中學(xué)物理教學(xué)法3

說(shuō)出你的心里話！畢業(yè)，你的打算是：

就業(yè)，主要打算從事……

創(chuàng)業(yè)，主要打算從事……

繼續(xù)深造，然后……

別的打算……

4

你是否愿意并有能力選擇教師作為你的職業(yè)（事業(yè)）？5

教學(xué)適合于你嗎？個(gè)人的價(jià)值觀和背景在一個(gè)職業(yè)中你尋求的是什么？什么樣的職業(yè)會(huì)使你感到快樂(lè)？你所擁有的什么經(jīng)驗(yàn)使你相信你適合教學(xué)？在你的背景中什么經(jīng)驗(yàn)“反對(duì)”你選擇教師作為職業(yè)？

6

教師應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？愛(ài)心

耐心

溝通、組織能力

身體上的耐力

領(lǐng)導(dǎo)能力7

教師應(yīng)該具備怎樣的態(tài)度？對(duì)行為負(fù)責(zé)

自我調(diào)節(jié)

謹(jǐn)慎的自我開(kāi)放

用適當(dāng)?shù)男袨樽霭駱?/p>

保持健康的幽默感

勇于自我批評(píng)

知道何時(shí)尋求幫助

做自律的榜樣8

教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)——通用知識(shí)：是教師廣闊知識(shí)視野的前提，主要指當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)；——學(xué)科知識(shí)：是教師勝任教學(xué)工作必須具備的基礎(chǔ)性知識(shí)，包括：內(nèi)容知識(shí)、實(shí)質(zhì)知識(shí)、章法知識(shí)、學(xué)科信念；——教育學(xué)科知識(shí)：是幫助教師從事教育活動(dòng)的專門知識(shí)，包括：教育目的與教育價(jià)值的知識(shí)、課程與教學(xué)知識(shí)、心理輔導(dǎo)知識(shí)、班級(jí)管理知識(shí)。9

1、合格中學(xué)物理教師的一些基本素質(zhì)：

熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)：物理專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論、哲學(xué)美學(xué)心理學(xué)知識(shí)、百科知識(shí)合理的智能結(jié)構(gòu)：施教能力、創(chuàng)造能力健康的身體和心理，良好的精神風(fēng)貌教育科研能力10

新一輪課程改革對(duì)教師帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)角色的變化能力要求更有利于教師自身的發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)教師是課程建設(shè)者教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者……

更新教育教學(xué)觀念——有什么樣的教學(xué)觀，就有怎樣的教學(xué)方式、方法。11

學(xué)習(xí)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程不要期望一開(kāi)始就成為專家教師是一個(gè)旅程——而不是一個(gè)目的記住這一“旅程”“到達(dá)那里”的過(guò)程和“已經(jīng)到達(dá)”是同樣有意義的。12

教師職業(yè)的生活周期

新手——學(xué)習(xí)“教學(xué)意味著什么”

學(xué)徒——作為最新需要的技能——自信——被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中：熱情、精力充沛專業(yè)教師——自信日益增長(zhǎng)；把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)作為最重要的事情；工作有快樂(lè)感；注重專業(yè)的發(fā)展。專家——在專業(yè)中追求最新的思想和典范著名教師——專業(yè)的發(fā)言人退休——社區(qū)寶貴的人力資源13

教師的本質(zhì)別把老師比作蠟燭，蠟燭的光芒只能照亮我們的眼睛，而老師的光芒能照亮我們的心靈；也別把老師比作園丁，園丁修剪的只是花草的枝杈，而老師修剪的卻是人類思想的冗雜……

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教師的職責(zé)定位

韓愈：師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。培根：教師是知識(shí)種子的傳播者，是文明之樹(shù)的培育者，是人類靈魂的設(shè)計(jì)者。夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。辭海：既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的、對(duì)人們有巨大影響的人而言的；狹義的教師是指受過(guò)專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。

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《中華人民共和國(guó)教師法》指出：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是受人民委托，每天都有可能接觸人類最寶貴的財(cái)富——兒童、少年和青年的心靈、智慧、思想和感情的人。在教師面前，一邊是人類經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀(jì)和付出千辛萬(wàn)苦得來(lái)的精神珍品；另一邊是人民的財(cái)富、未來(lái)和希望——年輕一代。教師創(chuàng)造最大的財(cái)富——人。教師的本質(zhì)

