21古詩兩首文本細讀：本課所選的兩首古詩有一個共同特點，那就是寫景寓理，語言執(zhí)白，卻引人深思。《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。知識與技能目標(biāo)：1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。策略與方法：合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。教學(xué)準備：學(xué)生準備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。設(shè)計意圖借用已有經(jīng)驗導(dǎo)入新課，親切自然。設(shè)計意圖借用已有經(jīng)驗導(dǎo)入新課，親切自然。初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

體會詩人的情感，領(lǐng)悟深刻的內(nèi)涵，在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生能學(xué)以致用。幫助學(xué)生感受古詩的節(jié)奏、韻味。再設(shè)計及隨筆一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。二、初讀課文，自學(xué)生字。2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進行評價。三、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。3、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思?！兜躯X雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思?！额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思?！熬墶保耙驗椤钡囊馑肌！按松健?，指廬山。４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）四、誦讀古詩，品悟詩情。想象讀——邊讀邊想象詩中景色；合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。４、指名讀，齊讀。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。２、指導(dǎo)重點字的書寫。促進課外積累?！熬墶弊郑阂J真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個字在比較中學(xué)習(xí)。促進課外積累。３、學(xué)生獨立書寫。六、拓展延伸，積累實踐回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。教學(xué)反思：22一個新家文本細讀：本篇課文篇幅較長，寫了爺孫倆在森林里的發(fā)現(xiàn)，全篇以人物對話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。大自然是神奇的,在這個神奇的世界里處處給我們展現(xiàn)的是生機,是希望。樹木在其中起了不可忽視的作用。無論是蒼翠挺拔的樹，還是枯萎死亡的樹，都在這個繽紛美麗的世界中貢獻著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖……我們都能看到樹木優(yōu)雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發(fā)著幸福恬靜的氣息。當(dāng)生命逝去的時候，樹木依然無私奉獻著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時，迎來新生，品味一種新的開始。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，并培養(yǎng)學(xué)生通過讀書解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。策略與方法：分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。教學(xué)準備：設(shè)計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“設(shè)計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。再設(shè)計及隨筆教師準備：搜集有關(guān)文章中提到的動植物的資料。教學(xué)過程：一、談話，導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，昨天老師讓大家根據(jù)課題進行提問，誰來先說說你的問題。學(xué)生的問題可能有：這個新家指的是什么？這是誰的新家？一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？以學(xué)定教檢查學(xué)生的讀書情況，有以學(xué)定教檢查學(xué)生的讀書情況，有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。為了學(xué)生能有備而來。為后邊理解老爺爺為什么笑了作鋪墊。在想象中加深對課文蘊涵的道理的了解。理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。學(xué)學(xué)會多角度地思考問題，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。培養(yǎng)書寫習(xí)慣。借助角色表演，深入理解哲理。二、檢查讀課文情況。1、學(xué)生自由讀課文，爭取讀流利。2、隨機指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。3、理解文中個別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解。三、回答問題，提出問題，解決問題。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把根據(jù)課題提出的問題的答案再進行整理一下。