2024屆湖南省重點中學語文八下期末聯(lián)考試題

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

一、語文基礎知識（12分）

1.（2分）下列病句修改不正琥的一項是（）

A.“百家講壇”將國學通俗化，有利于更多人研究、了解傳統(tǒng)文化。（“研究”“了解”互換位置）

B.隨著秦始皇兵馬傭在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內(nèi)外媒體的高度關注。（刪掉“隨著”）

C.為了避免溺水傷亡事故不再發(fā)生，學校加大了安全教育力度，防范于未然。（把“避免”改為“防止”）

D.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎。（刪去“會不會”和“能不能”）

2.（2分）下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.渲騰工筆畫格物至知相輔相成

B.瞭望里程碑自圓其說不修邊副

C.狡辯候車室噤若寒蟬震耳欲聾

D.訣擇連鎖店目炫神迷霓裳羽衣

3.（2分）將下列句子組成語意連貫的一段話，語序排列正確的一項是。

①很多時候，網(wǎng)絡用語的風頭正盛只是暫時的。

②真正擁有生命力的語言總會在時間的沉淀下大浪淘沙。

③語言的活力來自常用常新。

④只有直面內(nèi)心感受的差異化表達，才能生機勃勃、經(jīng)久不衰，造就語言的經(jīng)典。

⑤在一個新詞匯層出不窮的時代，準確說出所思所想，比不假思索套用流行詞匯更有價值和意義。

A.③④⑤①②B.⑤①④②③

C.③⑤①②④D.⑤③④①②

4.（2分）下列加點字注音完全正確的一項是（）

A.寬慰（w?i）眼目以ku二ng）斗折蛇行（d6u）紛至彈來（⑶

B.晝慢（d出）縈繞go）苦心孤詣（yi）刻骨第心（min）

C.阿石（yhn）號然（m6）嘔心瀝血①）挑撥離網(wǎng)（ji&n）

D.凈獵（sh6u）怡然（yi）裝模作樣（m6u）戛然而止（ji百）

5.（2分）下列詞語書寫完全正確的一項是（)

A.浮躁馳騁帷幕名幅其實

B.抉擇狡辨榮膺人情事故

C.磅礴震撼家眷迫不及待

D.靜穆追溯癡迷輕歌漫舞

6.（2分）下列詞語中，加點字的讀音都正確的一項是（

A.兩柄（xl）拙劣（zhu。）眼眶（ku立ng）怒不可謂倒）

B.閉搴儂）蠻粳（hGng）穹頂（qi6ng）辨撥離間（t誨0）

C.S0（yi）犢角（Hug）瞋望（臉））強詞奪理（qiang）

D.斡旋（w。）緘默（j詼n）魚裂（jiin）聶然而止。詆）

二、古詩文閱讀與積累（20分）

7、（10分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。

雖有嘉肴

雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后

能自反也；知困，然后能自強也。故日:教學相長也。《兌命》日“學學半”，其此之謂乎！

（選自《禮記?學記》）

1.解釋下列加點詞在文中的意思。

（1）不知其號也______

（2）雖有至道

（3）然后能自反也______

2.翻譯下列句子。

（1）是故學然后知不足，教然后知困。

（2）《兌命》日“學學半”，其此之謂乎！

3.《雖有嘉肴》的中心論點是什么？作者是怎樣論述這一中心論點的？

4.請從修辭的角度簡析文中畫線句的表達效果。

8、（3分）閱讀詩歌，完成下列各題。

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

1.詩的尾聯(lián)“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”，意思是說，看著人家垂釣，自己只能白白地產(chǎn)生羨魚之情了。這里隱喻自