葉瀾老師語(yǔ)：教師，是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)，是一種使每個(gè)從事并愿盡力做好這份工作的人不斷去學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展自身的職業(yè)；是一種不僅具有越來(lái)越重要的社會(huì)價(jià)值，而且具有內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)的職業(yè)?！菍?duì)教師培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和能力的人的要求和對(duì)教師工作中創(chuàng)造性的要求，使我們找到了教師職業(yè)對(duì)于社會(huì)而言的外在價(jià)值與對(duì)于從業(yè)者教師而言的內(nèi)在生命價(jià)值之間統(tǒng)一的基點(diǎn)，找到了教師可能從工作中獲得外在與內(nèi)在相統(tǒng)一的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的源泉，那就是兩個(gè)赫然的大字——?jiǎng)?chuàng)造！它揭示了教師職業(yè)未來(lái)的重要品質(zhì)。

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教師職業(yè)的價(jià)值

馬克思說(shuō)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！?/p>

教師職業(yè)的價(jià)值在“發(fā)現(xiàn)”中體現(xiàn)——教師自身的價(jià)值在“發(fā)現(xiàn)”千里馬的過(guò)程中得以展示和體現(xiàn)；

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教師職業(yè)的價(jià)值在“自由”中體現(xiàn)——教師一旦從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，就把原本是陌生于人的外在的世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活的世界，他與職業(yè)之間就建立起活潑、豐富的聯(lián)系，他就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈；教師職業(yè)的價(jià)值在“創(chuàng)造”中體現(xiàn)——教師創(chuàng)造的成果是年輕一代的靈魂，教師從職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)造出知道怎樣生活和怎樣全然享受人生的年輕一代，并將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)。19

教師的職業(yè)使命:

教師作為社會(huì)的代言人——專門從事于維持正常的社會(huì)秩序并謀求正常的社會(huì)生長(zhǎng)；

教師作為文化的傳播者——是人類過(guò)去與未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)；

教師作為學(xué)生的引路者——是學(xué)生走向社會(huì)生活的向?qū)А?/p>

中學(xué)物理教學(xué)法課的組成：中學(xué)物理教學(xué)總論；中學(xué)物理教材分析及研究；中學(xué)物理教師實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；教育見(jiàn)習(xí)和試教．物理教學(xué)法，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的邊緣學(xué)科．它以國(guó)家的教育方針為依據(jù)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)，把物理學(xué)、教育心理學(xué)、哲學(xué)、教學(xué)理論和物理教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)地研究中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和實(shí)踐。物理課程與教學(xué)論是是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉學(xué)科，它以中學(xué)物理課程與教學(xué)中的諸要素及其相互關(guān)系為研究對(duì)象，綜合應(yīng)用教育學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論和研究方法，緊密聯(lián)系中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地探索物理課程與教學(xué)的規(guī)律。中學(xué)物理教學(xué)概論是該課程的第一部分，論述中學(xué)物理教學(xué)的目的和要求、物理教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和原則、物理課堂教學(xué)、物理測(cè)驗(yàn)及評(píng)價(jià)、物理教學(xué)方法、手段、物理教師的備課和教學(xué)研究等。關(guān)注為什么教和學(xué)、教和學(xué)些什么、怎樣教和學(xué)，以及如何開(kāi)展物理教學(xué)研究等問(wèn)題．§1、中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)

§1－1、提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)物理學(xué)與物理課程1、物理學(xué)是什么?

