感受山川之美，體會(huì)景中情思——初中語(yǔ)文八上第三單元大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)感受山川之美，體會(huì)景中情思——八上第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。"P2

《教師教學(xué)用書》指出：“八年級(jí)上冊(cè)第三單元是部編版初中語(yǔ)文教材的第一個(gè)文言文單元。本單元的教學(xué)，要在七年級(jí)分散學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的共同特點(diǎn)，抓住寫景抒情這條主線，實(shí)施單元整體教學(xué)。一方面，各課學(xué)習(xí)有一些共通的任務(wù)，教學(xué)也大致遵循相似的流程；另一方面，各課又應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)思路，由于所選文章風(fēng)格特點(diǎn)各有不同，需要據(jù)此調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，使得重點(diǎn)突出，各有側(cè)重。此外，集中學(xué)習(xí)文言詩(shī)文，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，利于學(xué)生積累常用的文言實(shí)詞和虛詞?！?/p>

根據(jù)以上理論指導(dǎo)，下面將從大單元設(shè)計(jì)規(guī)劃、課時(shí)設(shè)計(jì)規(guī)劃和“教-學(xué)-評(píng)"一體化課時(shí)備課三個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行解讀。

一、大單元設(shè)計(jì)規(guī)劃

（一）內(nèi)容剖析

這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。這些詩(shī)文大都以描寫景物為主，融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，具有很高的審美價(jià)值。酈道元《三峽》先寫三峽總體形勢(shì)，再抓住季節(jié)特點(diǎn)，分別寫夏天、冬春之時(shí)和秋天各個(gè)不同季節(jié)的景象。文章布局自然，思路清晰，以凝練生動(dòng)的筆墨，描繪了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。《短文二篇》選入兩篇風(fēng)格迥異的寫景短章，表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格?！洞鹬x中書書》以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、樂在林泉的情趣；《記承天寺夜游》如一篇短小的日記，記述了作者夜游承天寺的經(jīng)歷，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)出作者復(fù)雜微妙的心境。《與朱元思書》一文，以書札的形式，描繪了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

《唐詩(shī)五首》選入從初唐至中唐的五首唐人律詩(shī)，有五言，有七言。詩(shī)歌或?qū)懱飯@風(fēng)光，抒發(fā)詩(shī)人孤獨(dú)、彷徨之情；或?qū)懙桥R之景，抒發(fā)詩(shī)人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；或描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對(duì)個(gè)人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；或摹寫詩(shī)人辭親遠(yuǎn)游所見景象，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的依依惜別之情；或點(diǎn)染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心的喜悅之情。五首詩(shī)的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得認(rèn)真品味。寫作訓(xùn)練主題為“學(xué)習(xí)描寫景物”，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

（二）對(duì)照課標(biāo)

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)"）“學(xué)段要求”中提出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。"根據(jù)課標(biāo)要求，背誦優(yōu)秀詩(shī)文6篇（3篇課文，3首律詩(shī)）。

基于以上要求，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字積累與梳理、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)等學(xué)習(xí)任務(wù)群。整體思路是：整合4篇文言文、五首律詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書，結(jié)合預(yù)習(xí)、思考探究，整體感知詩(shī)文大意；引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言實(shí)詞和虛詞；反復(fù)通讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感；讓學(xué)生在優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀中，獲得美感享受，培養(yǎng)高尚的審美情趣。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)到寫作實(shí)踐。

（三）學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)分散學(xué)習(xí)了文言文詩(shī)文，基本掌握閱讀文言文詩(shī)文的方法，明確文言文詩(shī)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積累了一定量的文言實(shí)詞和虛詞，具有一定的文言文詩(shī)文的閱讀水平。

七年級(jí)學(xué)習(xí)文言文詩(shī)文時(shí)，雖有注重分類積累常見文言文實(shí)詞和虛詞，但部分學(xué)生落實(shí)不到位，本學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)分類積累常見文言文詞匯的訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高文言文詩(shī)文的閱讀水平。

（四）大單元主題

欣賞“自然之美”，描繪自然風(fēng)光

（五）大單元目標(biāo)

1.積累12個(gè)常見的文言實(shí)詞、4個(gè)一詞多義詞、6個(gè)古今異義詞、3個(gè)詞性活用詞、3個(gè)通假字、6個(gè)常見虛詞，一個(gè)特殊句式。

2.借助注釋和工具書，結(jié)合預(yù)習(xí)、思考探究，整體感知詩(shī)文大意。

3.反復(fù)通讀，借助聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)文描繪的意境，感受山川風(fēng)物之美，把握作者寄寓其中的情感。

4.反復(fù)誦讀，從古人歌詠山水的優(yōu)美篇章中獲得美的感受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

5.運(yùn)用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)描寫景物。

6.廣泛閱讀同主題的文言文詩(shī)文，課外閱讀總量達(dá)1萬(wàn)字以上；師生同讀，并且建立或完善個(gè)人自主閱讀書籍登記表。

（六）大單元學(xué)業(yè)質(zhì)量

1.能分類整理積累的文言文詩(shī)文詞匯。

2.能通過(guò)朗讀、概括、講述等方式表達(dá)對(duì)文言文詩(shī)文的理解。

3.能理清行文思路，用多種形式介紹文言文詩(shī)文的基本脈絡(luò)。

4.能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解。

5.能從作品中找出值得借鑒的地方，運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐。

6.能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)文言文詩(shī)文的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。

（七）大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

八上活動(dòng)·探究“新聞單元"大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

“新聞單元”課時(shí)備課1-2

“新聞單元"大單元整體教學(xué)課時(shí)備課3-5

“新聞單元”大單元整體教學(xué)