己_________________________,言外之意o

2.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二句，筆力千鈞，備受后人贊賞。請作簡要賞析。

9、（7分）古詩文名句默寫。

（1）微君之躬，0（《詩經(jīng)?鄴風?式微》）

（2）,悠悠我心。（《詩經(jīng)?鄭風?子衿》

（3）欲濟無舟楫，o（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）

（4）曲徑通幽處，o（常建《題破山寺后禪院》）

（5）凄神寒骨，。（柳宗元《小石潭記》）

（6）《賣炭翁》中形象地寫出了宮使狐假虎威、橫行霸道、巧取豪奪的丑惡行徑的句子是：,o

三、現(xiàn)代文閱讀（25分）

10、（10分）閱讀下文，完成小題。

謎題

①我的孩子在四歲以前，都是無憂無慮的快樂孩童，可是，進了幼稚園以后，就會有些改變了，那是因為有人告

訴了他們：生命有種極限，任誰也無法抗拒。

②我記得女兒聽到這個消息的那一天，我正在廚房做中飯，秋天的陽光從窗外照進來，把屋子里照得很亮很溫暖。

她一臉惶急的來找我了："媽媽，你有一天會死掉的，是嗎？"

③我詫異地回過身來，低頭看她。我的小胖女兒有著薔薇的雙頰，黑葡萄的瞳仁，還穿著學校的小白圍兜，早上

去上學時候的那種笑容不見了，換上了一種憂急而又嚴肅的表情。我微笑地摸摸她的臉:“不會啊，媽媽會活到很老很

老的。"

④"可是，他們說，活到多老也有一天會死的啊！"

⑤我假裝輕松地開冰箱，拿出青菜和水果來，心里盤算著該怎樣回答她，怎樣為她解釋這樣的第一課呢？一面洗

菜，一面仍然是用不在意的語調(diào)來回答她："媽媽要到很老才會死，那時候你已經(jīng)長得夠大，就不會有什么關系了。"

⑥"可是，不管怎樣，你總是會死掉的，那我就再也看不到你了，我不喜歡這個樣子，怎么辦呢？"說著說著，她

的小淚珠就一串串地掉了下來，我把她抱進懷里，輕輕地拍著她的背，好溫暖好柔軟的小寶貝啊。我親愛的孩子，媽

媽也不喜歡這樣??！媽媽也不知道該怎么辦才好?。?/p>

⑦兒子到了四歲，同樣的情景又重復出現(xiàn)了一次。他問得比姐姐還急，跟前跟后的，非要我給他一個比較滿意的

答復為止。

⑧我大概也是笑容滿面地哄了他一陣子，孩子到底還小，還是可以慢慢哄過來的，然后，他們就能高高興興地出

去玩了。要到某一些特別的時刻里，才會再提幾句，但是，第一次的那種驚惶以后再沒出現(xiàn)過了。不過，我想，那種

感覺是仍然存在的，只是小心地藏在某一個不愿觸及的角落里而已，就像他們的母親一樣。

⑨我和他們，其實也沒有什么差別啊！

⑩前幾年，很想變做一棵樹，一棵可以繼續(xù)生長，永遠不死的樹。

。我想做一棵高高大大的樹，有挺直的軀干，有茂密的枝葉，風吹過來的時候，每一片葉子都會翻動，云拂過來

的時候，我知道，也能感受那種輕柔的涼意。水從地里流過來的時候，我也知道，并且能從容地吸取。

。我想做一棵很敏感又很快樂的樹，可以活好幾千好幾萬年，而每一年春夏秋冬的變化都能記住，所有美麗的回

憶都可以存進年輪里面，一層松一層緊，一圈淡一圈深的，都妥妥帖帖地放在心里，該有多好！

。我就常常做這種夢，并且，偶爾走進森林時，也常會仔細端詳，想挑選一棵適合我的理想的樹。

。一直到有一天晚上，忍不住了，終于把我的感覺向丈夫說了出來："假如能變成一棵樹該有多好，永遠也不會

受死亡的威脅。"

Q"誰說的？樹的年齡也有限制的啊。"

可是，不是有很多樹可以活很久的嗎？"