2、學(xué)生匯報。學(xué)生匯報這個新家樣子的時候，書中并沒有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己的話說一說這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。在理解為什么說是一個“新”家的時候，要先理解“新”的意思。3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)文中句子提出問題。并解答。“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！崩蠣敔敒槭裁磿α?？4、談收獲。師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？學(xué)生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)該從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)該給予充分地肯定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導(dǎo)重點字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”?！按獭弊值淖蟀氩糠植灰獙懗伞笆?。“趣”“窩”“糞”等字要寫緊湊些。3、學(xué)生獨立書寫。五、拓展延伸，積累實踐寫寫你在生活實際中的發(fā)現(xiàn)?；丶乙孕〗M為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。教學(xué)反思：23嘗試文本細讀：文章按事情的發(fā)展順序，通過一個簡短的小故事，教我們善待挫折與失敗，教我們在逆境中崛起。俗話說：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗，哪有成功的喜悅。”人生歷程有時彩霞滿天，有時風(fēng)雨交加。每個人從小到大都要經(jīng)歷挫折與失敗。每一次的挫折與失敗，都會激起求勝的欲望，向著理想的目標(biāo)前進。而每一次的失敗，也會給我們增添勇氣與信心，向著更高的目標(biāo)奮進。從來不曾引人注意的小蜘蛛一次次頑強地面對失敗，終于在第七次成功地把閃亮的絲掛到了對面的墻上。這一小小的細節(jié)，也許太平常不過，但是，當(dāng)心灰意冷的布魯塞將軍看到它時，卻給了他莫大的力量，重振軍威，終于趕跑了侵略者，贏得了最終的勝利。它給我們的啟迪卻足以讓我們受益一生。小蜘蛛的精神令人佩服，但布魯塞將軍更值得我們學(xué)習(xí)，因為他懂得了應(yīng)怎樣正視生活中的挫折與失敗，不向逆境屈服。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個生字，會正確書寫“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、能初步把握課文內(nèi)容，體會布魯斯心理變化的過程。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書，通過反復(fù)朗讀，體會含義，提高學(xué)生的閱讀能力。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，想象人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境中屈服。策略與方法：以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點語句，想象人物心理活動。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗，談自身感受。教學(xué)準備：學(xué)生準備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。教師準備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。設(shè)計意圖從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計意圖從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。再設(shè)計及隨筆一、談話導(dǎo)入。2、師：同學(xué)們，看到這個題目，你最想知道什么？學(xué)生的問題可能有：誰嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒有。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、師：那么就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。設(shè)計意圖理解詞語是學(xué)習(xí)課文的前提，而且這篇文章的一些詞語對理解課文特別重要。設(shè)計意圖理解詞語是學(xué)習(xí)課文的前提，而且這篇文章的一些詞語對理解課文特別重要。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫、朗讀、感悟、交流的過程中，加深對文章的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，印證課文中的深刻哲理，學(xué)著勇敢樂觀地面對生活的不如意，能夠在遭遇困難的時候，不斷嘗試，走向成功。讀寫結(jié)合，并加深對文本的理解。再設(shè)計及隨筆“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲?！扒帧弊譃橐宦暎灰`讀為三讀。3、理解文中詞語。如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語可以由老師坐一下介紹。如：“頑強”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。因為這些詞語都與文章重點緊密相關(guān)。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。三、深入探究。（1）學(xué)生讀文逐項匯報。這個過程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過程。