研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，以及如何應(yīng)用它去利用自然、改造自然的一門系統(tǒng)的知識(shí)體系。探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基本科學(xué)。費(fèi)曼的回答（摘自《費(fèi)曼物理學(xué)講義》）：物理學(xué)是最基本的、包羅萬(wàn)象的一門學(xué)科，它對(duì)整個(gè)科學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。事實(shí)上，物理學(xué)是與過(guò)去所謂的“自然哲學(xué)”相當(dāng)?shù)默F(xiàn)代名稱，現(xiàn)代科學(xué)大多數(shù)就是從自然哲學(xué)中產(chǎn)生的。許多領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己正在學(xué)習(xí)物理學(xué)，這是因?yàn)樗谒械默F(xiàn)象中起著基本的作用。在本章中我們?cè)噲D說(shuō)明其他科學(xué)中的基本問(wèn)題是什么，當(dāng)然，在這么一點(diǎn)篇幅內(nèi)要真正地處理這些領(lǐng)域中的復(fù)雜、精致而美妙的事情是不可能的。正因?yàn)槠^少，使我們不能討論物理學(xué)與工程、工業(yè)、社會(huì)和戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系，甚至不能討論數(shù)學(xué)與物理之間的最令人注目的關(guān)系。（按照我們的觀點(diǎn)，從數(shù)學(xué)不是一門自然科學(xué)這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，它不是一門科學(xué)，它的正確性不是用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)的。）順便提一下，我們必須從一開(kāi)始就說(shuō)清楚：如果一件事情不是科學(xué)，這并不一定不好。例如，愛(ài)好就不是科學(xué)。所以，如果說(shuō)某件事不是科學(xué)，這并不意味著其中有什么錯(cuò)誤的地方；這只是意味著它不是科學(xué)而已?！锢韺W(xué)與其它科學(xué)的關(guān)系2、物理課程

按教學(xué)目的（目標(biāo)）要求，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃地選取物理科學(xué)的內(nèi)容，并將其改造成為學(xué)校的一門課程。根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法，學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，社會(huì)好學(xué)生發(fā)展的需求，以及教學(xué)設(shè)備好條件而設(shè)計(jì)的。一、什么是科學(xué)素養(yǎng)？

1、《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》認(rèn)為“科學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等許多方面，這些方面包括：熟悉自然界、尊重自然界的統(tǒng)一性；懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；了解科學(xué)的一些重大概念和原理；有科學(xué)思維的能力；認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，認(rèn)識(shí)它們的長(zhǎng)處和局限性。同時(shí)還應(yīng)該能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法處理個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題?！?、《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具有科學(xué)素養(yǎng)的人描述為：了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程；對(duì)日常所見(jiàn)所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現(xiàn)、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來(lái)的一些問(wèn)題；有能力描述、解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象；能讀懂通俗報(bào)刊上的科學(xué)文章；能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問(wèn)題進(jìn)行社交談話；能識(shí)別國(guó)家和地方?jīng)Q定所依據(jù)的科學(xué)原理，并能夠提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見(jiàn)解來(lái)；能夠根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來(lái)評(píng)估科學(xué)信息的可靠性；能夠提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的觀點(diǎn)，從而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用從這些觀點(diǎn)得出的結(jié)論。昨天，中國(guó)科協(xié)公布2001年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告：每千人中只有14人具備基本科學(xué)素養(yǎng)。這還不及美國(guó)10年前的六分之一，但已是中國(guó)5年前調(diào)查結(jié)果的7倍。所謂科學(xué)素養(yǎng)就是公眾對(duì)科學(xué)知識(shí)、方法及其對(duì)社會(huì)影響的基本了解程度。據(jù)中國(guó)科協(xié)科普研究所李大光研究員介紹，中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)除與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距外，在國(guó)內(nèi)也存在嚴(yán)重的地區(qū)差異、性別差異和職業(yè)群體差異。其中東部比西部素養(yǎng)要高，東部地區(qū)為2.3%，中部地區(qū)為0.85%，西部地區(qū)為0.65；男性素養(yǎng)也大大高于女性，男性為1.7%，女性僅為0.98；學(xué)生的素養(yǎng)高達(dá)11.42%，國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人為4.55%，而農(nóng)林勞動(dòng)者僅為0.04%。科研人員還分析了傳媒對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的影響，82.8%的公眾通過(guò)電視獲得科技信息，有52.1%的公眾通過(guò)報(bào)刊，利用因特網(wǎng)獲取科技信息的僅占1.6%。這也與發(fā)達(dá)國(guó)家有明顯差別。據(jù)李大光介紹，發(fā)達(dá)國(guó)家中利用因特網(wǎng)獲得信息的比例約占50%。摘自《北京晨報(bào)》2001年10月24日

