《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是我整理的《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)

南京六合區(qū)馬鞍中學(xué)

馮述田

一、教材依據(jù)

人教版，八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課

二、設(shè)計(jì)思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。

本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)?。課文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）

知識(shí)與能力：

1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽

撂

怵

摳

戳

（蠻）橫

2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。

3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法

4、通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。

（二）

過程與方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。

2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

（三）

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

四、教學(xué)重點(diǎn)

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

七、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。

（二）、自由朗讀，

1、

畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、

出示投影，檢查字詞。

給幾個(gè)字注音：闊綽

撂

怵

摳

戳

（蠻）橫

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

問題設(shè)計(jì)：

1、本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五

泥人張）

（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）

（四）

巧妙的情節(jié)安排

問題設(shè)計(jì)：

1、

首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五并不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事并沒有結(jié)束，“泥人張”又會(huì)怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地?cái)[著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時(shí)，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對(duì)故事的情節(jié)安排有什么看法？（故事的情節(jié)安排有什么特點(diǎn)？）

[生動(dòng)、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結(jié)尾時(shí)，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

[技藝高超、有智慧、有個(gè)性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。并分析這些句子在描述方式上有什么不同？

（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現(xiàn)在他的沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。（個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭）讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）

（3）文中對(duì)海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什么印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

1、說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！蹦芊窀某伞澳嗳藦埣妓嚫叱娙瞬荒芟啾取?。

（原句用了夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力，運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。）

2、

海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看表達(dá)效果有什么不同？

（“找”體現(xiàn)出無端挑釁，無賴的丑臺(tái)態(tài)；“尋”字沒有這種表達(dá)效果，“找”字還與后面的句子中的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現(xiàn)力的詞語，具有地方色彩……入手。

3、學(xué)習(xí)賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........

（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補(bǔ)充：

A、胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什么樣的啟示？

（藝術(shù)、創(chuàng)作來源于對(duì)生活的觀察感悟）

2、文中天慶館里的伙計(jì)，對(duì)泥人張的到來無動(dòng)于衷，對(duì)“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極?？墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細(xì)揣摩這句話，討論對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？

（字里行間流露出主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動(dòng)吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通，“適者生存，不進(jìn)則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當(dāng)然要在不喪失人格尊嚴(yán)的前提下，如今的社會(huì)，我們做事、做人除了靠真才實(shí)學(xué)外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、課堂小結(jié)

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。個(gè)性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

(九)、作業(yè)

《泥人張》這篇短文情節(jié)性較，具有濃厚的戲劇性，請(qǐng)同學(xué)們把它編寫成課本劇或小品進(jìn)行表演。

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)

東城中學(xué)趙會(huì)蘭

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文內(nèi)容，了解泥人張的高超技藝，見識(shí)他的“奇”。

1、

掌握概述文章主要內(nèi)容的方法；

2、

了解和掌握品味語言的方法；

3、

學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，來刻畫人物形象的方法。

4、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

1．品味詞句，體會(huì)文章的語言風(fēng)格。

2．抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，刻畫人物形象。

3．對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。

多媒體

朗讀、自主學(xué)習(xí)、合作探究、方法指導(dǎo)

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景

出示有關(guān)天津“泥人張”彩塑的圖片。學(xué)生觀賞。

教師引導(dǎo)：大家看到的是天津“泥人張”彩塑，“泥人張”彩塑作為民族藝術(shù)的奇葩已形成了獨(dú)特的風(fēng)格，在國際上享有盛譽(yù)。你想知道它的創(chuàng)始人嗎？請(qǐng)打開書158頁，讓我們走近奇人泥人張，去一睹他的風(fēng)采。

二、解題

“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間，“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人和工匠。

三、簡介

馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文聯(lián)**、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。代表作品有《義和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改編成同名電影。

四、識(shí)記字詞

出示以下字詞：

闊綽（

chuò

）

撂（

liào

）高的

怵（

chù

）

摳（

kōu

）

戳（

chuō

）

模（mú）子

闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

怵：懼怕。

模子：模型。

五、朗讀，說說本文有哪些人物？中心人物是誰？講了一個(gè)怎樣的故事？

學(xué)生回答，教師指正。

人物：泥人張（中心人物）海張五

伙計(jì)

