四年級上冊第21課《出塞》——完整教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】《出塞》是統(tǒng)編教材四年級上冊第七單元的一首邊塞詩。作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。與多數(shù)邊塞詩盡力描寫戰(zhàn)爭生活的艱苦險(xiǎn)惡不同，這首詩著重表現(xiàn)的，是對敵人的蔑視，是對國家的忠誠，是一種勇往直前、無所畏懼的英雄主義氣概，同時(shí)，也體現(xiàn)了詩人對歷史和現(xiàn)實(shí)的理性深思，凝聚著無數(shù)征人對和平的渴望，對家人的思念，也譴責(zé)了那些懦弱無能的領(lǐng)兵將帥?！窘虒W(xué)思想】古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。誦讀古詩，可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年，與詩人、世人展開對話，感受凝練的語言文字中所包含的深情，領(lǐng)略古人的家國情懷、悲喜苦樂，以古明今，傳承文化基因，積淀文化自信。教學(xué)這樣的古詩，就需要通過信息化教學(xué)手段渲染氣氛，讓學(xué)生在時(shí)空的交錯(cuò)中，能夠深入場景細(xì)細(xì)品味。所以，這這節(jié)課的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮數(shù)字教材、希沃教學(xué)軟件、班級優(yōu)化大師等信息化手段的優(yōu)勢，營造憂思懷遠(yuǎn)的氛圍，創(chuàng)新教和學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！緦W(xué)情分析】四年級的孩子已經(jīng)積累了不少古詩及學(xué)習(xí)古詩的方法，熟讀成誦的本領(lǐng)也很強(qiáng)，但是對詩句蘊(yùn)含的情感的理解尚有欠缺。基于此，借助信息化教學(xué)手段，營造讀詩氛圍，拓展讀詩資料，帶領(lǐng)學(xué)生深讀、悟讀就是教學(xué)的重點(diǎn)所在。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)古詩，了解古詩大意。2.誦讀古詩，讀悟結(jié)合，體會詩人豐富的情感和所表達(dá)的思想感情。3.激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解古詩大意，在反復(fù)誦讀中，體會詩人豐富的情感和所表達(dá)的思想感情，背誦古詩。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志?！拘畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用】本節(jié)課，主要運(yùn)用數(shù)字教材、班級優(yōu)化大師、希沃教學(xué)軟件等，通過師生、生生多種信息化互動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。【課程資源】本課時(shí)教學(xué)所用課程資源包括數(shù)字教材、希沃教學(xué)課件、圖片、視頻、音樂等資源。【教學(xué)過程】一、觀看圖片，理解詩題1.出示長城圖和西域疆域圖，師邊畫長城邊界邊講解塞內(nèi)塞外。師：大家看，這是什么？古代的時(shí)候，我們以長城為界線，長城以內(nèi)地區(qū)叫塞內(nèi)，長城以外地區(qū)叫塞外。2.理解“出塞”，板書課題。（1）理解“出塞”。師：那出塞就是到長城以外去，去干什么呢？師：今天我們來學(xué)習(xí)一首古詩《出塞》。（2）筆畫演示，指導(dǎo)“塞”字書寫，板書詩題。師：“塞”是本課的生字，我們來跟著動畫書空一遍。請伸出手和老師一起板書詩題：出塞。“塞”字一筆點(diǎn)，高起居中，三筆橫鉤，鉤要有力，注意撇和捺起筆的位置，土字向上靠。齊讀詩題。二、了解背景，認(rèn)識作者1.交流關(guān)于王昌齡的資料。師：《出塞》是王昌齡早年赴西域時(shí)所做，那你對王昌齡有哪些了解？2.借助百度百科了解王昌齡。3.導(dǎo)入新課。師：王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。現(xiàn)在就讓我們就一同走進(jìn)這首詩。三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字1.出示數(shù)字教材，跟著視頻讀古詩。2.運(yùn)用班級優(yōu)化大師，抽取一位同學(xué)讀詩。3.師生點(diǎn)評。4.學(xué)習(xí)生字。（1）數(shù)字教材課文中圈出加拼音的兩個(gè)生字，正音。（2）點(diǎn)開數(shù)字教材筆記，讀詞語：塞（出塞）秦（秦漢）征（長征）（3）運(yùn)用希沃課件中漢字演示功能指導(dǎo)生字書寫。（4）運(yùn)用希沃白板手機(jī)投屏點(diǎn)評學(xué)生書寫。（5）課堂活動：班級優(yōu)化大師抽取一位同學(xué)上臺完成多音字“將”的讀音選擇。三、再讀古詩，把握節(jié)奏1.指名讀，指導(dǎo)讀出恰當(dāng)停頓。2.運(yùn)用希沃筆功能畫出古詩停頓，練習(xí)有節(jié)奏地讀。3.展示讀，讀出停頓，感受古詩節(jié)奏之美。四、三讀古詩，明晰詩意1.齊讀古詩，一邊讀一邊想：讀懂了哪些詩句，還有哪些地方不明白？2.交流解惑，理解詩意。五、四讀古詩，感悟詩情（一）感悟悲情1.帶著理解男女生合作讀古詩，感悟古詩蘊(yùn)含的感情。