第頁2024年魏書生報告范本,魏書生事跡報告4篇

魏書生報告范本魏書生事跡報告篇1

《三國志·魏書》節(jié)選閱讀答案及譯文

衛(wèi)臻字公振，陳留襄邑人也。父茲，有大節(jié)，不應(yīng)三公之辟。太祖之初至陳留，茲曰：“平天下者，必此人也?！碧嬉喈愔?，數(shù)詣茲議大事。從討董卓，戰(zhàn)于滎陽而卒。太祖每涉郡境，輒遣使祠焉。

會奉詔命，聘貴人于魏，因表留臻參丞相軍事。追錄臻父舊勛，賜爵關(guān)內(nèi)侯，轉(zhuǎn)為戶曹掾。文帝即王位，為散騎常侍。及踐阼，封安國亭侯。帝幸廣陵，行中領(lǐng)軍，從。征東大將軍曹休表得降賊辭，“孫權(quán)已在濡須口”。臻曰：“權(quán)恃長江，未敢抗衡，此必畏怖偽辭耳。”考核降者，果守將詐所作也。

明帝即位，進(jìn)封康鄉(xiāng)侯，加侍中。諸葛亮寇天水，臻奏：“宜遣奇兵入散關(guān)，絕其糧道。”乃以臻為征蜀將軍，假節(jié)督諸軍事，到長安，亮退。還，復(fù)職，加光祿大夫。是時，帝方隆意于殿舍，臻數(shù)切深。及殿中監(jiān)擅收蘭臺令史，臻奏案之。詔曰：“殿舍不成，吾所留心，卿推之何？”臻上疏曰：“古制侵官之法，非惡其勤事也，誠以所益者小，所墮者大也。臣每察校事，類皆如此，懼群司將遂越職，以至陵遲矣。”

幽州刺史毌丘儉上疏曰：“陛下即位已來，未有可書。吳、蜀恃險，未可卒平，聊可以此方無用之士克定遼東?！闭樵唬骸皟€所陳皆戰(zhàn)國細(xì)術(shù)，非王者之事也。吳頻歲稱兵，寇亂邊境，而猶案甲養(yǎng)士，未果尋致討者，誠以百姓疲勞故也。且淵生長海表，相承三世，外撫戎夷，內(nèi)修戰(zhàn)射，而儉欲以偏軍長驅(qū)，朝至夕卷，知其妄矣。”儉行軍遂不利。

臻遷為司空，徙司徒。正始中，進(jìn)爵長垣侯，邑千戶，封一子列侯。

(選自《三國志·魏書》，有刪改)

1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()(3分)

a.數(shù)詣茲議大事詣：拜訪。

b.及踐阼踐阼：即位，登基。

c.臻數(shù)切深數(shù)：數(shù)落，責(zé)備。

d.而猶案甲養(yǎng)士案：通“按”，壓住。

2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()(3分)

a.衛(wèi)臻，字公振，陳留襄邑人，因其父衛(wèi)茲隨曹操戰(zhàn)死而受到曹操器重。曹丕繼任魏王后任命衛(wèi)臻為散騎常侍，稱帝后又封衛(wèi)臻為安國亭侯。

b.征東大將軍曹休給曹丕送來表章，說得到了吳軍降將的口供，稱孫權(quán)已經(jīng)來到濡須口，衛(wèi)臻認(rèn)為一定是敵軍因害怕而散布的謠言。

c.衛(wèi)臻將殿中監(jiān)擅自拘留了蘭臺令史這件事上奏明帝，明帝認(rèn)為當(dāng)初衛(wèi)臻反對建造宮殿，自己已經(jīng)收心，衛(wèi)臻不應(yīng)再管殿中監(jiān)這件事。

d.毌丘儉上疏明帝說不如姑且用國中閑置的兵力，前去克定遼東，衛(wèi)臻認(rèn)為東吳連年舉兵，進(jìn)犯邊境，應(yīng)該尋找機會平定東吳而不是克定遼東。

