談怎么樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的體會如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本人在二十多年的課堂教學(xué)實踐中，作了一些探索，下面談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。小學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易受外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童對學(xué)習(xí)的興趣。

例如：一年級新生剛邁進(jìn)小學(xué)大門。小學(xué)生活與幼兒園比較，學(xué)生環(huán)境變，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，使他們原來那種對小學(xué)生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他們感到失望，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。為做好之間的銜接，除了在教室環(huán)境的布置上創(chuàng)設(shè)一些氣氛如“比一比誰的☆多”、“賽一賽誰的小紅旗多”等以外，主要是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要采取多種方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，比如可以把有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成兒歌，盡可能地增加圖片內(nèi)容，各種媒體的介入，課中間的游戲安排，動手操作、小紅花、小紅旗的獎勵等來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性，促使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，從而很快地適應(yīng)小學(xué)階段的生活。

另外，在平時的教學(xué)中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)合理的情境，比如在教學(xué)“米和厘米”時，讓學(xué)生扮演測量員，測量出教室的長、寬；教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時，讓學(xué)生來當(dāng)售貨員，模仿超市工作情境，鞏固所學(xué)的知識，使之靈活運(yùn)用，還有當(dāng)小小郵遞員、小醫(yī)生等等，兒童在這些活動中，求知欲得到了滿足，更加樂意投入到新的學(xué)習(xí)情景中去，這樣，客觀環(huán)境與主體活動的和諧，有利于兒童身心發(fā)展。

當(dāng)然，興趣的引發(fā)也是多渠道的，除了環(huán)境的感染，有教師語言創(chuàng)設(shè)的情境也有相當(dāng)大的作用。低年級學(xué)生對童話故事、猜謎等特感興趣，例如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”這一課時，一開始就可以用謎語引入新課，教學(xué)時，老師可以面帶微笑對學(xué)生說“這兒有一個謎語，想不想猜？”“謎面是……”，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了，學(xué)生迫不及待地舉起了小手，老師可以告訴他們“猜對了”，并夸獎?wù)f“真聰明”，然后讓學(xué)生猜猜這節(jié)數(shù)學(xué)課會學(xué)什么新知識，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境，使兒童在優(yōu)化的情境中活動起來。這樣，學(xué)習(xí)成為兒童的主觀需求，主動地學(xué)習(xí)又帶來了成功的喜悅，從而產(chǎn)生了探究知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣和積極向上的樂趣。二、師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生們會隨著你富有激情的語四、鼓勵學(xué)生大膽討論猜想質(zhì)疑

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較依賴于老師，他們總認(rèn)為老師說的都是正確的，有些學(xué)生只滿足于老師教什么就學(xué)什么，老師怎么說他就怎么說，這樣對學(xué)生主動地創(chuàng)新地獲取知識是不利的。因此在低年級就要放手讓學(xué)生去猜想、去質(zhì)疑、去討論、發(fā)表不同的意見，給每個同學(xué)提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，通過互相交流，取長補(bǔ)短，從而使學(xué)生之間相互啟迪，從一定程度上提高思維的深刻性。

比如在教學(xué)了“角的初步認(rèn)識”后，出示這樣一道題，讓學(xué)猜猜看，共有幾個角。有的學(xué)生說3個，有的學(xué)生說4個，有的學(xué)生說6個，老師不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生說出各自的理由，尋找的方法，對每個學(xué)生的發(fā)言都加以鼓勵，然后通過多媒體課件的演示，證實說6個角的同學(xué)對了，并且教給學(xué)生數(shù)角的方法。這樣做一方面保護(hù)了大膽發(fā)言學(xué)生的積極性，另一方面又教給了學(xué)生探究的方法。

還有，在學(xué)習(xí)了給應(yīng)用題提問題和填條件后，可以出示這樣的題目：“草地上有8只白兔，

，

？”讓學(xué)生同桌之間互相討論，看看共有多少種不同的補(bǔ)法，比一比誰想的方法多，這樣學(xué)生積極性高漲，大家你一言、我一語，很快就補(bǔ)出求總數(shù)、求剩余、差比三類、倍比三類（包括逆比）等各種類型的應(yīng)用題，這樣一方面鞏固了應(yīng)用題知識，同時又為下面學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)生始終處于積極，主動參與學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了較好的效果，學(xué)生思維的靈活性得到了培養(yǎng)。

總之，