中國(guó)科學(xué)院院士霍裕平委員直言政府不應(yīng)為此降低能耗

本報(bào)特派記者吳艷霞北京報(bào)道3月4日，中國(guó)科學(xué)院院士、鄭州大學(xué)教授霍裕平委員在兩會(huì)上接受媒體采訪時(shí)發(fā)表看法說(shuō)，如今引人關(guān)注的“全球變暖”恐慌是炒作，他認(rèn)為，中國(guó)政府不應(yīng)為此降低能源消耗?；粼Ｆ皆菏渴潜緦萌珖?guó)政協(xié)教育界別組委員，在小組討論間隙，他向記者談起這個(gè)話題，他說(shuō)，自己對(duì)此已有調(diào)查和研究。他認(rèn)為氣候變化可能不是人類活動(dòng)造成的?！皻夂蜃兓蛟趯W(xué)術(shù)界也有各種爭(zhēng)論，有人就已經(jīng)提出來(lái)，幾千年或者一萬(wàn)年前，地球的氣候比現(xiàn)在還熱，那時(shí)候根本就沒(méi)有人類這樣的活動(dòng)，所以這兩年的氣候變化，我自己認(rèn)為不可能歸之于人類對(duì)能源的消耗，這種變化絕對(duì)不是兩三年、三四年或者四五年的周期實(shí)現(xiàn)的，而是上百年。他提出警告說(shuō)，“過(guò)多地強(qiáng)調(diào)環(huán)境的全球變暖，既不可能阻止環(huán)境的變化，反而限制了一些發(fā)展中國(guó)家比如印度、中國(guó)，沒(méi)有能源我們就不能發(fā)展，只有經(jīng)濟(jì)充沛發(fā)展，找到了真正的替代物，比如核能、太陽(yáng)能大規(guī)模使用，能夠占到能源的50%以上，如果不能做到這點(diǎn)，這個(gè)趨勢(shì)是不可改變的?！被粼Ｆ秸f(shuō)，“首先，中國(guó)GDP每年增長(zhǎng)10%，能源的需求也就需要增長(zhǎng)10%，如果按照國(guó)家指標(biāo)去年節(jié)能4%，那還得增加6%，那就相當(dāng)于幾千萬(wàn)噸到一億噸的煤在增長(zhǎng)，中國(guó)是不應(yīng)該減少二氧化碳排放的，要減少的話，最后會(huì)引起非常大的社會(huì)問(wèn)題。”他告訴記者，這是個(gè)很實(shí)際的想法，“電廠沒(méi)有了煤，照樣也要全國(guó)到處去找，去年一年發(fā)電量增長(zhǎng)那么多，你想想這些煤從哪兒來(lái)的，一百萬(wàn)千瓦的一個(gè)電站，每年要消耗250萬(wàn)噸煤?！彼岢雒绹?guó)的例子，美國(guó)的能耗是我們的兩倍到三倍，美國(guó)每個(gè)人的平均能耗是我們的八倍到九倍。而現(xiàn)在的能源中，核能只占20%，其他能源占的更少，至少60%-70%靠化學(xué)能源和石油。美國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家能源消耗到了很高水平，可以不增加水平，或減少5%，中國(guó)發(fā)展中，能源消耗則不可免。他指責(zé)目前媒體包括政府當(dāng)中一部分人在炒作這個(gè)話題，炒作范圍包括學(xué)術(shù)上，還有“一部分是利益集團(tuán)的炒作，舉例說(shuō)，中國(guó)石油集團(tuán)有很大炒作作用，因?yàn)樗麄冴P(guān)心石油利率?！倍?、物理課程對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用1、科學(xué)知識(shí)與技能2、科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀4、對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)現(xiàn)在我們要問(wèn)：所謂“理解”某種事情指的是什么意思？可以作一想象：組成這個(gè)“世界”的運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)雜排列似乎有點(diǎn)像是天神們所下的一盤(pán)偉大的象棋（指的是國(guó)際象棋——譯者），我們則是這盤(pán)棋的觀眾。我們不知道弈棋的規(guī)則，所有能做的事情就是觀看這場(chǎng)棋賽。當(dāng)然，假如我們觀看了足夠長(zhǎng)的時(shí)間，總歸能看出幾條規(guī)則來(lái)，這些弈棋規(guī)則就是我們所說(shuō)的基本物理。但是，即使我們知道了每條規(guī)則，仍然有可能不理解為什么下棋時(shí)要走某一步棋，這僅僅是因?yàn)榍闆r太復(fù)雜了，而我們的智力卻是有限的。如果你們會(huì)下棋，就一定知道，學(xué)會(huì)所有的規(guī)則是容易的，但是，要選擇最好的一著棋，或者要弄懂別人為什么走這一著棋，往往就很困難了。在自然界里，也正是如此，而且只有更難一些。但是，至少我們能發(fā)現(xiàn)所有的規(guī)則。實(shí)際上我們今天還沒(méi)找到一切規(guī)則（時(shí)而會(huì)出現(xiàn)一些像弈棋中“以車護(hù)王”那樣的情況，使我們?nèi)匀桓械綗o(wú)法理解）。除此之外，我們確實(shí)能用已知規(guī)則來(lái)解釋的事情也是非常有限的，因?yàn)閹缀跛械那闆r都是極其復(fù)雜的，我們不能領(lǐng)會(huì)這盤(pán)棋中應(yīng)用這些規(guī)則的走法，更無(wú)法預(yù)言下一步將要怎樣。所以，我們必須使自己只限于弈棋規(guī)則這個(gè)比較基本的問(wèn)題。如果我們知道了規(guī)則，就認(rèn)為“理解”了世界?！M(fèi)曼“那些為我們的行為和判斷所必需的并且起決定作用的信念，不是單靠沿著這條堅(jiān)實(shí)的科學(xué)道路就能夠找到的?！薄瓣P(guān)于‘是什么’這類知識(shí)，并不能打開(kāi)直接通向‘應(yīng)當(dāng)是什么’的大門，人們可能有關(guān)于‘是什么’的最明晰最完備的知識(shí)，但還不能由此導(dǎo)出我們?nèi)祟愃蛲哪繕?biāo)應(yīng)當(dāng)是什么。客觀知識(shí)為我們達(dá)到某些目的提供了有力的工具，但是終極目標(biāo)本身和要達(dá)到它的渴望卻必須來(lái)自另一個(gè)源泉?！薄獝?ài)因斯坦三、中學(xué)物理課程目標(biāo)1、教學(xué)大綱

