統(tǒng)編版六下1北京的春節(jié)（公開課一等獎創(chuàng)新教案及教學(xué)反思）

1北京的春節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“醋、餃"等15個字，正確讀寫“鞭炮、風(fēng)箏”等20個詞語。

2.默讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛，了解節(jié)日習(xí)俗中的民族傳統(tǒng)文化。

3.理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容，并體會這樣寫的好處。

4.品味老舍“京味兒"語言的特點。

教學(xué)重點

了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受北京春節(jié)濃濃的年味,領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

教學(xué)難點

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫“醋、餃"等15個字，會寫“鞭炮、風(fēng)箏”等20個詞語。

2.初讀課文，了解北京過春節(jié)的習(xí)俗，感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1.師：你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的？（課件出示：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。（板書：春節(jié)）

2.指名學(xué)生回答。

3.師：俗話說:“十里不同風(fēng)，千里不同俗。"不同地區(qū)、不同民族都有自己特有的民風(fēng)民俗。現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受北京獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題：北京的春節(jié)）

4.齊讀課題。

二、作者簡介

1.了解作者及寫作背景資料

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族，中國現(xiàn)代小說家、戲劇家、著名作家，擁有“人民藝術(shù)家”的稱號。

著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等。作品收錄在《老舍文集》里。

資料鏈接：此文寫于1951年1月,發(fā)表在當(dāng)年的《新觀察》雜志的第一卷第二期。當(dāng)時正值新中國成立不久,老舍剛從美國回來就寫了《我熱愛新北京》,從下水道、清潔、燈和水幾個方面談了北京的變化。差不多同時,他寫了《北京的春節(jié)》這篇文章,描寫了北京人過春節(jié)的風(fēng)俗和熱鬧氣氛，表達了對新中國、新社會的贊美之情。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2.檢查預(yù)習(xí)：指名讀生字，注意糾正字音。（課件出示會寫字）

3.引導(dǎo)學(xué)生從生詞的音、形、義三方面了解需注意的地方，并相互交流。（注意：“醋"字左邊里面有一短橫（一種調(diào)味品，起源于中國。古時用酒作為發(fā)酵劑釀制食醋，所以從“酉”。），“燃"字“火”比“然"略短，但不能寫到“灬”的上方。。）

4.全班齊讀生字詞。（課件出示詞語）

熱情風(fēng)箏親戚萬象更新鞭炮眨眼通宵間斷萬不得已

截然燃放小販擺攤兒彼此賀年駱駝攪拌一律彩繪

分外

四、聽讀思考

1.聽錄音跟讀課文，思：按照老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的？給你印象最深的是什么？（可結(jié)合課本插圖談感受）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀心得，說出“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓"等初步感受。（板書：熱鬧、忙碌、喜慶、團圓）

2.選自己印象最深的或最喜歡的段落讀給大家聽。其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些日子里人們的活動？可以用筆畫下來，也可以用喜歡的符號標(biāo)出來。

讀課文，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細，哪幾天

寫得簡略，再討論一下這樣寫的好處。然后以四個人為一個學(xué)習(xí)小組，合作填表。出示課件：

匯報交流，教師相機板書。

農(nóng)歷時間節(jié)日名稱活動

臘月初八臘八節(jié)熬臘八粥、泡臘八蒜

臘月二十三

臘月三十

大年初一

正月十五

節(jié)日名稱：小年→除夕→春節(jié)→元宵

風(fēng)俗習(xí)慣或人們的活動：祭灶王、吃糖→貼對聯(lián)、放鞭炮、守歲→拜年、逛廟會→賞燈、吃元宵

3.師生共同完成并訂正以上表格。

4.觀察上表，你們知道課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔?/p>

課文是按照時間順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的；課文在詳略處理上非常恰當(dāng)，其中“臘八”“除夕"正月初一”和“正月十五"這四天的情景寫得比較詳細。而對于“臘月二十三過小年”“正月初六"正月十九”這三天的情景描寫得相對簡略些，這樣處理使文章重點突出，詳略得當(dāng)，有利于讀者對北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣有全面的了解和深刻的認識。

5.指導(dǎo)背誦：請大家品讀文中自己喜歡的描寫春節(jié)中重要日子的文段，并試著背一背。

6.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過朗讀和小組合作交流，了解了北京春節(jié)那豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，也初步了解了課文的寫作順序。希望大家回去再美美地朗讀課文，并把你喜歡的段落多讀幾遍。下節(jié)課，我們將深入了解北京春節(jié)那濃濃的“年味”，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