（2）注意學(xué)生匯報布魯塞為什么要嘗試時，當(dāng)學(xué)生答到因為看到蜘蛛織網(wǎng)受到了啟發(fā)時，要進一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時會想些什么？可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過程中，勾畫出文中描寫人物心理變化的語句，反復(fù)朗讀，用心體會人物當(dāng)時的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。2、結(jié)合生活經(jīng)驗，談自身感受。師：大部分人在一生中都不會一帆風(fēng)順，難免會遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來不會喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過挫折和失敗嗎？自己是如何面對失敗的，你的身邊有成功的例子嗎？向大家說一說。3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說一說吧！四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導(dǎo)重點字的書寫?！皟础?，注意筆順，先寫中間?！扒帧保⒁獠灰鄬懸回Q。“喪”，注意不要多寫一撇?！吧浴保⒁夂汀吧摇钡膮^(qū)別。3、學(xué)生獨立書寫。五、拓展延伸，積累實踐準備一個喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。在自己的小本子上寫一件曾失敗過的記憶猶新的事情，把事情的過程些具體，并寫出自己當(dāng)時內(nèi)心真實感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿＝虒W(xué)反思：24陶罐和鐵罐文本細讀：本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。4、讀課文，了解語言蘊含的道理。5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。２、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。３、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。策略與方法：在朗讀中體會，在想象中感悟。讀中想象，拓展想象。劇本表演，加深理解。教學(xué)準備：學(xué)生準備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。教師準備：準備頭飾。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讀熟課文，整體感知。再設(shè)計及隨筆一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準確。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容的能力。領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，加深對課文的理解。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容的能力。領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，加深對課文的理解。促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生在想象中感受語言、感悟哲理。從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。再設(shè)計及隨筆2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。“渣滓”的“滓”要讀輕聲?！疤展蕖薄拌F罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑陶罐：謙虛、樸素（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。A、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。B、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？四、朗讀表演，加深理解。學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。五、交流體會，拓展延伸。師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。學(xué)生暢所欲言。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。六、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導(dǎo)重點字的書寫?！皟簟保鹤⒁獠灰獙懗伞叭c水”?！盎摹保鹤⒁馍习氩糠值摹懊ⅰ弊肿詈蟛灰鄬懸稽c。讀寫結(jié)合，加強語言積累。3、學(xué)生獨立書寫。讀寫結(jié)合，加強語言積累。七、拓展延伸，積累實踐師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。教學(xué)反思：25三個問題的答案文本細讀：什么是世界上最溫暖的地方？什么是世界上最珍貴的東西？什么是世界上最大的力量？這些問題，不但是值得孩子們?nèi)プ穼さ?，而且也是我們這些成年人應(yīng)該認真思考的?？磫栴}的角度不同，我們得到的答案就不相同。每個人心中都會有自己的答案。本篇課文一共分為四個部分。通過生動有趣的情節(jié)帶領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼栴}的答案，將深刻的思考演繹得輕松自如。在帶給孩子們啟迪的同時，激發(fā)了他們對親情、友誼、愛的體會感悟，從而在他們幼小的心靈中萌發(fā)出美好的情感體驗。