O"了不起幾千年，還是逃不了枯萎死去的一天啊。"丈夫在燈下一面看書，一面微笑著回答我。他那樣輕描淡寫

卻又那樣肯定的一句話，把我最后的希望也破滅了。

整個晚上，我走來走去做了很多家事，卻沒有再說一句話。

e生命本來就是一個無法解答的謎題。

。。我和我幼小孩子的心情，其實并沒有兩樣。我不能說生命不甜，我不能說生命不美，但是就是因為它的甜蜜和

美麗，才使我心中充滿了憂傷，而也就是因為心中充滿了憂傷，我更加珍惜眼前一切的甜蜜和美麗。還是讓春去秋來，

讓歲月逐漸把我改變了吧，我愿意接受上蒼一切的賜予和一切的安排。

（作者：席慕容，文章有刪改）

i.根據(jù)文章內(nèi)容填空。

文章圍繞“生命”這個謎題，記敘了三次“解題”的經(jīng)過，最終醒悟到：要“_______________________二，要

“”（以上用原文語句回答），表現(xiàn)出她、的人生態(tài)度。

2.品味語言，回答下面的問題。

A請從人物描寫手法的角度，賞析第③段畫線句。

我的小胖女兒有著薔薇的雙頰，黑葡萄的瞳仁，還穿著學校的小白圍兜，早上去上學時候的那種笑容不見了，換上了

一種憂急而又嚴肅的表情。

B結(jié)合語境，說說第⑥段中加點詞語的含義。

我把她抱進懷里，輕輕地拍著她的背，好溫暖好柔軟的小寶貝啊。

3.請結(jié)合具體內(nèi)容，分析第⑨段在文章結(jié)構上的作用。

4.將文章第n段與下面鏈接的語段進行比較閱讀，指出它們在寫作上的一個不同點，并結(jié)合內(nèi)容說說作用。（提示：

可從修辭手法或?qū)懛ǖ慕嵌茸鞔穑?/p>

（鏈接）……生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼

出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，?。】匆娏颂?！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受

日光，在雨中吟唱，在風中跳舞……

（節(jié)選自冰心《談生命》）

11、（15分）閱讀下面的語段，回答問題。

最后一堂語文課

①對于我們這些家電專業(yè)的學生，語文課頗有點像火鍋筵席上的瓜子，可有可無。但黃老師并不這么看，他說：

“即使你們今后是一個修電視機收音機的，多知道一點祖先傳下來的文字之美，也是沒有壞處的！”

②這句話與其說是開導學生，倒不如說是在開導自己——作為一位老語文教師，他像一個上錯了船的游客，明明

是要到上海，卻被拉到了湖北，那種不安與不適可想而知。

③黃老師上課，可以用一個酷字來形容。他通常是左手捻一本語文書，右手揣在褲兜里，上半身最常穿的，是一

件藍底卻洗得灰白，看著舊卻很齊整的中山裝，頭發(fā)散著灰白的光澤。老師年輕時，應該是帥氣的，這種帥氣，穿透

歲月，留在他的眉眼、言詞和舉手投足之間。

④黃老師上課，通常是不怎么看課本的。他手里輕捻的那本語文書，也許純是用來對付教導主任的。他要講的課

文以及知識點，早已爛熟于心，張口即吟，抬手就寫，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻，即使平常最不喜歡學習