六、隨堂演練

1.根據(jù)語境，讀拼音，寫詞語。

（1）我吃jiǎozi()最喜歡蘸suàn()和cù（）bànhǎo（）的醬汁。

（2）春節(jié)時，人們通常會tōngxiāo()守歲，ránfàng()爆竹，bǐcǐ()之間互相祝hè()。

2.先把詞語補充完整，再選詞填空。

萬（）更新萬不得（）

懸燈（）彩（）然不同

（1）“_________”形容兩種事物毫無共同之處。

（2）新年時，家家戶戶________，街道上打掃得干干凈凈，顯出一派________的氣象。

第2課時

課時目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按時間順序記敘和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。

2.感受作者的語言特點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們了解到作者是按照時間順序介紹北京春節(jié)習(xí)俗的，知道作者主要介紹了重要日子里人們的活動，并且說出了北京的春節(jié)給我們的感受。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進北京的春節(jié)，感受北京春節(jié)的習(xí)俗和它所具有的獨特魅力，體會作者的寫作方法。

二、研讀課文

1.默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了許多北京過春節(jié)熱鬧的畫面，你最喜歡其中的哪一幅？

2.小組研讀。課件出示閱讀要求：

選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

3.全班交流，教師相機指導(dǎo)。

4.交流體會和感受。

（1）體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪里，節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心情。

②朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③思考：從哪些具體的詞句中可以體會到人們在忙碌中洋溢著的喜悅和希望？

④抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

（2）體會過年的熱鬧。

①過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？（除夕、正月初一、元宵）春節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但各有不同，默讀思考：除夕、正月初一、元宵這三個春節(jié)的重要日子，它們各自又有什么特點呢？請在文中找到相關(guān)的詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③學(xué)生交流反饋，教師相機指導(dǎo)。（除夕：喜慶、團圓；正月初一：悠閑、快樂；元宵：紅火、美麗）

④交流反饋寫“除夕"的片段，教師相機指導(dǎo)朗讀，進一步體會節(jié)日喜慶、團圓的氣氛。

課件出示

除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。

抓住關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起”，感受除夕的喜慶、熱烈；抓住“除非、必定”，體會春節(jié)在人們心目中的地位，感受團圓的氛圍。

⑤閱讀“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》，與老舍的《北京的春節(jié)》進行比較：同是寫除夕，二者在寫法上有什么不同？

學(xué)生自由交流，教師及時梳理：老舍為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕時人們主要的活動進行簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接"中斯妤由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的情景，其中細致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐的情景。

教師小結(jié)：相同題材的文章，因為地域不同，作者不同，文化背景不同，個人的體驗不同，會呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，表達出不同的思想感情。我們也要根據(jù)自己的不同體驗寫出不同特色的文章。

⑥過渡：熬過了除夕，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，接著正月初一到來了。

⑦指名學(xué)生交流反饋，進一步體會正月初一的悠閑、快樂。重點指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會逛廟會時人們的悠閑與快樂。（課件出示：課文第9、10自然段）

⑧指名學(xué)生讀。

⑨過渡：正月初一過完了，同學(xué)們可別挪開腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是什么呢？（元宵）

（3）體會元宵的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)朗讀，體會排比句的作用。（課件出示：課文第12、13自然段）

三、讀寫遷移

1.同學(xué)們，再讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。小組討論，然后全班交流。

2.小組討論。

3.全班交流。

（1）按時間順序有條理地記敘。

（2）有詳有略地寫，對春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，其他部分則簡略介紹。

師：我們在今后的習(xí)作中也應(yīng)該抓住重點內(nèi)容來寫，做到有詳有略，讓人印象深刻。

（3）抓住特色活動來寫。

4.讀一讀下面描寫孩子們過春節(jié)“逛廟會”的情景，仿照例句，選一個你喜歡的春節(jié)活動寫一寫，注意寫具體。

例：孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫法，如：選材要詳略得當(dāng)，描寫節(jié)日要抓住最主要的特點，可以加入自己的感受等。

5.教師小結(jié)：北京的春節(jié)歷時一個多月，作家老舍卻只用了一千多字就將它呈現(xiàn)在讀者的眼前。作者正是抓住節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言，為我們勾勒出一幅幅熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié)畫卷。

四、拓展延伸

結(jié)合對比課后斯妤的《除夕》片段，知曉不同地區(qū)的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣不同，積累有關(guān)節(jié)日詩句。

如：

春節(jié)：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

七夕：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

重陽：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

五、隨堂演練

1.根據(jù)語讀下面的句子，注意加點的詞語，體會老舍“京味兒"語言的特點。（課后習(xí)題第三題）

（1）孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。他們的第二件事是買爆竹，特別是男孩子們?？峙碌谌虏攀琴I玩意兒——風(fēng)箏、空竹、口琴等——和年畫。（采用北京話口語,調(diào)動了藝術(shù)表現(xiàn)力。）

