“小先生制”在線上教學中摘要：傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生往往被動接受知識?！靶∠壬啤笔箤W生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識和傳播知識，能有效激發(fā)學生自主學習，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。本文探索了“小先生制”在線上教學的實施流程，并在疫情期間進行了小學數(shù)學課程“線上小先生制”教學實驗，由授課教師選定部分學生對教材中部分知識點由學生主講，以五年級數(shù)學下冊（北師大版）知識點“如何把小數(shù)化為分數(shù)”為例，闡述“線上小先生制”教學實驗過程。關(guān)鍵詞：小先生制、線上教學、學生主講、教學實驗、小學數(shù)學引言：傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心，以教師課堂講授為主要手段，往往形成教師單向灌輸，學生被動接受知識的局面。學生學習的主動性沒有被充分的調(diào)動起來，久而久之削弱了學生主動學習和主動思考的習慣，其中一個重要的原因是課堂教學過程中師生互動較少或者缺乏有效的師生互動方法。由于傳統(tǒng)教學方式強調(diào)教師為主體，在一定程度上影響了學生的學習積極性和主動性。改革傳統(tǒng)課堂教學模式，探索適應(yīng)新課改要求的“以學生為中心”的課堂教學模式勢在必行。”小先生制”這個詞來自陶行知先生的教育思想。“小先生制”是指不分年齡的大小而關(guān)注學生某一方面的優(yōu)勢，讓學生在自己的優(yōu)勢學科上當其他同學的老師。這種教學方式強調(diào)讓掌握知識的學生去教導(dǎo)其他學生，促進知識的傳播。廣大教育先生制”進行研究與探索，將“小先生制”應(yīng)用到各學科教學過程中。張玲玲立足于初中語文教學實踐，以“小先生制”為切入點，結(jié)合實例對“小先生制”在初中語文教學中的運用價值進行了具體分析。圣丙飛探索了“小先生制”在小學數(shù)學教學中的實施，江麗華探索陶行知“小先生制”在小學英語教學中的運用，周錦探索了“小先生制”在體育教學上的，伍瑤探索了基于“小先生”的翻轉(zhuǎn)課堂教學。目前，線上教學已經(jīng)成為一種重要的教學方式，尤其是疫情條件下，線上教學在中國乃至世界得到了廣泛的應(yīng)用。線上教學的理念已經(jīng)逐步深入人心，學校、教師、學生以及學生家長逐步了解和接受了線上教學模式。在安慶市教育科學規(guī)劃2019年度立項課題“小學數(shù)學教學中促進師生互動之部分知識點學生主講的教學策略探索”(AJKT2019-的支持下，本文分析了“”的特點，通過部分知識點講的形式，將“小先生制”應(yīng)用于線上教學，探索了“線上小先生制”教學實施流程，并在疫情期間將“線上小先生制”應(yīng)用于小學數(shù)學課程教學。一、“線上小先生制”教學1．精心設(shè)計主講知識點，激發(fā)學生主講積極性科學合理的選擇和分配知識點是實施“線上小先生制”教學的前提和基礎(chǔ)。授課教師在學期初將本學期所開設(shè)課程按照教學大綱和要求對教學內(nèi)容進行梳理，將其中一部分知識點的授課任務(wù)分配給學生，學生接受主講教學任務(wù)后需提前準備教學內(nèi)容。2．明確互課前準備任務(wù)，促進學生主講教學實效性主講學生課前充分準備是實施“線上小先生制”教學的關(guān)鍵，準備是否充分將會直接影響教學效果和教學改革的成?。弧熬€上小先生制”教學課前準備分為以下方面：1）學生自主學習主講內(nèi)容。學生學習主講內(nèi)容可通過教材、教師提供的微課和視頻以及互聯(lián)網(wǎng)獲得相關(guān)知識點資料；2）學生在準備主講內(nèi)容講解或展示材料時教師應(yīng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，包括教學內(nèi)容如何組織、板書、幻燈片制作、演講技巧等；3）學生需撰寫授課講稿，并做好教學設(shè)計，包括板書、幻燈片等。