的同學，在那抑揚頓挫的誦讀和講解中，也體會到了知識的美感與魅力。

⑤然而，走得最急的總是最美的時光。當我們度過漫長的暑假升到二年級的時候，我們發(fā)現(xiàn)，我們喜愛的語文課,

已離開了課程表。

⑥關于語文課的取消，有多種傳說。有說是因為新近要開電工基礎等專業(yè)課程；有說是因為黃老師的語文課有喧

賓奪主之嫌，還有陰謀論說學校教導主任原也是教語文的，想來接手過把癮。不管哪一種原因，都指向了我們并不情

愿的結(jié)果。我們于是展開了一場有聲的反抗，開學第一堂課，不知是誰發(fā)起，整個教室里哼起了國際歌的旋律，就像

某電視劇里蘇聯(lián)戰(zhàn)俘們在德國軍官視察時的場景，不動嘴，只是讓聲音在喉頭中低沉地哼。這種聲音整齊地匯聚在一

起，其震撼和共鳴的感覺可想而知，無怪乎電視里那位不可一世的德國將軍，感到了無比的恐懼。

⑦我們那位無辜的不知就里的電工基礎老師，神經(jīng)當然沒有將軍那么粗，被墻一樣厚重的歌聲一擋，仿佛頭撞在

巖壁上的小鹿，負痛倉皇逃去。不一會兒，班主任、教導主任、副校長聞風而來，救火車一般匆忙而焦急。

⑧從校領導到班主任，一個個輪番上陣，從學校辦學宗旨，到專業(yè)課程設置的緊迫性，再到黃老師健康等，都做

了苦口婆心的解釋。為了增加可信度，還特意安排黃老師回學校來一趟。

⑨那天，黃老師依舊穿著那件我們熟悉的舊衣服，頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。九月的陽光，在他身后，

把他鍍成了一個披滿金光的雕塑模樣。他幾乎是以背誦的樣式，重述了學校希望我們的一二三四。同樣的內(nèi)容，被他

一說，我們毫無排斥感地完全接受了。

⑩接下來，他又說：“同學們，聽到你們?yōu)橥炝粽Z文課……所做的，我感到……萬分……榮幸。我很榮幸，你們

通過我，看到了文字之美文化之美。但我的學養(yǎng)有限，只給你們開了一個小小的窗，你們通過這個窗，看到一點一滴

的星空與蒼穹，那是一個你完全想象不到的廣闊世界。一輩子很長，有很多東西需要堅持！即使你是一個修收音機的

師傅……

?那是黃老師最后一次在講臺上說話，也是我的最后一堂語文課。

?但那又是一個開始，是讓我把語文和寫作，不再當成一門課程，而是將它當成望向世界的小窗的開始。從那天

起，三十多年時間，沒有一天止息。

（作者：曾穎，選自小說《小小說選刊》，有刪改）

1.小說分兩個部分寫黃老師的課，請分別概括其特點。

平時的課：

最后一課：

2.下面兩個句子特別有趣味，請選擇一句簡要賞析。

（1）對于我們這些家電專業(yè)的學生，語文課頗有點兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無。

（2）不一會兒，班主任、教導主任、副校長聞風而來，消防車一般勿忙而焦急。

3.如果對第⑨段作如下批注，請摘錄出與之對應的句子。

（1）寫出了黃老師的不安：

（2）看得出黃老師的不甘：

4.讀完全文，你覺得黃老師是一個怎樣的人？

5.下面是小說結(jié)尾刪減的一段，請結(jié)合對小說的理解，接著寫幾句。

我的同學里，多年以后，他們有人成了央視主持，有的成了書法家或畫家，還有的成了公務員、商人或工人，不管當

下在做什么，O

四、名著閱讀與綜合性學習（10分）

12、（5分）名著閱讀:

（1）閱讀下面的文字，回答問題。

假如你能掀動聽眾的感情，使他們?nèi)缱砣绨V，哭笑無常，而你自己屹如泰山，像調(diào)度千軍萬馬一樣的大將軍一樣不動

聲色。那才是你最大的成功，才是到了藝術與人生最高的境界。你該記得貝多芬的故事，有一回他彈完了琴,看見聽的人

都流著淚，他哈哈大笑道：“嘿!你們都是傻子?！彼囆g是火，藝術家是不哭的。這當然不能一蹴即成，尤其是你,但不能

不把這境界作為你終生努力的目標。羅受?羅蘭心目中的大藝術家也是這一派。

這段文字摘自傅雷1954年11月23日夜寫給兒子的信,信中他希望兒子達到“藝術與人生最高的境界”指的是

（2）閱讀下列文段，回答下面的問題。

保爾頓時驚喜得屏住了呼吸，他的內(nèi)心斗爭了片刻，但還是膽大包天地跳進房間，抓住槍套從里面拔出那只嶄新烏

亮的手槍，又匆忙回到花園。他警惕地看看四周，把手槍塞進口袋。又穿過花園，爬上了櫻桃樹。保爾像猴一樣靈活飛快

地爬上棚頂，又回頭張望一下，只見勤務兵正若無其事地與馬夫聊天，花園里靜悄悄的…

(1)這段文字選自小說《鋼鐵是怎樣煉成的》主要用了描寫來刻畫主人公保爾。

(2)小說緊接著寫了與“槍”有關的哪兩個情節(jié)?請簡要概括，每個情節(jié)不超過8字。

答:o

13、(5分)閱讀下面的文字，回答問題。

對于中國人來說，以和為貴、與人為善，信守和平、和畦、和諧，是生活習慣，更是文化認同。同志說：“中國'和'