★教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的每門學(xué)科的目的、任務(wù)而編寫(xiě)的指導(dǎo)性文件。

★以綱要的形式，規(guī)定每門學(xué)科的教學(xué)目的、課程安排、教學(xué)內(nèi)容和要求、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題、教學(xué)建議等。

★教學(xué)大綱是學(xué)生必須達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。

★教學(xué)大綱是編寫(xiě)教材和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。2、標(biāo)準(zhǔn)與大綱的主要區(qū)別（參看表1-1）全面闡述了課程性質(zhì)、課程基本理念重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能加強(qiáng)了科學(xué)－技術(shù)－社會(huì)的教育§1－2、義務(wù)教育階段物理教學(xué)目標(biāo)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展改進(jìn)評(píng)價(jià)體系一、知識(shí)與技能1．初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2．初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3．初步認(rèn)識(shí)能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。4．初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識(shí)，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5．具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量。6．會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。二、過(guò)程與方法1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2．能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。有初步的提出問(wèn)題的能力。3．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。4．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對(duì)信息的有效性作出判斷的意識(shí)。有初步的信息處理能力。5．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力。6．能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。有初步的信息交流能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)、和諧相處的情感。2．具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)。5．有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。6．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。7．有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，有理想，有抱負(fù)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感?！?－3、高中物理教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器，能獨(dú)立完成一些物理實(shí)驗(yàn)。3．初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。4．關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道一些與物理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，能嘗試運(yùn)用有關(guān)的物理知識(shí)和技能解釋一些自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法1．經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。2．通過(guò)物理概念