八年級上生物教案

胸圍差能完全代表胸廓容積的改變嗎？胸圍差的大小說明白什么?外界氣體

如何進入肺?一起看看八年級上生物教案!歡迎查閱！

八年級上生物教案1

教學目標

1.通過測量胸圍差等活動,概述肺與外界氣體的交換過程。

2.通過視察模型和演示試驗，提高視察、推斷、推理以及科學試驗實力。

3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

4.肺泡與血液的氣體交換。（由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡

與血液的氣體交換是學生看不見、摸不著的，比較抽象）

教學重點

1.外界氣體如何進入肺

2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。

課時支配：2課時

教學過程

1.導人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗氣體交換的意義。

組織活動，引導學生說出氣體交換的重要性。

方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，比照模型或掛圖，視察肺在人體中的位置,

描述M的功能。

出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生視察并描述肺的位置和功能

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方案三：觀看錄像，小組溝通探討。

播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能。

方案四：回憶上節(jié)課所學的學問，回答提出的問題。

復習舊學問，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能？

2.肺與外界氣體的交換'

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，

其他同學視察操作過程。課后每位同學測量自己的胸圍差。

供應軟尺，引導學生閱讀和視察組織溝通，并做出評價。

方案二：上講臺演示的同學有意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并訂

正。

在學生閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)要細致視察，引導學生組錯。

旌三：學生課前測量自己的雌差，上課時7」組成員將測!結(jié)果展示出來，并

果進行溝通探討。（課前布置，上課時引導學生溝通探討。）

在老師的指導下，獨立或分組探討分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。

2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進行溝通探討。

測重出示探I由是綱，組織學生溝通探討，

探討提綱如下：

你和其他同學的胸圍差有區(qū)分嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)？

胸圍差能完全代表胸廓容積的改變嗎？胸圍差的大小說明白什么?外界氣體

如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的改變活動：將手置于肋骨處，感受呼吸

時胸廓的改變，溝通探討，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、

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左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。

2.3組織活動,引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的改變。

2.4視察錄像或模型演示，在老師的引導廠思索，并得出結(jié)論。

2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓改變的錄像或演示模型，引導學生視察，明確容積

改變引起氣壓改變，氣壓改變引起換氣。

2.6質(zhì)疑：胸廓的改變與呼吸有什么關(guān)系?究竟是胸廓擴大導致吸氣，還是

吸氣導致胸廓擴大呢?學生產(chǎn)生劇烈的探究欲望。

引導學生視察，降低學習難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

2.3模擬膈肌運動

2.3.1視察老師的演示，分析探討并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下

徑的改變。

2.3.2通過演示引導學生視察探討。

2.3.3小組探討后，全班進行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積

改變，容積改變引起肺內(nèi)氣壓改變，從而完成呼吸運動。

2.3.4引導學生小結(jié)呼吸運動的過程。

說出日常生活中一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子（如冬天蓋厚被

子感到胸悶等）。

引導學生聯(lián)系日常生活閱歷，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮4與呼吸的關(guān)系，留

下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的改變呢？

（其次課時）

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容

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回憶上節(jié)課所學學問，復習提問：胸廓的改變與呼吸運動有何關(guān)系?由學生

的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的改變？

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么改變？

觀看老師的演示試驗

a.按資料分析中的試驗裝置操作；

b.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為

什么在試驗置中設(shè)置甲瓶？

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明白什么？

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)分？

為什么會有這種區(qū)分？（耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣），并分析數(shù)據(jù)，得出

結(jié)論。

3.氣體交換原理

嗅到老師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

向教室內(nèi)噴灑香水，引導學生了解氣體擴散的原理，說明氣體進入人體也遵

循3.1擴散原理。

肺;包與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖，仔細聽老師講解。理清思路，綜合概括。

3.1.2回憶所學學問，合作溝通，歸納問題的答案。

3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程，并對學生的答案剛好

進行反饋。

將前后學問聯(lián)系起來，自己解決懷疑。

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提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯(lián)系前后學