更為寶貴的是，這篇課文還可以讓孩子們知道許多問題的答案要靠自己去追尋、去體驗、去付出、去實現(xiàn)……我們應(yīng)該相信，這種探索意識將會對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。知識與技能目標(biāo)：1、認識本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個生字，會正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個生字。2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。3、能流利地朗讀課文，并能和伙伴合作表演劇本。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。2、采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學(xué)著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。策略與方法：抓住對話，讀中感悟?！胺觥薄胺拧苯Y(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作表演，加深理解。教學(xué)過程：設(shè)計意圖調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計意圖調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再設(shè)計及隨筆設(shè)計意圖初讀課文，整體感知。設(shè)計意圖初讀課文，整體感知?！胺觥薄胺拧苯Y(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀和探索意識，從而正確看待這些問題。讓學(xué)生自由結(jié)組，自由選擇角色，合作表演，在表演中體會、感悟文本。培養(yǎng)自主識字能力再設(shè)計及隨筆1、師：孩子們，那么就先讓我們把課文讀一讀。學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。4、引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀，找出小木偶的三個問題。三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、師：大家了解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？學(xué)生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調(diào)答案的正確統(tǒng)一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。（1）首先找學(xué)生把小木偶的第一個問題讀一讀。然后引導(dǎo)學(xué)生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個問題引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決。（2）最后，引導(dǎo)學(xué)生把自己對問題的獨特看法，和課文對照，談?wù)勛约旱南敕ā?、合作表演，加深理解。先讓學(xué)生認真讀劇本，體會人物情感，把課文讀通讀熟。然后，在小組中，分配角色，練習(xí)表演。在小組表演的過程中，教師要注意隨機指導(dǎo)，把表演落到實處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學(xué)共同參與，一同表演。4、整體回顧全文，分角色的朗讀，美讀中品位文章中所蘊涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。2、指導(dǎo)重點字的書寫?！懊保鹤⒁獠灰獊G落最后一撇?！扒稹保阂⒁夂汀捌?、乓、兵”的區(qū)別，注意寫正確?！鞍浮焙汀拔獭泵坎糠忠獙懙帽庖恍?，寬一些，要把字寫緊湊。3、學(xué)生獨立書寫。五、拓展延伸，積累實踐自己提出幾個問題，寫在問題本上，找自己的好伙伴是這解答出來。教師也可以向?qū)W生提供劇本，有學(xué)生利用課下時間排練演出。教學(xué)反思：閱讀鏈接小故事大智慧豐潤區(qū)岔河小學(xué)孫瑩教學(xué)目標(biāo)：1、教育學(xué)生多讀有趣的故事，從閱讀中獲得啟迪。2、通過讀故事使學(xué)生受到人要知足，不要貪得無厭的教育，教育學(xué)生不要貪財。3、讓學(xué)生養(yǎng)成多讀課外書的習(xí)慣，通過課外閱讀獲得智慧的啟迪。4、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息，與同學(xué)合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計意圖以講自己喜歡的故事的形式導(dǎo)入，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。設(shè)計意圖以講自己喜歡的故事的形式導(dǎo)入，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生認識伊索，從而產(chǎn)生閱讀他故事的欲望。學(xué)生讀故事，了解故事大意，感悟文本內(nèi)涵。小組交流的方式談出讀后受到的啟迪，從而受到要知足，不要貪得無厭的教育。教育學(xué)生不要貪財，得一望二。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。并能從讀中受到啟迪。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生有更多的收獲，更多的啟迪，喜歡上閱讀。再設(shè)計及隨筆一、故事導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？你聽過《狼來了》《龜兔賽跑》《狐貍與酸葡萄》這三個故事嗎？誰愿意給大家講一講這三個故事？生講出自己知道的三個故事的內(nèi)容與同學(xué)分享，指名學(xué)生說一說每個故事都告訴了我們什么.。2、師：聽完了有趣的故事，你們知道這些故事都是誰創(chuàng)造出來的嗎？二、認識伊索1、課件出示有關(guān)伊索的資料，學(xué)生自由閱讀，認識伊索。2、你們還想聽伊索的故事嗎？