3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)太祖每涉郡境，輒遣使祠焉。(4分)

(2)古制侵官之法，非惡其勤事也，誠以所益者小，所墮者大也。(4分)

4.文中哪幾件事能體現(xiàn)衛(wèi)臻的深謀遠(yuǎn)慮？請用自己的話概括。(4分)

參考答案：

1.答案c解析數(shù)：多次。

2.答案d解析衛(wèi)臻沒有平定東吳的意思。

3.解析(1)涉：經(jīng)過。祠：祭拜。焉：代詞，他。(2)惡：厭惡。誠：確實。

(1)太祖(曹操)每次從郡境內(nèi)經(jīng)過，總是派遣使者前去祭拜(衛(wèi)茲)。

(2)古代制定處置越權(quán)官員的法規(guī)，不是因為厭惡他們辦事太勤勉，確實是因為收益小而損失大啊。

4.答案①識破吳國降將的謊言。②建議派兵斷絕諸葛亮糧道。③反對出兵攻克遼東。

衛(wèi)臻，字公振，是陳留郡襄邑縣人。父親衛(wèi)茲，節(jié)操高尚，曾拒絕三公的征召。太祖(曹操)初次到陳留郡，衛(wèi)茲就說：“平定天下的人，必定是這個人啊?！辈懿僖灿X得衛(wèi)茲很奇特，好幾次去他那里商議大事。(后來衛(wèi)茲)跟隨曹操討伐董卓，戰(zhàn)死在滎陽。太祖(曹操)每次從郡境內(nèi)經(jīng)過，總是派遣使者前去祭拜(衛(wèi)茲)。

正值(曹操)奉詔為漢獻(xiàn)帝到魏地挑選貴人，他借此上表讓衛(wèi)臻留下來擔(dān)任參丞相軍事。為追念其父衛(wèi)茲舊日的功勛，又賜封衛(wèi)臻為關(guān)內(nèi)侯，轉(zhuǎn)任戶曹掾。曹丕即王位后，任命衛(wèi)臻為散騎常侍。等到當(dāng)了皇帝，曹丕又封衛(wèi)臻為安國亭侯。曹丕親臨廣陵，讓衛(wèi)臻做中領(lǐng)軍，陪同前往。征東大將軍曹休上表，說得到了吳軍降將的口供，稱“孫權(quán)已經(jīng)來到濡須口”。衛(wèi)臻說：“孫權(quán)雖然有長江作依靠，卻也不敢和我軍抗衡，這一定是敵軍因害怕而散布的謠言。”待詳細(xì)審問降將后，才知道果然是吳軍守將制造的謠言。

明帝曹叡即位，衛(wèi)臻被晉封為康鄉(xiāng)侯，加封為侍中。諸葛亮進(jìn)犯天水，衛(wèi)臻向明帝建議說：“應(yīng)該派一支奇兵急赴散關(guān)，斷絕蜀軍糧道。”明帝就任命衛(wèi)臻為征蜀將軍，授予他符節(jié)，讓他監(jiān)督指揮這次軍事行動，剛到長安，諸葛亮就退兵了。衛(wèi)臻回到洛陽后，繼續(xù)擔(dān)任原來的職務(wù)，又加封為光祿大夫。當(dāng)時，明帝正熱衷于修建宮殿，衛(wèi)臻多次懇切地規(guī)勸。等到殿中監(jiān)擅自拘留了蘭臺令史，衛(wèi)臻又把這事報告了明帝。明帝下詔說：“宮殿蓋不成，我已經(jīng)收心了，你怎么又管起這事來了呢？”衛(wèi)臻上疏說：“古代制定處置越權(quán)官員的法規(guī)，不是因為厭惡他們辦事太勤勉，確實是因為收益小而損失大啊。臣每天觀察這類事情，大多如此，我擔(dān)心將來各職司會逐漸越職，以至犯了大罪。”