問，激勵學生主動思索。

3.1.4小結(jié)和練習

引導學生從學問和實力兩方面小站本節(jié)內(nèi)容，用旨導學生做課后練習。

課后實踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比。

引導學生參加課后活動，并賜予評價。

八年級上生物教案2

--教學目標

通過此試驗，加深學生對光合作用的相識，讓學生初步學會生物科學探究的

一般方法,提高他們的試驗實力、解決問題的實力，培育他們的創(chuàng)新精神。

二.課時支配：1——2課時

三.教學打算

一些驗證光合作用汲取二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。

四活動指導

1.老師事先向?qū)W生講清晰教材中的關(guān)于這兩個試驗的裝置、原理和試驗過

程。

2.老師可用光合作用發(fā)覺過程中的經(jīng)典試驗開拓學生思路，引導他們思索。

老師還可向?qū)W生介紹一些學校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告知學生上百度、

Google等網(wǎng)站去搜尋他們所須要的信息（有的網(wǎng)址可干脆告知學生）。

3.老師與學生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用須要二氧

化碳、產(chǎn)生氧氣（假如教學須要，老師可先與某些學生在課下做一下探討）。這不

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同的方法也包括試驗材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶

液代替清水）、試驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗證釋放氧氣的裝

置）。在這個過程中，可以協(xié)作錄像、課件、學生或老師的演示試驗。對于初一

的學生來講，這個試驗做起來有肯定的難度，所以老師在這個過程中要留意多激

勵學生。對于學生的一點點創(chuàng)新，都應賜予激勵。

五.評析

光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個試驗做得好可以幫助學生堅固駕

馭這部分學問,可以培育學生的探究實力和綜合運用各科學問解決實際問題的實力，

可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習愛好，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于

這個試驗較難，老師要留意在課前賜予學生較多的引用口幫助，并請他們在課前

做好相應的打算。

六.備注

1.現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡潔，老師可依據(jù)教學須要制作適合自己

的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時不肯定能滿意自己的教學須要）。老師在播放錄

像時，要留意暫停鍵等功能鍵的運用。因為一氣各錄像放完效果可能不好，許

多時候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2.老師可自己或請專業(yè)人員制作能滿意自己教學須要的課件，也可從百度

等搜尋網(wǎng)站找尋一些光合作用方面的課件做參考。

3.通過搜尋網(wǎng)站可得到許多有用的東西。如：有的學生假如想利用儀器檢

測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度改變的話，可告知學生干脆用"空氣中二氧化碳

檢測儀"、"空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜尋網(wǎng)站上搜尋即可，但同

時要提示學生文明上網(wǎng)。

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八年級上生物教案3

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運用有關(guān)綠色植物汲取水和運輸水的器官特點的學問，說明生活^生產(chǎn)中

的相關(guān)現(xiàn)象。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，說明生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度相識大量根毛吸水的意義。

方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的閱歷和學問進行猜想、歸納，小組間進

行表達和溝通，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學生觀看水分進入植物體的CAI課牛（或自制投影片），描述水分進

入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。

方案三：學生快速閱讀課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行

整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講解并描述參加老師培育長出根毛的幼苗的過

程，對所視察到的現(xiàn)象進行思索并分析緣由。然后學生閱讀課本P111《視察與

思索》，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生依據(jù)老師的指導，結(jié)合平日的視察，大膽猜想根適于吸水的特

點，然后通過視察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，四人一組探討歸納確認猜想的

正確性。

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方案三：學生干脆視察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的學問，四

人一組進行探討，小組間進行表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。

方案四：學生干脆閱讀課本上的《視察與思索》四人一組探討思索題，通過

小組間的表達和溝通，共同確認根適于吸水的特點。老師指導課外小組的學生發(fā)

言，指導學生通過《視察與思索》，確認根適于吸水的特點。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行探討后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨學問

擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行探討后，小組間進行表達和溝通，理解根吸水事

實上等于參加了生物圈中的水循環(huán)。老師引導學生隨著學問增多從生物圈水循環(huán)

的角度來理解根吸水的意義。老師提出問題，啟發(fā)學生思索。二、水分運輸?shù)耐?/p>

徑

1.莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學生四人小組合作，在老師的引導下首先結(jié)合已有的閱歷和學問，

猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過視察莖橫切和縱切示意圖或視察實物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確

認猜想的正確性，最終了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學生四人小組通過視察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最終一個

自然段，經(jīng)探討、歸納，小組間表達和溝通后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學生視察老師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片，經(jīng)探討、歸納，

小組間表過由勾通后，歸納出鄴結(jié)構(gòu)。老師弓I導學生聯(lián)系俗語、日常生酶歷，并通

過視察莖的橫切和縱切示意圖或視察實物，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2.莖各部分的作用

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方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組探討歸納，小組

間合作溝通，歸納出導管、篩管和形成層的作用。

方案二