那就趕快打開書116頁，那里為我們準備了一個《下金蛋的故事》趕快去讀一讀吧！3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀故事，讀準字詞，教師巡視。5、交流讀后所得。6、俗話說“知足者長樂”在生活中我們也要懂得知足，不要貪得無厭，這樣會更快樂。三、閱讀《伊索寓言》1、師：《伊索寓言》中還有好多這樣的故事，讓我們一起讀一讀吧！學(xué)生拿出《伊索寓言》閱讀，選出自己喜歡的故事，講給小組同學(xué)聽。全班交流：剛才你讀過了那個故事？從中受到什么啟發(fā)？指名學(xué)生談一談自己讀過的故事和受到的啟發(fā)。四、認識阿凡提1、師：剛才我們認識了伊索，讀了他的故事，下面我們來認識一個絕頂聰明的人——阿凡提課件出示阿凡提的照片。誰能說一說你對阿凡提的了解。2、師：阿凡提是智慧的象征，煩惱時找阿凡提，他會讓你快懷大笑；快樂時找阿凡提，它能給你啟迪?？靵碜x一讀《阿凡提的故事》吧，這樣你會得到很多樂趣。3、打開書117頁讀一讀《等待一秒鐘》這個故事，看一看你有什么收獲。設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和收集整理的能力。讓學(xué)生真正喜歡上故事，鍛煉學(xué)生講故事的能力。設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和收集整理的能力。讓學(xué)生真正喜歡上故事，鍛煉學(xué)生講故事的能力。再設(shè)計及隨筆5、全班交流在這個故事中受到的啟迪。五、擴展延伸師：喜歡聽笑話嗎?把自己聽到過的笑話或者是自己編的笑話整理在一起。以小組為單位，編輯一本笑話集。收入本班的圖書角供大家欣賞。六、課下閱讀閱讀《伊索寓言》《阿凡提的故事》或者其他蘊含智慧的小故事，選一個自己最受啟迪的，背下來，準備故事會。教學(xué)反思：綜合學(xué)習(xí)五文本細讀：本次綜合學(xué)習(xí)安排的內(nèi)容都和本單元的主題有著密切的關(guān)聯(lián)。包括以下幾部分內(nèi)容：我的采蜜集：教材提供的是一些源于寓言故事的成語。這些成語故事中都蘊涵著深刻的哲理。讀讀背背：教材提供了幾句通俗易懂的古文，而在其中又蘊涵著哲理。我的好方法：介紹了背誦課文的幾種常見的學(xué)習(xí)方法?？谡Z交際：就“好孩子”的話題進行交流：有人夸過你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？你認為什么樣的孩子才是好孩子？”每個孩子都希望自己被人夸獎，希望自己是別人眼中的好孩子，但是，究竟什么樣的孩子才會被人夸獎呢？什么樣的孩子才是好孩子呢？看似簡單的問題，思考的角度不同，得到的答案就不相同。我的小筆頭：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。知識與技能目標(biāo)：1、提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的課外閱讀量。2、引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，掌握背誦的好方法。過程與方法目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。2、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3、積累好的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白什么事也得腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準備：學(xué)生準備：搜集與文中成語相關(guān)的小故事。設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從中感悟深刻的道理。使學(xué)生體會設(shè)計意圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從中感悟深刻的道理。使學(xué)生體會什么事腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。復(fù)習(xí)鞏固。積累好的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的背誦習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生積累好的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。再設(shè)計及隨筆教學(xué)過程：一、我的采密集。師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)過很多的成語，你還記得嗎？學(xué)生暢所欲言。教師板書樹上的8個成語，找學(xué)生試著說成語故事。師：聽完這些成語故事，你明白了什么道理？學(xué)生談自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生簡單的說一說還知道的課外成語故事，并說一說成語故事所蘊含的寓意。二、讀讀背背。1、引導(dǎo)學(xué)生讀書文中的幾句話。2、學(xué)生試著說一說幾句話的意思?！笆虏粸椴怀伞边@一句所蘊涵的道理最為深刻。告訴我們什么事也得腳踏實地地去做，才能實現(xiàn)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生重點理解。3、學(xué)生說說學(xué)習(xí)生活中積累的這樣的句子。三、我的好方法。1、師：同學(xué)們，我們在三年級的上學(xué)期積累了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的好方法，你還記得嗎？2、師：到了三年級，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，很多優(yōu)美的語句都要求我們要背誦，通過這些日子的學(xué)習(xí)，你對背誦有沒有好的辦法向大家說一說。學(xué)生大多數(shù)可能會說書上的，但老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著說一說自己的背誦好方法，達到互相交流的目的。3、師：在學(xué)習(xí)的其他方面你有好方法嗎？