吃客

事件：泥人張智斗海張五。

泥人張偶遇海張五——海張五取樂泥人張——泥人張用鞋泥捏海張五的頭像——海張五侮辱泥人張的手藝——泥人張回報(bào)以“賤賣海張五”。

六、跳讀，感知人物形象

出示問題：泥人張是一個(gè)怎么樣的奇人呢？文中對(duì)“海張五”的描寫也十分精彩，試找出相關(guān)語句，分析一下他的形象。

學(xué)生帶著問題跳讀課文，然后交流。

明確：

1、泥塑手藝高超，獨(dú)一無二；

(手藝奇）

2、個(gè)性內(nèi)斂，沉穩(wěn)而機(jī)智

，不畏權(quán)貴。

（個(gè)性奇）

3、面對(duì)羞辱出招奇特，善于后發(fā)制人，一招制敵。（行事奇）

教師小結(jié)：泥人張技藝奇，個(gè)性奇，行事奇，是一個(gè)藝高膽大的手藝奇人。

海張五：飛揚(yáng)跋扈，極其無恥無聊的一個(gè)地痞暴發(fā)戶形象。

七、揣摩、品味語言特色

本文在語言上有何獨(dú)到之處？結(jié)合具體句子分析。

（一）濃郁的天津風(fēng)味。如：

1.臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣。

2.一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去？

3.天津衛(wèi)是做買賣的地界兒。

4.只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。

（二）用詞凝練，語言極富表現(xiàn)力。如：

1．隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。（你怎么理解這一個(gè)戳字？）

一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。（這樣說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）

運(yùn)用了夸張的手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同行中人。

但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過于平板。而運(yùn)用這樣強(qiáng)烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。

3.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（你怎么理解句中這個(gè)“找”字？試著將它換用“捏”字，看看表達(dá)效果有什么不同。）

兩個(gè)找均為尋覓的意思。海張五拿泥人張取笑找樂，泥人張便找到他找樂時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了泥人中。一個(gè)“找”字，可看出泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出海張五自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對(duì)”了。

學(xué)生討論，交流，教師指正評(píng)價(jià)。

八、試著說說你從字里行間讀出了怎樣的情感傾向。

不僅用文字為地方文化保存了鮮活的案例，而且傾注了對(duì)手藝人技藝的欽佩與肯定。

九、課堂小結(jié)

這篇小說通過一個(gè)簡單而又曲折的故事，塑造了“泥人張”的奇人形象，反映了我國民間藝人精湛的傳統(tǒng)技藝，表達(dá)了的贊嘆之情。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，關(guān)注身邊的奇人絕技，讓我們?cè)趥鹘y(tǒng)中繼承，在繼承中發(fā)展，讓這朵民族藝術(shù)之花永遠(yuǎn)綻放。

十、布置作業(yè)

1、隨筆：為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個(gè)圓的數(shù)學(xué)老師，能生動(dòng)模仿各種聲音的同學(xué)等，寫一篇人物速寫。要抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。

2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等。

板書設(shè)計(jì)

技藝奇

泥人張

個(gè)性奇

“奇”

行事奇

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

《小泥人》

美術(shù)課程校本化（二度創(chuàng)造）教學(xué)案例

宜昌市伍家崗區(qū)花艷小學(xué)

教材分析

《小泥人》是湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第20課內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。捏泥是學(xué)生的一大趣事，滿足了學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的身心發(fā)展。本課小泥人是在捏泥動(dòng)物一課基礎(chǔ)上運(yùn)用已學(xué)過的制作立體泥塑動(dòng)物的基本技法，學(xué)習(xí)徒手捏制泥塑人物，以拓寬兒童泥土造型的表現(xiàn)內(nèi)容。通過捏制小泥人，讓兒童認(rèn)識(shí)、了解人物頭、軀干及四肢的基本結(jié)構(gòu)、特征，在揉、搓、捏、接的過程中逐步掌握立體人物造型的方法和步驟，塑造出自己熟悉的、常見的、生活中有趣的人物形象。并能用適當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行裝飾打扮人物，表現(xiàn)出人物的表情、性格、動(dòng)態(tài)等方面的特征。