幽州刺史毌丘儉上疏明帝說：“陛下即位以來，沒有做出得以書寫記載的業(yè)績。眼下吳、蜀倚仗地勢險要，也不是短時間就能平定的`，不如姑且用國中閑置的兵力，前去克定遼東?！毙l(wèi)臻對明帝說：“毌丘儉所說的都是戰(zhàn)國時代使用的瑣屑的計謀，并非成就王業(yè)者應(yīng)該做的大事。東吳連年舉兵，進(jìn)犯邊境，而我國仍舊按兵不動，休養(yǎng)將士，沒有最終尋找機會討伐它，實在是因為老百姓疲憊勞累的緣故。況且遼東的頭領(lǐng)公孫淵從小生長在海上，對遼東的統(tǒng)治已經(jīng)延續(xù)了三代，他們對外安撫少數(shù)民族，對內(nèi)整修武備習(xí)練戰(zhàn)陣，而毌丘儉卻想用一部分軍隊長驅(qū)直入，早上到達(dá)，晚上就回來，他的想法太狂妄了?！睔饍€出兵果然失利。

(后來)衛(wèi)臻升任司空，轉(zhuǎn)任司徒。正始年間，衛(wèi)臻晉爵為長垣侯，食邑一千戶，他的一個兒子被賜封為列侯。

魏書生報告范本魏書生事跡報告篇2

以前看過魏書生老師的書，這次有幸聽了魏老師報告，很精彩。魏書生能有今天卓著的成就，決不是因為機遇與巧合，而靠的是他自強不息的精神，靠的是他教學(xué)中的睿智，靠的是他把鉆研作為一種快樂來經(jīng)營的積極態(tài)度……我想從我感受最深的幾個方面來談幾點體會：

一、養(yǎng)成少說多于做的好習(xí)慣

學(xué)高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。

二、科學(xué)管理班級工作

魏書生的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學(xué)們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì)，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學(xué)們討論，最后全體通過，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，班中也有班干部，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當(dāng)他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？今天我從魏老師這里學(xué)了一召。在今后的班級管理中把權(quán)力還給學(xué)生，通過科學(xué)的管理，達(dá)到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果。

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數(shù)職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜?！彼?、靜、勻、樂這四個字說的太好了，給我的教師之路指明了方向。

魏書生老師用他自己的智慧、豁達(dá)和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)，從魏老師身上找到適合自己的育人策略，讓自已的工作、生活相得益彰，健康快樂的過好每一天。

魏書生報告范本魏書生事跡報告篇3

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解，以下為一些讀書心得體會。

一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生….com…抵制，不肯接受新事物、新知識；自己也忘記了是一個有著獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。

據(jù)專家統(tǒng)計，許多成功人士，在學(xué)校時大多不是第一流的學(xué)生，只不過是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來源自于學(xué)生時代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng)。

語文課有其得天獨厚的優(yōu)勢：擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要做的是：第一、要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。第二、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的趣味性、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三、教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度；對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。第四、支持、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想、有創(chuàng)造的問題不抹殺、不否定，而是更加積極地給與反饋、贊揚。但初中生的感情勝于理智，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配。所以，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成。

教師要怎樣來引導(dǎo)、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要呢？我們可以通過各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。例如：講名篇和名人故事，或把其他學(xué)科內(nèi)容引進(jìn)語文課堂等。在講課中引導(dǎo)學(xué)生去想去學(xué)習(xí)，在思考中慢慢感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師，只有通過教師的正確引導(dǎo)，采用有效的策略，才能更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力實施以下的策略：

（一）語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的：課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。

3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

（二）要把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動、合作的方式，往往收到實效。學(xué)生在合作、互動中，互助中取長補短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點和傾聽他人觀點的機會。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境，就會收到很好的效果。大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如：記憶力競賽、口頭作文競賽、速讀競賽、書寫競賽、競賽等。或在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)的效率，對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊。人的能力是在動力下得到發(fā)展的，學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式。學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題，互相測試的方法進(jìn)行，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性；很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

1、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識。希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機制，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的`，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國里遨游。

3、構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4、拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實