（2）臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。

（閑在：清閑自在。反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。）

2.聯(lián)系生活實際，自由說說你是怎樣過春節(jié)的？（課后習(xí)題第二題）

（示例：我每年除夕都和爸爸貼對聯(lián)，貼窗花，晚上放鞭炮，看春節(jié)聯(lián)歡會，守歲。正月初一早上要吃餃子，給長輩拜年，收壓歲錢。）

板書設(shè)計

1北京的春節(jié)

（京韻散文）

開始－－臘月初旬___鬧而有序

時彩排－－臘月二十三

間第一高潮－－除夕___俗而有趣

順第二高潮－－正月初一

序第三高潮正月十五（元宵節(jié)）京味兒十足

抓住重點寫出特點凸現(xiàn)風(fēng)俗特點

教學(xué)反思

《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的京韻散文。本文以時間為順序，作者用通俗易懂的語言，對北京春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，勾起讀者對年味的向往，對傳統(tǒng)節(jié)日的留戀。在教學(xué)過程中要注意從語言特色、詳略、比較閱讀、表達順序等方面感受北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

1.自主讀文，讀中感悟。

讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和提高語言素養(yǎng)的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。本節(jié)課教學(xué)中，我首先落實學(xué)生閱讀的主體地位，給學(xué)生充足的閱讀時間，保證他們能多次自主閱讀，讓學(xué)生獨立，充分地與文本對話。我從整體入手，緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“熱鬧、忙碌、喜慶、團圓”，秦助學(xué)生讀通課文，了解課文脈絡(luò)。接著，我在這個基礎(chǔ)上通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，勾畫圈點批淮，抓佳關(guān)鍵詞句來展開教學(xué)，采用朗讀、品味、想象等方式引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟語言。

2..突破難點，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重要日子“除夕、正月初一、正月十五"來進行品讀，通過有層次、有秩序、有針對性的提問，把學(xué)生的思維、觀察和想象的能力充分調(diào)動起來，讓學(xué)生把握本文的謀篇布局，讓學(xué)生了解節(jié)日習(xí)俗中的民族傳統(tǒng)文化。在升華情感的同時，激起學(xué)生表達、抒發(fā)情感的欲望。由老舎先生的《北京的春節(jié)》延伸到我們自已的春節(jié)，在教學(xué)中滲透作者的寫作方法，體會本文寫作方法的精妙之處，指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作實踐。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫4個生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)?！菊Z文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

◆課時目標(biāo)

1.會讀寫“援、俱、弗"3個生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實"專心致志”這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱”字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個人學(xué)下圍棋，一個人專心致志，另一個人三心二意，以致于后一個人的棋藝不如前一個人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個人雖然與專心致志的那個人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因為他的智力不如專心致志的那個人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個人下棋，其中一人卻比不上另一個人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個別匯報。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這兩句可知，二人學(xué)下棋時的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點撥：因為專心致志地做事和三心二意地做事，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就。

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之"字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會。

第2課時

◆課時目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個故事的內(nèi)容。（重點）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。（難點）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩子圍繞太陽進行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。"

一兒日：“我以/日初出遠，而/日中時/近也?！?/p>

一兒日："日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎"

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？”

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請一組展示，其余同學(xué)進行補充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽何時離人遠，何時離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。"

一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也?！?/p>

（孔子到東邊游歷，看到兩個小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠。"

另一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人遠，而到正午的時候距離人近?！保?/p>

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？"

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”

（一個小孩說：“太陽剛升起的時候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠的小而近的大嗎？"

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？"

（孔子無法判斷（他們誰對誰錯）。

兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢？”）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠。遠小近大：太陽剛出時像（）一樣大，到了中午時就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時（），正午時（）。近（）遠（）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點依據(jù)

一小兒太陽：初升時近，正午時遠。遠小近大：太陽剛出時像（車蓋）一樣大，到了中午時就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時（遠），正午時（近）。近（熱）遠（涼）：太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗來說明自己的觀點。

3.討論交流：兩個小孩分別是從哪個角度來表達自己的觀點的？他們既然說的都符合事實，為什么會得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時結(jié)合神態(tài)、動作來體現(xiàn)爭辯的情景。

4.合作探究：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？

（不能決也；自主表演“問孔子"的情景；孔子實事求是、謙虛謹慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時代所限，當(dāng)時無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒"的疑惑。

6.從這個故事中，我覺得這是兩個善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實事求是、謙虛謹慎的孔子。

7.討論交流：你認為文中的兩個小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)