向大家說一說。教學(xué)反思：口語交際：好孩子知識與技能目標(biāo)：能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。過程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達的能力。2、讓學(xué)生認真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：１、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、善于表達。聽別人說話，是一種能力，也是一種修養(yǎng)。２、鼓勵學(xué)生看到自己和別人的優(yōu)點，取人之長，補己之短。策略與方法：讀中感悟，合作交流。設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣誘發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生有話可說。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。再設(shè)計及隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考師：同學(xué)們，想不想知道在我眼中你是一個怎樣的孩子？（同學(xué)們高呼：“想！”）其實，在我眼中你們都是我的好孩子！那么，就請大家想一想有人夸過你是好孩子嗎？因為什么事情夸你的？通過同桌交流，小組交流等多種形式，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的交際氛圍。二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。師：看來，我沒有說錯，你們都是好孩子。那么，你們認為究竟什么樣的孩子才是好孩子？學(xué)習(xí)好就是好孩子嗎？有一技之長的孩子算好孩子嗎？在小組內(nèi)交流一下吧！在交流的過程中，孩子們說的內(nèi)容肯定是五花八門的，教師要引導(dǎo)孩子邊聽邊引導(dǎo)。比如：有的同學(xué)幫媽媽干活，媽媽夸他愛勞動；有的同學(xué)給爺爺?shù)顾?，爺爺夸他孝順懂事；有的同學(xué)成績好，老師夸他愛學(xué)習(xí)……使學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度評價不同的人。使學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、不同的角度評價不同的人。課內(nèi)知識向課外延伸，課本知識與實際生活有機結(jié)合。共同管理學(xué)生生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。教師要真正參與到學(xué)生交流中，認真傾聽，適時引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊歸納總結(jié)：不同的人評價孩子的標(biāo)準不一樣，要做一個好孩子，就要從各個方面去努力。四、拓展延伸，嘗試溝通回家和父母交流一下：究竟什么樣的孩子才是好孩子？在父母眼中你是好孩子嗎？如果父母認為你哪兒做的還不夠好，請他們指出來，你在和他們談?wù)劊耗憬窈蟠蛩阍鯓幼?？五、提出建議，全面發(fā)展和全班學(xué)生交流討論，共同向?qū)W校提出一份建議，建議學(xué)校設(shè)立各種獎項。比如：最佳朗讀獎、最佳表演獎、小小書畫家、小小收藏家、文明之星、助人之星、勞動之星……教學(xué)反思：我的小筆頭看圖編故事豐潤區(qū)第二實驗小學(xué)閆愛菊習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)五》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：“看圖編故事”——長頸鹿和羊爭論究竟是長得高好，還是長得矮好。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫編一則小故事。教材分析：教材順應(yīng)三年級兒童喜歡編故事、講故事的心理，在編寫教材時，安排了想象性習(xí)作練習(xí)。為了幫助學(xué)生拓展思路，教材在插圖上還配上了長頸鹿和羊爭論的對話。教學(xué)設(shè)計思想：１、使學(xué)生進入一種童話故事情境，促使學(xué)生進入角色投入情感，展開豐富的想象；２、讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)，互相啟示，體會到合作在生活和學(xué)習(xí)活動中的意義；３、讓孩子們從三年級開始就能感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂意學(xué)習(xí)寫作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫作，進行習(xí)作實踐；４、體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫、手工設(shè)計、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。教學(xué)活動流程設(shè)計：第一步：實際投入，誘發(fā)思考美術(shù)課上，出示教材中提供的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這是在哪里？圖中都有誰？（對，是在小樹林里的草地上，有小羊和長頸鹿）再想象一下，可能還有什么動物在這里？讓學(xué)生自愿結(jié)組，小組內(nèi)每個人選一個喜歡的角色，為自己設(shè)計、制作一個頭飾。教師指導(dǎo)學(xué)生描畫小動物圖像，然后剪、粘貼、扎制，制作成一個漂亮的頭飾。頭飾做好后，讓學(xué)生把頭飾戴在頭上，小組同學(xué)圍坐在一起，啟發(fā)學(xué)生想象：你們這幾個小動物在這里干什么呢？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？第二步：實際表演，投入情感實踐活動課上，把學(xué)生帶到一片樹林里的草地上，讓學(xué)生在草地上分角色來表演童話故事。