文化源遠流長，蘊涵著天人合一的宇宙觀、協(xié)和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀?！?/p>

(1)揭秘“和”文化:請用一句話概括你從上面材料中獲得的主要信息。

(2)溯源“和"文化:請你根據(jù)積累列舉一則與“和”文化有關的古代名言。

(3)探究“和”文化:為了介紹“和”在現(xiàn)實生活中的具體體現(xiàn),某同學找到了以下幾則材料，請你幫他去掉不符合要求

的兩項。(只寫序號)

①故官的三大殿被命名為“太和殿”“中和殿”“保和殿”。

②商人們常說“和氣生財”。

③藺相如受命帶和氏壁去秦國換15座城池，他見秦王沒有誠意可和氏壁已經(jīng)在秦王手里，他憑著自己的聰明才智

終于使和氏壁完好回歸趙國。

④國人拜年時互道“大吉大利”。

⑤有志者，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

⑥賀人新婚要講“和和美美”“琴瑟諧和”。

(4)踐行“和”文化:在食堂排隊買飯后，劉暉不小心和一位同學撞到了一起，飯菜灑了那位同學一身。那位同學氣得

滿臉通紅，說：“沒長眼呀你!你怎么不看著點兒！”本著“和為貴”的處世原則，劉暉會

說：""。

五、書寫與作文(53分)

14、書寫(3分)

15、作文(50分)

題目：我的青春里有

要求：①先在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補充完整，然后作文。

②除詩歌外，文體不限。600字左右。

③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

參考答案

一、語文基礎知識(12分)

1、C

【解題分析】

C.否定不當，應刪去“不再”。

2、C

【解題分析】

A.渲騰一一喧騰，格物至知一一格物致知。

B.不修邊副一一不修邊幅。

D.訣擇一一抉擇，目炫神迷一一目眩神迷。

故選C。

3、C

【解題分析】

本題考查句子排序能力。解答此類題，一般通過抓關鍵詞、中心句、句與句之間的連接詞去逐句推敲。要求學生平時

加強閱讀領悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，句段的表達順序主要有空間順序、時間順序、事情發(fā)展順序、

邏輯推理順序等。此段文字解說的是“語言”，③句為首句，排除BD,④句的“只有直面內(nèi)心感受的差異化表達，

才能生機勃勃、經(jīng)久不衰，造就語言的經(jīng)典?！薄爸挥小拧笔堑贸龅慕Y(jié)論，要放在段末，排除A,故選C。

4、C

【解題分析】

A.斗折蛇行(d6u)。

B.縈繾(晦0),刻骨第心(mfaig)。

D.怡然(yi),裝模作樣(mti)。

故選C。

5、C

【解題分析】

A.名副其實。

B.狡辯，人情世故。

D.輕歌曼舞。

故選c。

6、D

【解題分析】

A.兩棲（xl）一（qi）；

B.挑撥離間（ti3o）—（tiao）；

C.棱角（Hng）—（leng）；

故選D。

二、古詩文閱讀與積累（20分）

7、1.（1）味美（2）最好的道理（3）反思

2.（1）所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。

（2）《尚書?兌命》說“教別人，占自己學習的一半”，這話說的就是這個道理吧！

3.教學相長。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗

學，不知其善”的道理；然后，再對舉“學”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將

論述引向深入，得出“教學相長”的結(jié)論；最后引用《尚書》中的話印證觀點。

4.用兩個“……然后知”的句式，構成對比，說明“學”與“教”的兩種困境；對偶又造成鋪排效果，增強了文章的

氣勢。

【解題分析】

1.試題分析：理解常見文言詞語在文中的含義。理解文言詞語的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞

多義和古今異義詞等；平時要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如

本題中的“至道”是“最好、最正確的道理”；“旨”是古今異義詞，“味美”的意思。

2.試題分析：本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵

實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言現(xiàn)象，重點實詞必須翻譯

到位。（1）句中的“是故（所以）、知（知道，了解）、困（不理解）”幾個詞是賦分點；（2）句中的“學（xi&o）（教

人）、學（學習）、謂（說）”幾個詞是賦分點。翻譯時要做到“信、達、雅”。

3.試題分析：考查對文章論證思路和中心論點的理解。本文首先用類比論證方法，以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不

知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學，不知其善”的道理；然后，通過“學”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知

困”兩種情況，得出“教學相長”的觀點；最后又引用《尚書》中的話論證其觀點。據(jù)此，本文的中心論點是“教學

相長”。

4.試題分析：考查對句子的賞析。賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，或表現(xiàn)

手法，表現(xiàn)的情境等。賞析時，要結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境

進行分析，最后寫出表達效果。語句“知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”運用了對比和對偶的修辭手法，

既闡述了“學”與“教”的兩種困境，又句式整齊，增強了文章的氣勢。據(jù)此理解作答。

【題目點撥】

在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。翻譯文言語句要抓住句子

中的關鍵詞匯，運用“增、刪、調(diào)、換、留”等譯文的基本方法，做到譯句文從字順，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范，句意

盡量達到完美。

參考譯文：

即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學，就不知道它的好處。因此學習后

就知道不足，教導人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我檢查。知道困惑，然后能自我勉勵。所以說教與學是

相互促進的?！秲睹飞险f：“教是學的一半。"說的就是這個道理啊。

8、1.想做官而沒有途徑希望得到張九齡的引薦或希望張丞相能助一臂之力

2.示例一：云夢大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城，運用對偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。

示例二：“蒸”從視覺角度寫出洞庭湖上霧氣彌漫之態(tài)，“撼”與出波濤洶涌的狀態(tài)，化靜為動，寫出洞庭湖波瀾壯

闊的博大氣勢。

【解題分析】

1.試題分析：本題考查的是詩句的含義。閱讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，結(jié)合背景等相關知識，分析句子所表達的含義。

考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D。

2.試題分析：賞析句子，要從內(nèi)容、寫作方法、語言風格等方面進行分析評析，要點析其中生動的字詞，說明其精妙

的作用。本題首先要理解詩句的含義，點明對偶，表現(xiàn)了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。

考點：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價D

9、胡為乎泥中青青子衿端居恥圣明禪房花木深悄愴幽邃手把文書口稱敕回車叱牛牽向北

【解題分析】

默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認真審題，注意抓住題干中重要的提示詞語，這些關鍵詞或多或

少、或明或暗地暗示、限制了答案；三是答題內(nèi)容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。容易寫錯的字詞有：衿、