本課的教學(xué)活動(dòng)將個(gè)人制作與集體活動(dòng)相結(jié)合，通過設(shè)置一個(gè)情境或場(chǎng)景等形式來做出不同動(dòng)作、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)動(dòng)態(tài)、不同表情的人物形象，最后組成一個(gè)活動(dòng)讓大家共同游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。

由于本課是低年級(jí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于泥巴的使用還無法很好的掌握，所以我在處理這課教材時(shí)，把材料變成了學(xué)生非常熟悉的橡皮泥。這樣學(xué)生既能較好的掌握泥塑方法，也能因?yàn)轭伾亩喾N多樣而增加學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析

相較于一年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力都有所提高，他們正處于思維天馬行空、敢于盡情揮灑創(chuàng)意的黃金年齡，他們觀察能力漸長，好奇心強(qiáng)、善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡單的事物有所掌握，對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備動(dòng)手表現(xiàn)的欲望。但他們還有一個(gè)特征，那就是注意力集中的時(shí)間較短。所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象，營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)思路

從欣賞民間藝術(shù)家的泥人作品入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。采用造型游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示，發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和分工合作能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成功的滿足感。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：從泥塑整體出發(fā)，捏制過程可分為三大部分，即頭、身體、四肢。頭可以似圓非圓，捏制時(shí)，根據(jù)個(gè)人主觀意愿進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目鋸堊冃?，使其有其個(gè)性特征。其次要注意調(diào)整整塊泥塑劃分身體和四肢的拼接，通過記憶加想象來捏制生活中的人物。

過程與方法：本課教學(xué)考慮活動(dòng)的合理性、趣味性、環(huán)節(jié)設(shè)置的條理性。通過欣賞激趣導(dǎo)入——感受體驗(yàn)——觀察發(fā)現(xiàn)——造型表現(xiàn)——游戲活動(dòng)——交流點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)活動(dòng)中，在教室里預(yù)先設(shè)置一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，將個(gè)人做好的小泥人擺在展示臺(tái)上進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)記憶、想象，培養(yǎng)造型創(chuàng)造表象的能力，通過多種游戲（比賽）形式來提高學(xué)習(xí)積極性。使能力、個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分得到體現(xiàn)和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)、了解人物造型的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：掌握立體人物造型的方法和步驟，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：彩泥、PPT課件、范作若干。

學(xué)生：橡皮泥。

教學(xué)互動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

1、教師故作神秘地問：今天，老師帶來了一件非常神秘的禮物，想不想看？在孩子們的期待中，教師出示一組山東高密聶家莊泥塑福壽娃（圖1），然后在孩子們的驚呼聲中，板書課題“小泥人”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示民間小泥人作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛之情。

2、課件展示各種小泥人圖片(圖2—圖7)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說他們有什么特點(diǎn)？

學(xué)生甲：顏色是五顏六色的，很漂亮。

學(xué)生乙：小人的動(dòng)作很生動(dòng)，形象很可愛。

教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】通過欣賞，感受小泥人的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲激趣

體驗(yàn)觀察

1、直觀感受

教師讓學(xué)生每人拿一塊橡皮泥放在手中隨意撮捏，感受泥的質(zhì)感，問：孩子們，你們手中的橡皮泥捏在手中感覺如何？

孩子們大聲回答：很柔軟!、很舒服！

教師順勢(shì)又說：橡皮泥，大用途，今天就讓我們把手中的橡皮泥大變身吧。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生最直觀地用手初步感知橡皮泥的柔軟，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、組合游戲

教師出示課件，指著大屏幕問：老師這里有許多不同的形狀，你能看出都是些什么形狀嗎？”