每位學(xué)生戴好自己的頭飾，按照頭飾代表的小動物角色，依照教材中提供的對話，想象好故事情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師適時提示學(xué)生：一定不要脫離開教材所提供的爭論對話蘊含的中心意思，整個故事要反映一定的生活哲理。再有，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，事先商量好的可能會有所變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，允許進行，大家要細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味？第三步：演后交流口語交際課上，班上召開一次“我們的童話故事”信息發(fā)布會。各小組選一名代表向大家介紹自己小組的故事的情節(jié)，其他同學(xué)可以補充?？茨膫€小組的故事最精彩、最有意思，并蘊含著深刻的生活哲理。然后，請大家思考一下：假設(shè)你們小組的故事再修改一下，你認為哪里寫得不夠生動、不夠具體？可以從每個小動物的語言或神態(tài)入手。第四步：撰寫劇本習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論后的情況和自己的修改設(shè)想，撰寫一個“故事劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的故事，體會故事中的人生哲理！沒學(xué)過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要寫一個故事就行了。你們這些小動物在什么地方？都說了些什么？做了些什么？發(fā)生了怎樣的故事？還有，把小動物們當(dāng)時的動作、神態(tài)，都寫出來就更好了。寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有圍繞一個中心來寫？有沒有反映一定的生活哲理？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復(fù)修改。第五步：“誰喜歡我的劇本？”撰寫完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？如果想讓更多的人讀到你的“劇本”，從中受到人生的啟迪，就發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，讓他們和你共同分享你的勞動果實，讓更多的人生活的更美好！教學(xué)反思：綜合學(xué)習(xí)五測試一、拼寫詞語，并且寫得漂漂亮亮。féizhuàngxiūchǐdǐdǎngzhīzhū二、給句子中帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來。重（chóngzhòng）新侵（qīnqīng）略兇惡（èwù）三、比一比，組成詞語寫下來。趣（）慌（）堆（）損（）?。ǎ┗模ǎ┩疲ǎ┩冢ǎ┧摹⑦@是紅紅同學(xué)的摘錄筆記，每組出現(xiàn)一個錯別字。請你用“～”幫她標(biāo)出，然后把正確的詞語寫在后面的橫線上。●膠傲遺產(chǎn)無影無蹤●蜘蛛垂頭桑氣頑強●隱約成攻歐洲●帽子殘骸羞尺五、我的發(fā)現(xiàn)坐井觀天揠苗助長刻舟求劍狐假虎威我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是_____________。我還能從積累的詞語中寫出兩個。（）（）____________________________________六、積累句子。1、鐘不敲不鳴，（）。（），事不為不成。2、我會寫。在我的日常學(xué)習(xí)中，我積累了很多的好的學(xué)習(xí)方法，下面我向大家介紹兩個。（1）（2）3、（），只緣身在此山中。這是一句千古流傳的佳句，這句話出自（）寫的《》一詩。我還讀過一首寫廬山瀑布的古詩，名字叫《》，作者是（），我還能寫出其中的兩句（）。七、閱讀（一）水的自白在人們的生活中，我是不可缺少的。大自然中萬物的生存也都依靠我。我們這個大家庭的成員，有的住在巖屋里，有的住在湖泊里，有的住在大海里．．．．．．我們每天從地下到天上，從天上到地下，循環(huán)往復(fù)，世界各地都有我們的足跡。每天，住在井里的弟兄被人們用水桶拎出，用來淘米、做飯、洗衣服。炎熱的夏天，大地龜裂，花草和莊稼都打不起精神。這時候，我及時趕到，化為甘霖滋潤萬物。到了冬天，我變成雪花，像一個魔術(shù)師把大地裝扮得銀裝素裹，分外妖嬈；土里的害蟲全都被凍死了，保證了莊稼來年的豐收。不但農(nóng)業(yè)需要我，工業(yè)也需要我。煉鋼、造紙、制藥、采煤．．．．．我?guī)缀鯚o處不在。你看我的作用多大！由于種種原因，每到一定的時期，兄弟們咆哮著，（）堤岸，（）房屋，（）天地，（）橋梁，給人們的生命和財產(chǎn)帶來了巨大的損失。每當(dāng)想起這些我就十分慚愧。許多人贊嘆過我的功勞，而人們也常常咒罵我給人類帶來的災(zāi)難。小朋友，我的心愿你知道嗎？那就是愿你們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，將來幫助我改掉壞毛病，讓我更好地為人們服務(wù)。練習(xí)題：１、文中的“我”和“我們”是（），我的兄弟姐妹們都住在（）。２、運用你的平時積累把下面的詞語填入（）里。淹沒躍過沖毀毀壞３、快速閱讀找一找水都有哪些作用？你還能結(jié)合你自身的生活，告訴大家水還有哪些作用。文中積累：生活積累：４、文中的“我”告訴了小朋友他的心愿，他的心愿是什么，請你用你喜歡的線畫出來。５、水的作用真大呀，請你設(shè)計一兩條保護水的標(biāo)語吧。閱讀（二）公雞和貓頭鷹的爭論黃昏的時候，公雞和貓頭鷹碰頭了，它們之間發(fā)生了爭論。公雞說：“這是確確實實的，天上那個發(fā)亮的圓圓的東西一出來，天氣一下子就暖和了。誰都感覺到，它是能夠發(fā)熱的。”貓頭鷹說：“你的說法毫無道理！我以親身經(jīng)歷打賭，那個發(fā)亮的圓圓的東西一出來，只覺得冷凄凄的。它一點也不發(fā)熱?！惫u說：“發(fā)熱的。我已經(jīng)試過不止幾十個早晨了?！必堫^鷹堅持說：“不發(fā)熱。我每天開始活動的時候，一次都沒有感到過它會發(fā)熱?！彼鼈円粋€說的是太陽，一個說的是月亮。練習(xí)題：１、照樣子加上恰當(dāng)?shù)脑~語，把句子寫具體。例：公雞唱著歌。（驕傲的）公雞（得意洋洋地）唱著歌。（１）教室里排著桌椅。（）教室里（）桌椅。（２）兔子跑來跑去。（）兔子（