2.借“月”悟詩情。（1）課件配樂引讀含“月”詩句，感悟詩情。師：孩子們，在古詩中，明月總是寄托著詩人的某種情懷，李白詩曰——我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西，借明月思念遠(yuǎn)去的友人。杜甫詩曰——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，在明月中傾訴著對故鄉(xiāng)的思念。白居易詩曰——西北望向何處是，東南見月幾回圓，在明月中又一次想起家鄉(xiāng)。王安石詩曰——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，明月帶著王安石的思念回到了故鄉(xiāng)。交流：這些詩句中包含什么感情？小結(jié)：明月自古都是思鄉(xiāng)、思親的代名詞，王昌齡借明月這樣寫道，讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。（2）播放邊關(guān)題材沙畫視頻，喚共鳴。秦朝的那輪明月到了漢朝時(shí)，依然夜夜照耀邊關(guān)。讓我們一起觀看一段沙畫視頻，想想明月下的征人會想些什么？師：是的，他們一定會想起自己的父母、妻兒，還有朋友。（3）運(yùn)用希沃蒙層功能填空，訴心聲。師：那他們的父母、妻兒、朋友會對戍邊的征人說些什么？師：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)，萬里長征兒未還；勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)，萬里長征夫未還；天真無邪的孩子，遙望邊關(guān)，萬里長征父未還。（4）教師引讀詩句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。3.出示《資治通鑒.唐紀(jì)》資料悟詩情。師：據(jù)《資治通鑒.唐紀(jì)》載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場。天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。師：唐詩中也這樣寫：。由來征戰(zhàn)地，不見有人還。－－唐李白《關(guān)山月》?年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐李頎《古從軍行》可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！脐愄铡峨]西行四首》（其二）黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐王昌齡《塞下曲》師：在唐朝后期，邊疆年年戰(zhàn)爭，多少征人，戰(zhàn)骨埋荒外，白骨亂蓬蒿，男生讀。多少親人，望穿雙眼，哭斷心腸，女生讀。師：王昌齡的一句“人未還”寫出了親人無盡的思念，寫出了征人有家不能回的悲傷，真是“字字有淚，句句含悲”，一起讀。（二）感悟豪情1.拋話題，引思考。師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們感悟了前兩行詩中飽含的悲情，那后兩句詩中又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？2.課件出示資料，認(rèn)識李廣。師：李廣是誰？我們一起認(rèn)識他！師：同學(xué)們，要是漢代的李廣將軍在，胡人——不敢度陰山。師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會安寧。師：要是李將軍在，將士——就能回家。師：要是李將軍在，國家——就會太平。3.男女生反復(fù)讀悟詩情。師：要是李將軍在，多好?。∵@是千百年來千百萬征人的希望，他們希望（男生讀）——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這是千百年來千百萬征人親人的希望，他們希望（女生讀）——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。4.拓展詩句，了解背景，交流體會。出示詩句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！聘哌m《燕歌行》5.反復(fù)引讀，感悟詩人的期盼。師：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)??！這個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切地呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無奈的說——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在盼望什么？師：是啊，如果有像李廣這樣的將領(lǐng)，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日還家。這也是詩人的希望，渴求良將，盼望和平。（板書：渴求良將，盼望和平）6.配樂齊誦古詩。六、背誦積累，總結(jié)拓展1.課堂活動：背誦古詩，抽一個(gè)同學(xué)完成填空練習(xí)。2.看數(shù)字教材課文資源視頻，齊背誦古詩。七、拓展升華，作業(yè)延伸1.觀看當(dāng)代戍邊將士視頻，升華情感。師：同學(xué)們，穿越時(shí)空的隧道，文字記錄了詩人內(nèi)心的情感。詩人王昌齡是那么渴求良將，有是那么盼望和平。21世紀(jì)同樣有戍守邊疆的戰(zhàn)士，他們是怎么做的，我們