一線教師如何進行教育科研研究特級教師應(yīng)聘南師附中全部“落馬”

——“教育理念的落后”才是24名特級教師落聘的主要原因警示一、一線教師為什么做研究？二、一線教師進行教育科研的態(tài)度三、一線教師怎樣做研究四、研究型教師什么樣一、一線教師為什么做研究？1、教育科研是促進一線教師個人成長的重要途徑

2、教育科研是提升一線教師教育理念的重要手段3、教育科研是一線教師享受職業(yè)幸福的重要環(huán)節(jié)

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

——蘇霍姆林斯基

北師大林崇德教授的一句話：

教師參與課題科研研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。二、一線教師開展教育科研的態(tài)度

1、教師的無奈

評職2、教師的困惑

3、教師的無助沒有時間評先評價沒有精力沒有能力一線教師開展教育科研的態(tài)度1、以教師的身份進入研究

2、教師要做自己的研究

3、研究教師自己的問題

三、一線教師怎樣做研究？

什么叫“研究”？“研”是指細磨，“究”是指仔細追求、追查?！把小笔侵赴颜麎K的東西磨碎，以便于觀察、服用，用的是“分析”的方法；“究”是對事物的追根問底，以便了解事物的走向，它用的方法是“綜合”。

教師進行課題科研的操作要點

（一）確定研究課題

求真求實宜小

例一：山東省教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)研究》就確立以下6個子課題：

1、全面論述主體參與的“原生態(tài)”教學(xué)環(huán)境2、科學(xué)探索學(xué)生主體參與內(nèi)容的多維度（全員參與、全程參與、差異參與、行為參與、思維參與、情感參與）3、深入研究主體參與教學(xué)的策略4、努力構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)的模式（1）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式（2）以問題探究為中心的教學(xué)模式（3）以生物實驗為中心的教學(xué)模式（4）以實踐活動為中心的教學(xué)模式5、深刻剖析影響學(xué)生主體參與的因素及相應(yīng)的對策6、積極探尋生物教學(xué)“生活化”的策略舉行課題開題論證暢談方案，再次反思研究價值聽取意見，保證研究方向正確明確目標，統(tǒng)一課題研究思路理清思路，確定具體操作步驟（二）明確研究目標

例二：《新課程背景下中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)研究》之《主體參與教學(xué)的策略研究》子課題的研究目標為：（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保障學(xué)生主體全程參與（2）激發(fā)學(xué)生情趣，引導(dǎo)學(xué)生主體主動參與（3）大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主體全面參與（4）優(yōu)化訓(xùn)練過程，促進學(xué)生主體創(chuàng)造參與（5）關(guān)注課堂動態(tài)生成，激勵學(xué)生主體深入?yún)⑴c（6）創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)學(xué)生主體高效參與（7）設(shè)計心動作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主體愉快參與（8）實施發(fā)展性評價，強化學(xué)生主體積極參與（三）扎根教學(xué)實踐“草根化”研究

一線教師的教育科研是一種非專業(yè)化的，一種扎根于教育實踐，落實到教師平時的教學(xué)行為當中，“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”和“通過教學(xué)”的研究，研究目的在于“改進”、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值。

首先，要積累與思考，做有心人。

其次，要合作研究。

“病例先行”模式

科研日記福建師大教科院副院長余文森教授說：“教師怎樣做研究？首先要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理論不是萬能的，但沒有理論是萬萬不能的。理論的價值不單在于操作，理論更重要的價值可以用三句話來概括，精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想理念的提升?！?/p>

第三，要讀書學(xué)習(xí)。

第四，寫反思隨筆。

例如：在“人體的八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”這一知識點的教學(xué)時，我設(shè)計了4個方案：

其一：截取劉翔奧運會上110米欄的精彩視頻，學(xué)生振奮地欣賞后，提出問題：劉翔在跨欄時，身體的哪些系統(tǒng)參與了活動？其二：請一位同學(xué)上講臺跳繩，全班同學(xué)一起為他數(shù)數(shù)，然后請他說出劇烈運動后的感受，再請同學(xué)思考，跳繩時身體有哪些系統(tǒng)參與了活動？第三：播放貝多芬的《命運交響曲》，欣賞后請同學(xué)說出，這是哪首樂曲？聽時有什么感受？第四：創(chuàng)設(shè)即時情境。老師突然急切地問到：“誰是班長，門口有人找”。

古語說，“飛瀑之下，必有深潭”，這“深潭”是“飛瀑”常年累月沖擊而成的。教師持之以恒的教學(xué)反思宛如源源不斷的“飛瀑”，必能提升教師的科研水平，造就高超的教學(xué)藝術(shù)。（四）強化過程管理1、建立《課題研究實驗工作手冊》

包括：研究工作規(guī)范、研究工作考核、研究方案、實驗測試、理論學(xué)習(xí)、典型實驗課、個案記錄等2、加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)

3、開展系列研討活動

（1）定期舉行實驗教師互動論壇或沙龍活動

（2）舉行課題實踐課研討

（3）組織研究成果交流

4、定期進行階段性總結(jié)匯報

（五）積累研究資料建立“課題材料檔案袋”

與課題有關(guān)的文字和實物材料主要包括：

（1）反映課題進展情況的資料,如課題階段性總結(jié)等；

（2）學(xué)術(shù)和實踐活動的記錄；

（3）訓(xùn)練的成果,如培訓(xùn)的材料、外出學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報等;

