tǒng)編教材六年級上冊第三單元，屬于閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是教材編寫上的歷史性突破，承襲了前面“預測”“提問”“提高閱讀速度”這三個閱讀策略單元。單元導語是著名作家楊絳的一則名言：讀書好比串門兒——隱身的串門兒。強調了讀書要有一定的目的，由淺入深,慢慢琢磨,必能達到一定的造詣?！吨窆?jié)人》是六年級第三單元的一篇課文，文章內容記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于斗竹節(jié)人，引至兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜愛竹節(jié)人。表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。教學重點：通過朗讀課文，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。教學難點：理清結構層次，把握文章主要內容及主旨。教學目標1.感知竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來的歡樂。2.理解課文的故事情節(jié)，梳理行文思路。3.理解語言形式與情感表達的統(tǒng)一。4.通過朗讀課文，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。教學過程一、復習課文內容1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課（生讀課題）。2.出示填空：課文主要講述了“我”和同學們自己（???）竹節(jié)人，并不顧時間沉迷于（）竹節(jié)人，引至兩人的手工玩具被老師（），結果卻發(fā)現(xiàn)老師（）。?這段話既概括了課文大意，也告訴了我們學習這篇課文的三個任務。3.再請一位同學讀讀前面的導語（指讀），你還知道了什么？4.小結：同一篇文章，關注的內容不同，采用的閱讀方法也不同，這就是有目的地閱讀，這也是一種閱讀的策略。二、回顧學習策略1.老師在第一課時已經帶著大家完成了第一個任務，我們學會了什么閱讀方法？（出示：瀏覽性的泛讀品味性的精讀）2.第二、三個任務的閱讀方法是什么呢？答案藏在課文后的這幾段話里。請兩位同學來讀讀這兩段話。你找到閱讀方法了嗎？3.今天我們就按照課后提示的閱讀方法，繼續(xù)學習課文。三、新運用策略，學習新知竹節(jié)人到底給我們帶來哪些樂趣？作者寫了哪幾個情形呢？請同學們帶著問題默讀第8-19自然段。1.讀——說——議——再讀——看視頻——再次讀小結：語言文字就像一幅靈動的畫面，尤其是一些細節(jié)的描寫，更有助于我們想象畫面。因此，我們在閱讀記敘類文章的時候，邊讀邊想象畫面就能加深對句子的理解。這也是一種很好的讀書方法。2.一般來說，寫竹節(jié)人搏斗的場面是按照過程進行的順序寫的，但課文中記敘的是幾個片段幾個畫面，作者是按照什么順序來構思布局的？從“有時”“還有”“其實”這些詞語可以看出，作者是按照游戲歡樂的程度而逐漸遞進描寫的。3.學習這部分內容，我們用了哪些方法？（關注細節(jié)、關注情節(jié)、讀出趣味）四、小組合作，講述故事1.小組合作講述一個老師的故事。我們該用什么方法講述這個故事？抓住“兩個對比”：①老師形象的前后對比；②“我”和同桌心情的前后對比。關鍵詞：①虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖、拂、念念有詞、全神貫注、忘乎所以；②頹然、不消說、眼巴巴、沮喪、溜、轉悠、咦、相視一笑、心滿意足、化為烏有（3）為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關系是什么？（突出了竹節(jié)人的有趣，甚至引起了老師的注意。表現(xiàn)出我們內心的喜悅、滿足與自豪。深化了主旨，竹節(jié)人與老師共同構成了我對童年的美好回憶）2.我們上學這么多年，你有什么和老師有關的故事想說說呢？五、總結學習策略今天我們學習了《竹節(jié)人》這篇課文，我們知道了同一篇文章，閱讀的目的不同，關注的內容、采用的閱讀方法等會有所不同。你知道了哪些閱讀方法呢？板書設計瀏覽性的泛讀9.竹節(jié)人探究性的速讀品味性的精讀教學資源（課件、教具）課件

本人多多根據(jù)多年工作經驗,整理了具體實用、可操作性強的文檔模板,供您學習參考,減輕你的工作負擔。請使用軟件OFFICE或WPS軟件打開,文檔中的文字與圖均可以修改和編輯,圖片更改請在作品中右鍵圖片并更換,文字修改請