悄愴、幽邃、稱敕。

三、現(xiàn)代文閱讀（25分）

10、1.更加珍惜眼前一切的甜蜜與美麗愿意接受上蒼一切的賜予和一切的安排樂觀曠達

2.A該句運用了外貌描寫、神態(tài)描寫的描寫手法；“薔薇的雙頰”“黑葡萄的瞳仁”刻畫出女兒的幼小可愛；“早上

去上學時候的那種笑容不見了，換上了一種憂急而又嚴肅的表情”生動地表現(xiàn)出女兒因為聽人說生命的極限誰也無法

抗拒，擔心媽媽有一天會死掉的擔心、焦急以及急于求證這種想法的正確性的認真情狀。

B“好溫暖”是“使人感到好有溫情”的意思，“好柔軟”是“好柔和”的意思；句中形容的是幼小的女兒帶給媽媽

的感受，女兒擔心媽媽會死掉，擔心再也看不到媽媽了，這樣的話語讓母親感到自己在孩子心中的重要性感受到孩子

對自己的依戀與愛，有一種溫馨的感覺。

3.承上啟下(過渡)，承接上文兩個孩子對生命極限的擔心憂慮，引起下文“我”對生命極限的擔憂。

4.示例一：從修辭手法上分析：文章第(11)段用了擬物的修辭手法，將“我”比擬作一棵高高大大的樹，描寫這棵

“樹”遇到風、云、水時的情狀，反映了人生會有各種經(jīng)歷，形象生動地寫出了作者對生命的感悟。鏈接材料運用了

比喻的修辭手法，將生命比作一棵小樹，給人一種積極向上、不斷進取的活力。

示例二：從寫作手法上分析：文章第(11)段用了直抒胸臆的寫法，很直接地表達出“我”想要成為怎樣的一棵樹以

及內(nèi)心的感受。鏈接材料主要運用了描寫的手法，通過描寫小樹生長以及汲取養(yǎng)分時的畫面來表現(xiàn)生命的活力。

【解題分析】

1.試題分析：本題按要求用原文句子回答，所以要梳理文章內(nèi)容，找到作者“解生命之謎”以后的感悟的內(nèi)容即文章最

后一段文字，從中摘取表達作者對生命有所認識的語句，據(jù)此來說明“她”是怎么一個人。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

2.試題分析：第一題，了解描寫人物的四種方法，根據(jù)句子內(nèi)容判斷分析，根據(jù)文中內(nèi)容，說明句子的描寫表現(xiàn)了小

姑娘怎樣的內(nèi)心感受，表達了小姑娘怎樣的形象特點。第二題，先解釋詞語的意思，再根據(jù)句子所描寫的“我把她抱在

懷里”這一情態(tài)聯(lián)系文中的故事內(nèi)容，體會“我”感受到女兒帶來的溫馨的感覺，表達了“我”對女兒的愛，以及感悟到生

命的重要。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

3.試題分析：這樣的獨句段在段落之間一般都是在結(jié)構上起到承上啟下的作用。了解上下文的內(nèi)容，說明該句是怎么

承上啟下的。

考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。

4.試題分析：閱讀材料，根據(jù)提示可“從修辭手法或?qū)懛ǖ慕嵌茸鞔稹?，與本文進行比較，引用兩文的內(nèi)容具體分析兩

文修辭手法或?qū)懽鹘嵌鹊牟煌?，說明作者是怎么表現(xiàn)“生命”這一主題的。

考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

11、1.平時的課：氣定神閑，娓娓道來。最后一課：奉命疏導，語重心長。

2.(1)運用比喻的修辭手法，生動、形象的寫出了家電專業(yè)語文課的可有可無，很有畫面感，讓人易于理解接受。(2)

