整理復習100以內(nèi)加減法一、教學目標：

1、通過對100以內(nèi)的加減法進行回憶整理，讓學生體驗分類總結(jié)，歸納整理的方法。

2、學生進一步掌握100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，加深對其計算方法的理解。

3、通過生動有趣的“當小醫(yī)生”“營救大闖關(guān)”的活動，讓學生自己逐步總結(jié)出100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算應該注意的問題，培養(yǎng)學生的自學能力。二、教學重、難點：

兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。三、教學準備：

(課件
)、測試卷。

四、教學過程：

1、激趣導入：

前幾天，我們學習了100以內(nèi)的加減法，這節(jié)課我們就來比比誰掌握得好？我還請了兩位小客人“喜羊羊”和“美羊羊”，大家高興嗎？我們就一起來學習吧！我們先來做幾道加法口算。2、出示題目：（課件）出示一組加法練習題分別問：“這一組練習題屬于哪種類型的”？比較：這些算式他們的計算方法有什么異同嗎？

針對個別類型的加法算式問學生計算過程。采用生生互動的形式讓學生分別對不同類型的加法算式出數(shù)學題。（板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、進位加、不進位加、兩位數(shù)加整十數(shù)。）

這一單元我們還學習了減法，減法這一部分和加法有些相似，“這一組練習題屬于哪種類型的”？比較：這些算式他們的計算方法有什么異同嗎？

針對個別類型的減法算式問學生計算過程。采用生生互動的形式讓學生分別對不同類型的減法算式出數(shù)學題。（板書：兩位數(shù)減一位數(shù)、退位減、不退位減、兩位數(shù)減整十數(shù)。）

口算：重點說說37-8的口算退位計算方法。

3、學生當“小醫(yī)生”糾錯。（出示課件）讓學生先判斷對錯，然后找出錯題的原因給予糾正。4、我用“愛心提示”和學生一同總結(jié)在做數(shù)學題的時候應注意的問題教師總結(jié)計算需應注意的問題。5、我和學生一起進行“營救大闖關(guān)”的練習?！?00以內(nèi)數(shù)的加減法》教學反思

解一小冉螢

算法多樣化是近年來小學數(shù)學教學改革中最易引起爭議的焦點問題。算法多樣化是《數(shù)學課程標準》所倡導的教學理念，按照這樣的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生進行數(shù)學交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個學生的潛能。在教學中，我鼓勵學生進行小組合作，說出自己的口算方法，小組內(nèi)進行評價，進行辯論，進而形成最優(yōu)的口算方法，通過多樣的練習讓學生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點，進而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過練習達到認可和鞏固的作用。在教學中應體現(xiàn)一下幾點：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)估算意識

新課程標準明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，應該培養(yǎng)學生結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在口算時可以先加強學生的估算的練習，這樣有助于學生提高學生學習興趣，提高口算的準確性，促進學生對口算的理解和應用。

二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個學生都有自己的各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。學生的學習總是在自己已有知識基礎上的自我建構(gòu)，學生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。

三、鼓勵質(zhì)疑評價，培養(yǎng)反思意識

新課程標準指出：要使學生形成評價與反思的意識。對于學生思維成果的評價，并非是老師的專利。因此對學生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價優(yōu)劣，應引導學生比較各種算法的特點，并對各種算法進行質(zhì)疑、剖析。讓學生自己來評價，自己來反思。特別是引導學生對各種方法的思路進行比較，讓學生進一步思考。

四、通過比較練習，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法

教學中，我根據(jù)教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般口算方法的基礎上，啟發(fā)學生進行思考，說一說自己的計算方法。最后，通過比較找出比較簡便的口算方法。在口算的過程中，學生會說出幾種不同的算法。這時，應及時對提出新的計算方法的學生給予充分的肯定，對他們積極思考的精神給予表揚。然后，再啟發(fā)學生進行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡便？經(jīng)過討論，讓學生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說明，在以后的計算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。

在教學中我也發(fā)現(xiàn)到很多自己的不足之處：

1、

對于教案的熟悉程度不夠，導致課的內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，沒有能夠很好的完成整節(jié)課的教學任務。

2、

對于學生的整體認知水平?jīng)]有很好的把握，使有些同學還不能夠很好的掌握算理。

3、

本節(jié)課的教學內(nèi)容多了，沒有考慮到后半部分學生的接受水