生A:球形

生B:橢圓形

生C:圓柱形

教師問：“你能用你的火眼金睛把這些形狀組合成小人嗎？看誰拼的小人最多哦！

學(xué)生踴躍上臺(tái)嘗試移動(dòng)各種形狀組合成小人

學(xué)生組合完成后，教師問：小泥人由幾部分組成？（頭、身體、四肢）它們分別是什么形？

師生共同總結(jié)：頭——球形

身體——橢圓形

四肢——圓柱形

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，采用自主探索的方式，讓學(xué)生自已總結(jié)出小泥人的結(jié)構(gòu)及每部分的特征。

三、嘗試制作大膽創(chuàng)新（圖8—圖9）

1、制作基本形

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生快速地用揉、捏、搓、壓等技法制作出各部分的基本形。

2、組合小泥人

教師問學(xué)生：你們能把剛才做的各個(gè)基本形組合到一起，變成一個(gè)可愛的小泥人嗎？

教師又問：怎樣組合才能使小泥人更有趣呢？

教師邊示范邊講解組合的時(shí)候要大膽地做，不要過分拘泥，人物動(dòng)作可夸張一些。

當(dāng)教師制作出動(dòng)作夸張的小泥人時(shí)，學(xué)生立即興奮地想躍躍欲試。教師此時(shí)抓住時(shí)機(jī)播放課件，出示一組沒有任何動(dòng)作的站立的小泥人和一組動(dòng)態(tài)各異形態(tài)可掬的小泥人，問學(xué)生：你們喜歡那組小泥人？為什么？

學(xué)生A：我喜歡動(dòng)作很夸張的這一組小泥人，因?yàn)檫@些小泥人讓我感覺非常生動(dòng)可愛。

教師對(duì)學(xué)生的回答給與肯定后，學(xué)生完成小泥人的組合。

3、裝飾小泥人

學(xué)生組合完后，教師問學(xué)生：“孩子們，你們的小泥人都做完了嗎？

學(xué)生A：做完了。

學(xué)生B：不對(duì)，沒做完，我覺得還要給小泥人裝飾，比如帽子、衣服、道具等等。

教師：說的真好，我們?cè)谧鲂∧嗳说臅r(shí)候，可以給小泥人進(jìn)行各種裝飾，你可以用橡皮泥裝飾，也可以借助其他材料來裝飾，比如樹枝、樹葉、羽毛……，這樣制作出的小泥人會(huì)更加出彩，別有一番趣味。

學(xué)生打扮完小泥人，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉起自己的作品給周圍同學(xué)看，互相發(fā)表意見。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過分解小泥人的結(jié)構(gòu)和動(dòng)靜態(tài)對(duì)比的方式，化整為零，降低難度，巧妙地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、欣賞作品

開拓思維

教師繼續(xù)啟發(fā)：如果我想把許多小泥人組合到一個(gè)場(chǎng)景里，你會(huì)怎么做？

學(xué)生：可以分組，每個(gè)人做一兩個(gè)小泥人，然后把做好的小泥人都擺放到小組的桌子中間，小組內(nèi)的同學(xué)再給場(chǎng)景里的小泥人制作各種道具，比如：桌子、凳子、樹、房子，等等。

教師播放課件，先出示各種不同場(chǎng)景的人物生活畫面，再出示不同場(chǎng)景的人物組合作品。（包括宜昌步行街上雕塑作品）

【設(shè)計(jì)意圖】通過看生活中不同場(chǎng)景的人物圖片和小泥人的組合場(chǎng)景圖片，開拓了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、小組合作

勇于實(shí)踐（圖14—圖17）

教師提出作業(yè)要求：小組合作用彩泥做一個(gè)小泥人組合的作品，要求設(shè)置場(chǎng)景。

（1）比一比哪個(gè)組最會(huì)分工合作，積極主動(dòng)；

（2）比一比哪個(gè)組做的泥人最生動(dòng)有趣。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作，提高學(xué)生的分工合作能力；讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到創(chuàng)作的樂趣

六、展示與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生把自己組的小泥人拿到小泥人展示臺(tái)進(jìn)行展示。

2.每組請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行解說：談自己組的作品的設(shè)計(jì)意圖和具體的表現(xiàn)方法。

