好教案的標準好教案的標準(轉)一、教學目標要體現(xiàn)“三維教學目標〞，即“掌握知識〞、“發(fā)展能力〞、“陶冶品德〞，也就是要“認知因素〞和“情感因素〞并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力〞“過程和方法〞“情感態(tài)度和價值觀〞三個方面出發(fā)去制定課程目標。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀〞，也就是樹立新的學習質(zhì)量觀、新的教學質(zhì)量觀，要精心準備能特別同學體驗性特點的學習活動，如探究式學習。注重對同學學習方法的指導，為同學的終身學習打下堅實的基礎。而且，要求教師更應關注同學的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維〞之一，也就是在教育施行的層面上確立了“人〞的理念，它反映了我國基礎教育價值取向的重大轉型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關懷。這三個目標互成能動關系，從而促進同學的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的.時侯，必必需認真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。二、備“新課程標準〞新的課程標準與過去的教學大綱有諸多的不同。從理論到結構都給我們耳目一新之感。它不再包括教學重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學和評價看法。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素養(yǎng)與價值觀三維教學目標要求，還在同學學業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、有用的建議。三、備同學新課程強調(diào)了“教〞服務于“學〞，把同學置于教學的出發(fā)點和核心地位。教師應該以同學的心理發(fā)展為主線，以同學的眼界去制定教學思想，推測同學可能的思維活動并制定相應對策；要研究同學的必需要，了解同學現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準確把同學的“現(xiàn)有發(fā)展水平〞，引導同學成功步入“最近發(fā)展區(qū)〞；要依據(jù)同學的個性特點和認知水平，確定分層教學目標：基礎目標力求面向全體，高層教學目標則照顧有余力的同學。所以，好的教案應體現(xiàn)針對性，其特點就是學習目標指定上體現(xiàn)層次性，在問題制定上要有梯度性，在學習制定上要有選擇性。只有了解同學的不同特點，有針對性的制定教案，才能發(fā)揮每個同學之所長，從而使教學面向全體，使同學全面發(fā)展，才能提升教學質(zhì)量。四、備教學方法從實質(zhì)來說，教學過程不是教師教與同學學的簡單相加，而是師生互教互學，積極互動的過程。所以，教師在研究教學方法時，應轉變觀念，多多關注如何與同學溝通、交流，如何從教學的“獨白〞過渡到“對話〞，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放〞：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放〞把同學學習的基本自由還給同學：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學問；6、解放他的時間，不要把他的課程表填滿，要給他一些空間消化所學，并且學一點他自己渴求要學的學問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給同學，還機會給同學。實施自主學習、合作學習、探究學習。五、備學法為了達到“教是為了不教〞的教學目的，培養(yǎng)同學舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學習的能力，教師必必需關注同學的學法指導。教學中，應以“教材〞為例子，讓同學學會學習，掌握學習該學科的學習方法六、備訓練在教學系統(tǒng)中，同學主體只有手腦并用，全部身心真正地參加各種教學活動，才能使媒體所輸送的信息、汲取、消化，形成新的認知結構。同時，這也是同學是否處于主動地位的根本標志。從信息論來看，訓練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透〞的重要渠道之一；是教師了解同學的學習水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，一切教學制定和實施，都必必需精心“備訓練〞。訓練必必需注意：1、調(diào)控訓練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學之間的節(jié)奏；2、訓練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓練目標；3、注意訓練的難度、梯度；4、注意訓練后的信息反饋。七、教學反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課〔回頭秀〕更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學前的準備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師熟悉自己，總結教學經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提升教師的教學水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。我國著名心理學家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思〞的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學時間和成功經(jīng)驗中總結出：教學成功=教學過程+反思。有的學者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力。總之，教學反思有利于教師從“一般型〞向“骨干型〞教師轉變，由“教書型〞成長為“專家型〞，由“學科型〞成長為“學者型〞的重要手段。那么，教師怎樣對自己的教學過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應空白處或結尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學手段記憶猶新時，要靜思回憶，及時、準確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改善以后的教學工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，同學興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應的空白處記上“巧設疑問，造成懸念，同學思維活躍，同在關鍵處外，如同及時雨。〞這位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，同學都疑惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，同學無法理解。〞后來在這個班上課時，他就重新設問，收到了很好的效果。八、備教學手段教學手段是教師教學的“助手〞，它有助于同學對重難點的理解和把握，有助于同學學習興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學手段的準備，改變過去“一張嘴，一支粉筆〞的現(xiàn)象。綜上所述：一個好的教案，起碼主要應具備以下內(nèi)容：三維教學目標→備同學→備教法→備學法→備分層教學→備教學反思→備教學手段→備訓練總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。作文如何擬好題的標準作文如何擬好題的標準1、簡練簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現(xiàn)干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數(shù)來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來推斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。2、新穎新穎是現(xiàn)代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思索。但是，新穎決不是標新立異，必必需合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。3、切主題話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠?qū)ψ魑牡闹黝}有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思索，有利于考分的提升。就算你的作文對主題的表現(xiàn)不是很特別，但有文題的補充也是相得益彰的。4、有文采閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的'，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美