使用比喻修辭，幽默、風趣，又形象生動的把各級領導的心急火燎，焦急“滅火”的心態(tài)描摹的栩栩如生，淋漓盡致。

3.(1)那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更深了些。(2)他幾乎是以背誦的樣式,

重述了學校希望我們的一二三四。

4.黃老師是一個熱愛自己本職工作，熱愛語文的普通老師。他希望自己的學生不論干什么，都能感受語文的魅力，卻

又不得不接受無法改變現(xiàn)實的殘酷。

5.示例一：說起文化與美，都有一種心向往之并身體力行的景仰和堅持。示例二：語文都是我們最好的朋友。只要你

不忘卻她，時不時和她有個親密接觸，她就會和你分享快樂，排解憂傷；陪伴你成長，幫助你翱翔！

【解題分析】

1.試題分析：考查對人物形象特點的把握。通讀全文，整體把握，然后根據(jù)提干要求提取關鍵句分析作答即可。如第

一個空可分析“張口即吟，抬手即寫，舉手投足間，有一種不容阻斷的氣韻……在那抑揚頓挫的誦讀和講解中，也體

會到了文字的美感與魅力”，說明他講課氣定神閑，娓娓道來。第二個空可分析“一輩子很長，有很多東西需要堅持！

即使你是一個修收音機的師傅……”說明他此時是奉命疏導，語言語重心長。

2.試題分析：欣賞文句?！闭Z文課頗有點兒像火鍋邊放的瓜子，可有可無”運用了比喻的手法。答作用要答出形象的

寫出了家電專業(yè)語文課的可有可無的情況。“班主任、教導主任、副校長聞風而來，消防車一般匆忙而焦急”也是運用

了比喻的手法。答作用時除了答出生動形象地描寫出人物的狀態(tài)外，還要答出人物的心理活動。

3.試題分析：考查對文中重要信息的提取。通讀文章的后一部分，把握內(nèi)容，然后根據(jù)提干要求提取關鍵句作答即可。

如寫出了黃老師的不安可提取第9段“那天，黃老師依舊穿著那件熟悉的舊衣服，只是頭發(fā)和臉上的皺紋似乎更白更

深了些”一句作為答案?？吹贸鳇S老師的不甘可提取第9段的“他幾乎是以背誦的樣式，重述了學校希望我們的一二

三四,，一句作為答案。

4.試題分析：這是一道人物性格分析的題目，人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理

等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。如此題從“一輩子很長，有很多東西需要堅持！即使你是一個修收音機的師

傅”等語重心長的語言即可概括出他的一個熱愛自己本職工作、熱愛語文、熱愛學生的普通老師。所以一定要讀懂情

節(jié)與描寫。

點睛：人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)

合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要

情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的

回答性格特征。

5.試題分析：情景補寫。補寫語段或句子是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”補寫句子，

要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密。此題要注意補寫的語句在結(jié)尾，首先要讀懂原文，讀懂上文?？?/p>

從語文對生活的意義的角度作答。語言要生動流暢。

四、名著閱讀與綜合性學習（10分）

12、（1）能掀動聽眾的感情,使他們?nèi)缱砣绨V,哭笑無常,而你自己屹如泰山,像調(diào)度千軍萬馬一樣的大將軍一樣不動聲

色（2）動作（細節(jié)）保爾在磚瓦廠藏槍（埋槍）；中尉（勤務兵）找槍（尋槍、搜槍）。

【解題分析】

考查名著閱讀。文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家、年代、作品、文學中的地理歷史、各種典故和故事,

也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。零散的文學常識就像是沒有穿好的一大把針，只要有一根線將它們貫串起來,

這些文學常識就顯得非常系統(tǒng)了，這根線可以是時間、空間、風格、內(nèi)容等。此題考查的是與《傅雷家書》《鋼鐵是怎

樣煉成的》有關的文學常識。（1）傅雷的信中希望兒子達到“藝術與人生最高的境界”指的是“能掀動聽眾的感情，

使他們?nèi)缱砣绨V，哭笑無常，而你自己屹如泰山，像調(diào)度千軍萬馬一樣的大將軍一樣不動聲色”。這段文字選自《傅雷家

書》。結(jié)合原文“那……才是到了藝術與人生的最高境界”，可知“最高境界”就是"那”指代的內(nèi)容，答案從前文中

不難找出。（2）①“跳進房間,抓住槍套從里面拔出那只嶄新烏亮的手槍，又匆忙回到花園。他警惕地看看四周,把手槍

塞進口袋。又穿過花園,爬上了櫻桃樹。保爾像猴一樣靈活飛快地爬上棚頂”運用的動作描寫的方法來刻畫主人公保爾。

②考查對原著故事情節(jié)的積累。有關搶的情節(jié)：保爾在磚瓦廠藏槍；中尉找槍。一定要注意題干的字數(shù)要求。

13、（1）中國文化崇尚“和”。（2）示例:君子和而不同，小人同而不和。（3）③⑤（4）示例:這位同學，對不起!我不

是故意的，請你原諒。弄臟了你的衣服，我負責給你清洗干凈，可以嗎？

【解題分析】

（1）對于解答材料的整合與概括這類題目，一定要將材料內(nèi)容認真研讀，找到材料關注的主要問題，嘗試著從中篩選、

概括一條最主要的信息。如可分析“對于中國人來說，以和為賁、與人為善，信守和平、和畦、和諧,是生活習慣，更是

文化認同”一句，即可概括為：中國文化崇尚“和”。

（2）此考查側(cè)重于閱讀的寬度、知識的廣度、思考的深度。多讀書，多接觸社會，多學習古代文化，多積累箴言俗