3.學(xué)生互評(píng)：誰的小泥人更生動(dòng)、有趣？哪個(gè)組合作得最好？

4.師評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】互相交流能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鑒賞能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)

湘版美術(shù)教材二年級(jí)第四冊(cè)《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1掌握制作小泥人的方法，并能根據(jù)所想象情境做出造型各異的小泥人。2通過對(duì)泥巴的搓、捏、刻、劃，培養(yǎng)動(dòng)手能力。3在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)玩泥的樂趣，并能表示出積極合作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中掌握小泥人的制作方法。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)所想象的游戲情境制作出造型各異的泥人。教材分析：這是一節(jié)趣味性較強(qiáng)的泥塑課。生動(dòng)有趣的小泥人是小小朋友很好的玩伴，課堂中讓同學(xué)把制作的小泥人擺在一起玩游戲，不只貼近兒童的生活、符合兒童心理特征且能制造出各種生動(dòng)的情境，使同學(xué)體驗(yàn)到其中的樂趣。本課是一節(jié)泥工訓(xùn)練與游戲相結(jié)合的活動(dòng)課，教學(xué)中可利用“玩游戲”這一情境引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行集體創(chuàng)作，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)。本課的重點(diǎn)在于使同學(xué)掌握小泥人的制作方法，泥塑人物的方法很多，但作為二年級(jí)兒童，不宜讓他們掌握過多過專業(yè)化的技法。在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)將制作方法簡單化，尋找最適合同學(xué)接受的方法，讓兒童秉其天性，利用簡單的技法大膽地制作出充溢童趣、質(zhì)樸嫩拙的作品。設(shè)計(jì)思路：根據(jù)本課趣味性、活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中首先制造一個(gè)“小泥人玩游戲”的情境；接著開展“做泥人體操”“打扮泥人”的活動(dòng)，使同學(xué)在愉快的活動(dòng)中不知不覺地掌握到捏泥人動(dòng)態(tài)、美化泥人的方法；然后變同學(xué)作業(yè)過程為“許多泥人一起玩游戲”的過程。鼓勵(lì)同學(xué)自由大膽地表示，使同學(xué)邊玩邊學(xué)、邊玩邊做。情境性與活動(dòng)性是本課設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)。教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖一．走進(jìn)教室看一看1課件展示圖片，提醒同學(xué)仔細(xì)觀察。2讓同學(xué)說一說“看到了什么有趣的東西”?3教師提議：讓我們也加入小泥人的游戲怎么樣？課件展示課題“小泥人”導(dǎo)入環(huán)節(jié)用直觀的圖片吸引同學(xué)注意力，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入“小泥人的游戲”這一情境。二．做個(gè)泥人試一試1讓同學(xué)每人拿一塊泥巴放在手中隨意撮捏，感受泥巴的質(zhì)感，并可自由說說泥巴捏在手中的感覺。2教師在視頻展示臺(tái)示范捏泥人外形。{示范方法：在一整塊泥上捏壓出頭部、四肢}邊示范講解捏的時(shí)候要放松手指，大膽地做，不要過分拘泥于人體比例可夸張一些。3同學(xué)嘗試捏泥人外形。4鼓勵(lì)同學(xué)舉起自身的作品給周圍同學(xué)看，并互相發(fā)表意見。這一環(huán)節(jié)要使同學(xué)掌握怎樣捏出小泥人的外形。示范時(shí)選擇用整塊泥捏出人體外形的方法是為了降低難度，使之更適合于低年級(jí)兒童。在示范過程中教師要以輕松、自然、大氣的姿態(tài)去影響同學(xué)。三．捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)過渡語：假如大家想要讓小泥人玩游戲的話就先讓他們來做一做體操。拿著你的小泥人，起立。1課件分別展示三個(gè)不同動(dòng)作的小泥人。2師生同做小泥人體操3提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同動(dòng)作的呢？同學(xué)回答后教師小結(jié)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目的是掌握怎樣捏出不同動(dòng)態(tài)的泥人。教師的過渡語將同學(xué)帶入泥人做操的情境，同時(shí)把專業(yè)的“動(dòng)態(tài)造型”融入到生活化的“體操動(dòng)作”當(dāng)中。使同學(xué)在輕松愉快的“泥人體操”活動(dòng)中掌握到技法。四．美化泥人樂一樂過渡語：想讓你們的小泥人打扮得漂漂亮亮的去玩游戲嗎？那么就請(qǐng)瞧一瞧：1課件展示5張裝飾好的小泥人圖片，引導(dǎo)同學(xué)從制作方法和資料選擇上來仔細(xì)觀察。2師生一起總結(jié)裝飾方法。教師可提問：你最喜歡哪個(gè)小泥人？你知道他是用什么方法來打扮的嗎？用了那些特殊的資料？3同學(xué)打扮自身的小泥人。4展示各自的泥人，互相欣賞交流。這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)用撮捏、刻劃、粘接等方法，巧妙運(yùn)用各種小資料來美化泥人。教師用過渡語制造一個(gè)打扮泥人的情境，并通過欣賞范作——總結(jié)方法——嘗試裝飾——評(píng)價(jià)交流，一步步讓同學(xué)掌握美化的方法。五．合做泥人玩一玩1教師提議讓小泥人們到教室的各個(gè)地方去玩游戲。2引導(dǎo)同學(xué)分組討論：我們組的小泥人玩什么游戲？在哪玩？在游戲當(dāng)中有些什么不同動(dòng)作的泥人？3小組合作表示，教師參與到各組活動(dòng)中。本課作業(yè)形式為小組合作，在制作之前先讓小組同學(xué)互相交流、分工，設(shè)想好游戲的情境再開始制作，這樣不只提高作業(yè)效率還能讓兒童學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)到集體力量是強(qiáng)大的。六．展示泥人評(píng)一評(píng)1待各組完成后要求清理多余資料。2同學(xué)下位自由觀賞交流，評(píng)出自身最喜歡的一個(gè)小泥人和一組小泥人。3各組介紹評(píng)價(jià)。引導(dǎo)同學(xué)從小泥人的動(dòng)態(tài)、美化和小組配合幾方面來說。4教師小結(jié)。這一環(huán)節(jié)既是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同時(shí)也是自我展示環(huán)節(jié)，同學(xué)下位自由欣賞交流的目的在于擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，讓每位同學(xué)都能自主參與，充沛發(fā)表自身的意見、看法，同時(shí)也讓每位同學(xué)的作品得到展示，滿足同學(xué)的表示欲望。