（4）課題有關(guān)改革收益層面的實驗推廣資料；

（5）效益情況：包括反映實驗前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效統(tǒng)計數(shù)據(jù)和日常觀察記錄評語等；（6）教師在各級各類教學(xué)、教研競賽中所得獎項（7）公開發(fā)表和獲獎文章的雜志和證書;（8）與課題有關(guān)的音像,多媒體課件,立體模型等。（9）學(xué)生活動的作品、照片等例一：

《構(gòu)建高效生物課堂的探索與研究》部分資料

例二：《在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)》的部分資料研究性學(xué)習(xí)具體實施過程

觀察螞蟻的行為調(diào)查校園中的綠化植物設(shè)計校園綠化方案學(xué)生制作的植物標本師生共同制作的綠化植物標簽案例酸雨對植物毒害作用的研究一、實驗?zāi)康模ù_立課題）以前，我曾經(jīng)看到一個電視新聞報道：某個地區(qū)經(jīng)常下酸雨，導(dǎo)致作物減產(chǎn)、品質(zhì)下降，許多古建筑也受到不同程度的破壞。最近又聽說很多鳥卵的卵殼越來越薄，使有些鳥類的孵化率降低，罪魁禍首也是酸雨。我感到非常奇怪：天空為什么會下酸雨？酸雨對植物真的有那么大的危害嗎？帶著這些問題，我分別請教了在環(huán)保局工作的爸爸和學(xué)校的老師，他們的答案是一樣的：酸雨是由于工廠、汽車等排出的有毒氣體與高空中的水蒸汽經(jīng)過復(fù)雜的化學(xué)變化形成的。為了弄清酸雨的危害，我利用生物課中學(xué)過的對照實驗法，設(shè)計了一個實驗，來驗證酸雨的危害。二、實驗材料用具：小麥苗燒杯5個玻璃棒5根量筒硫酸一瓶小噴霧器一個一次性紙杯5個PH試紙清水、沙土標簽三、實驗過程：1、從麥田中挖取5墩麥苗，分別栽入紙杯中，等成活后澆足水。2、把五個紙杯分別貼上寫有A、B、C、D、E的標簽，并放在溫暖向陽處3、在老師的幫助下，配置PH值1.5、2.0、2.5、3.0、3.5的硫酸溶液4、用以上5種不同濃度的硫酸溶液，分別噴灑A、B、C、D、E中的麥苗，定期觀察并做好記錄四、實驗現(xiàn)象及結(jié)果PH=2.5PH=1.5PH=3.5PH=2.0材料時間A組B組C組D組E組PH=1.5PH=2.0PH=2.5PH=3.0PH=3.56小時葉片出現(xiàn)小斑點無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象12小時變黃葉片個別出現(xiàn)斑點無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象無明顯現(xiàn)象48小時多數(shù)葉枯死斑點變大個別葉變黃葉片綠色變淺個別葉出現(xiàn)黃色斑點無明顯現(xiàn)象72小時麥苗全部枯死多數(shù)葉片枯死個別葉片變黃斑點變大無明顯現(xiàn)象4天后多數(shù)葉片枯死斑點變大很多葉片變黃部分葉片變黃無明顯現(xiàn)象五、實驗結(jié)果分析根據(jù)對比分析結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：澆灌和噴灑清水的麥苗能正常的生活，而噴灑“酸雨”的麥苗出現(xiàn)了不同程度的受害癥狀，隨著“酸雨”濃度的增大（PH值降低），對植物的毒害也越來越大。六、體會和建議實驗和資料顯示：酸雨的確能危害植物，它不僅能影響植物生長，而且影響人類和動物的生存環(huán)境，它能使土壤酸化，能使水質(zhì)下降，能使人的身體健康受到嚴重威脅。如能刺激人的皮膚、呼吸道；誘發(fā)皮膚病，引起肺水腫、肺硬化。酸雨的根源是人類的工廠、火車、輪船、飛機、汽車等排放的廢氣造成的，是人類破壞自然的結(jié)果。因此，我向有關(guān)部門建議：

1、要搞好宣傳，使人們認識酸雨對人類的危害，提高防治酸雨的意識。

2、對設(shè)備陳舊落后，能源消耗大，排放廢氣多的企業(yè)要堅決治理。

3、關(guān)、停各單位的燃煤鍋爐，改用能源消耗少，排放廢氣少的設(shè)備和燃料。

4、加強對汽車、摩托車等運輸工具尾氣的控制，可制定各類汽車尾氣排放標準，限制汽車行駛速度，改進發(fā)動機結(jié)構(gòu)、安裝防污裝置。

5、制定有關(guān)法律，加強執(zhí)法力度，依法治理。（六）撰寫課題總結(jié)研究工作報告研究總報告四、科研型教師什么樣？

經(jīng)驗型教師給學(xué)生的是知識和技巧；科研型教師給學(xué)生的是眼光和境界。經(jīng)驗型教師常問的一句話是“你聽明白了嗎”；科研型教師常反思的問題是“學(xué)生為什么這么想？”經(jīng)驗型教師常為學(xué)生聽懂且沒有疑問而感欣慰；科研型教師時時為學(xué)生提不出問題而不安。

經(jīng)驗型教師處心積慮于積累和模仿；科研型教師在創(chuàng)新中感悟和發(fā)展。經(jīng)驗型教師所做更多的是進行知識的傳遞；科研型教師潛心于追求