小學(xué)美術(shù)泥塑教學(xué)之我見綏德縣第三小學(xué)霍永霞摘要：小學(xué)生活潑好動，機靈聰明，動手能力極強，所以利用美術(shù)泥塑教學(xué)積極引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，給每位學(xué)生一個展示才華的機會。關(guān)鍵字：泥塑學(xué)生動手創(chuàng)造泥塑制作是學(xué)生們非常喜歡的一項活動，它是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用彩泥、橡皮泥等為材料，借助牙簽，火柴棒和其他輔助工具，發(fā)揮一定想象力與創(chuàng)造力，制作出形態(tài)各異的泥塑作品。人們常說，“心靈手巧，手巧心更靈”，可見動手與動腦之間聯(lián)系之密切。我們堅持教學(xué)法的基本原則——“玩中學(xué)，學(xué)中教，做中求進(jìn)步”的理念充分運用到學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑制作的過程中，讓學(xué)生體驗制作過程的樂趣，感受制作出作品的喜悅。現(xiàn)對泥塑教學(xué)方法做了以下一些探索。一、感知彩泥的制作方法與技巧1.古人云“授人以魚不如授人以漁”，因此，在泥塑制作過程中，我們開始由淺入深地教給學(xué)生一些泥塑技能，如團(tuán)泥、搓泥、粘泥、混泥乃至固定支撐法。使學(xué)生能夠順利地完成自己的創(chuàng)作意圖，得到一種成功的經(jīng)驗。2.陳鶴琴先生提出：“凡是學(xué)生自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！痹谝酝氖止そ虒W(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動中常常可以看到學(xué)生們愁眉苦臉的樣子，聽到好多學(xué)生的“求救聲”，老師則忙得不亦樂乎?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的泥塑作品，觀察制作步驟，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補充講解示范難點部分的做法。對個別學(xué)生，老師指導(dǎo)的程度要多一些，一般學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)多的泥塑制作經(jīng)驗，我們就讓學(xué)生自己去創(chuàng)作吧。很多能力強的學(xué)生看了泥塑作品后，就會興奮地說：“老師，我也想做一做！”學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動思考，樂于探索的意識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長大有益處。3、制作泥塑作品，展開想象：學(xué)生們是天生的藝術(shù)家。我們在進(jìn)行泥塑教學(xué)的過程中，首先讓學(xué)生了解基本方法和技能，從一點一滴學(xué)習(xí)，我們先讓他們學(xué)習(xí)團(tuán)，壓，揉、捏、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)塑造簡單的單個物體。，如：圓圓的餅，長長的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡閷W(xué)生學(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因而教師可通過各種形式的泥塑活動去鼓勵學(xué)生多看、多動、多嘗試，達(dá)到激發(fā)學(xué)生感官、豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。事實證明，泥塑活動為學(xué)生大膽想象、盡情體驗開辟了一個自由的天地，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個良好途徑，并為學(xué)生插上生大膽地把自己的才能展示出來，及時肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，以保證他們自由探索的空間。2，我們根據(jù)不同的年齡段制定出難易不同的活動內(nèi)容，例如：橡皮泥活動，年齡小的學(xué)生可以用橡皮泥制作最簡單的物品，如：蘋果、梨、香蕉、餃子、面包、面條等，讓他們感知不同的顏色做出不同的效果，掌握泥塑的基本方法，感受色彩的變化。能力強的學(xué)生，進(jìn)行難度大一點的，先選色，然后開始制作。如：學(xué)生學(xué)會了整體塑造的方法后，想要表現(xiàn)老虎的皮毛色彩，自己動腦筋用棕色和黃色兩種泥重疊到一起，運用重疊旋轉(zhuǎn)的方法將兩種色彩的泥扭成老虎的斑紋；有的學(xué)生將學(xué)會塑造小兔的方法通過加一加、減一減運用于塑造企鵝、山羊、海獅等動物。這樣按年齡段制定的不同活動內(nèi)容，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗，更重要的是讓泥塑教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)學(xué)生動手能力的發(fā)展。3，同一手工活動內(nèi)容，我們可以設(shè)計出由簡到難的系列活動，也可制定目標(biāo)。如，能力強的孩子能夠完成目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，能力差的孩子可能因時間不夠完不成目標(biāo)，不了了之。長期下去，能力差的孩子對泥塑就失去了興趣，甚至形成厭惡泥塑的心理障礙。，因此創(chuàng)設(shè)泥塑活動區(qū)，給孩子創(chuàng)造主動進(jìn)行泥塑活動的場所，這樣使能力強的學(xué)生繼續(xù)鞏固練習(xí)，施展他們的才能，能力差的孩子能繼續(xù)完成他們沒有達(dá)到的目標(biāo)。多指導(dǎo)這些能力差的孩子，使他們能跟上大家的步伐，不做掉隊的“蝸牛”要多鼓勵、多幫助，使他們不自卑，樹立起信心，共同進(jìn)步。這樣，打破了死板的美術(shù)課教學(xué)的單一模式，使學(xué)生在活動時間內(nèi)自由選擇，主動地投入到喜愛的泥塑活動中。總之，

一團(tuán)團(tuán)彩泥在學(xué)生們手中變化著、創(chuàng)作著、游戲著，是最能鍛煉學(xué)生手腦合一的一種創(chuàng)作方式，學(xué)生們通過動手創(chuàng)作，將心中美好的事物以立體的形式表現(xiàn)出來，不僅僅制作出了一個個精美的作品，更重要的是通過這種實踐，將學(xué)到的知識運用到作品中去，將自己的想象力、創(chuàng)造力得到了極大個性化發(fā)揮，愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。學(xué)生在泥塑教學(xué)活動中要真正成為活動的主人，讓他們在探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動手、動腦的過程中充分享受手工制作的樂趣；在發(fā)展動手能力的同時激發(fā)主動學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長過程中奠