《小泥人》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

《泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)平和三中八年四班黃福民`2022-6-8一、教材依據(jù)人教版，八年級(jí)下冊(cè)第四單元20課二、設(shè)計(jì)思想《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)賞析精彩句子及對(duì)文化遺產(chǎn)的愛護(hù)。本文塑造了一位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí)，采用多種教學(xué)形式，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領(lǐng)大智慧。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1、掌握幾個(gè)字詞：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫2、賞析幾個(gè)具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言。3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法4、通過朗讀，體會(huì)人物的情感與形象。（二）過程與方法：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住文章的關(guān)鍵。2、讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)無形的民間文化遺產(chǎn)的責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航。2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發(fā)創(chuàng)作欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。五、教學(xué)難點(diǎn)1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。2、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、查找一些民間奇人的故事。2、預(yù)習(xí)課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。3、幻燈片若干張。七、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)語設(shè)計(jì)大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說一說。（學(xué)生活動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，我們來見識(shí)一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫家、文化活動(dòng)家。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《珍珠鳥》。他長于天津，近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)。（二）、自由朗讀，1、畫出不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的字，查字典注音。放聲朗讀。2、出示投影，檢查字詞。給幾個(gè)字注音：闊綽撂怵摳戳（蠻）橫3、指名朗讀，師糾正。（三）再讀課文，復(fù)述故事情節(jié)問題設(shè)計(jì)：1、本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了那兩個(gè)人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）2、那么，下面我們帶著一個(gè)問題“請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的復(fù)述故事的情節(jié)。（板書：海張五泥人張）（海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）（四）巧妙的情節(jié)安排問題設(shè)計(jì)：1、首先是面對(duì)“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，