4）為了保證學生課堂講授的效果，學生應(yīng)該提前進行多次授課演練，并根據(jù)家長、同學或老師觀看之后的建議完善授課內(nèi)容和優(yōu)化講解演示過程。3．重視課堂調(diào)控，助力線上教學互動動態(tài)生成線上小先生制”線上教學實施過程中，主講的學生充當了教師的角色，對課前準”備的教學任務(wù)進行線上講授。講授過程既是對學生先前自主學習內(nèi)容的集中展示，也是自主學習效果的綜合檢驗。學生主講內(nèi)容結(jié)束之后，教師組織學生對主講學生講解內(nèi)容和講解方法進行討論，鼓勵其他學生對主講學生授課內(nèi)容進行點評，最后老師梳理主講學生授課的優(yōu)點、特色和創(chuàng)新之處，并指出不足之處，給出相應(yīng)的授在討論和點評過程中，師生就授課內(nèi)容、授課方法等進行分析，讓所有學生對教學方法和教學過程產(chǎn)生共鳴，有助于學生理解和掌握相應(yīng)知識點。二、疫情期間“線上小先生制”2020年上半年新冠肺炎疫情爆發(fā)期間，學生居家隔離，為了確保停課不停學，學校組織了線上教學活動。課題組將線上教學與“小先生制”進行了有機結(jié)合，探索“線上小先生制”教學策略，并部分老師在部分班級進行了教學實驗，具體如下：2/21．“線上小先生制”教學準備（1）確定實驗班級。課題組教師相互協(xié)調(diào)，確定黃**老師任教的503班、周**老師任教的405班、孫**老師任教的406班為“線上小先生制”實驗班級。（2）選擇合適的知識點。教師深挖教材，研究提煉合適的知識點。知識點要與學過的知識有關(guān)聯(lián)，學生能舉一反三；知識點要有可推導(dǎo)性，學生能通過探索、實驗和驗證過程得出結(jié)論；知識點難度適中，便于學生理解和講解。（3）設(shè)計學生主講教學進度表。教師將合適的知識點分配給具體的學生之后，各實驗班教師針對每個學生布置學生主講教學準備進度表，進度表詳細設(shè)置了學生主講教學準備的程序和環(huán)節(jié)，包括學生自學情況、PPT制作、教學演練、視頻錄制等環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)自己的預(yù)習方法和學習習慣，選擇其中的幾項來完成，教師督促和指導(dǎo)學生三至五周完成主講練習。（4）規(guī)范學生線上講解步驟。為了規(guī)范學生主講課題教學過程，授課教師要求學生講解遵循幾個基本步驟，如分析題意、規(guī)范板書、相互提問、相互評價等。（5）授課教師對學生進行線上講課技巧指導(dǎo)和培訓(xùn)。為了提高教學效果，授課教師對學生進行教學技巧、語言表達、幻燈片制作等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，還需要和家長溝通，得到家長的配合。（6）學生線上講課評價。學生主講完畢，授課教師及時評價講解效果，補充知識要點；課后，教師需撰寫線上教學實錄及教學反思；主講學生也要自評；班級學生也可對學習效果進行評價和建議。2．“線上小先生制”教學案例在疫情期間，課題組組織了大量“線上小先生制”教學實驗，每個實驗班級不少于三分之一的學生參與了線上小先生教學，教學內(nèi)容涉及傳統(tǒng)課堂教學的知識點和課后作業(yè)，覆蓋了教材內(nèi)容的六分之一，取得較好的教學效果。下面以五年級數(shù)學下冊（北師大版）知識點“如何把小數(shù)化為分數(shù)”為例，闡述“線上小先生制”教學實驗過程。第一步，老師發(fā)布學講內(nèi)容：“如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)”。第二步，學生在設(shè)定的時間內(nèi)完成自學任務(wù)：自學知識點，通過網(wǎng)絡(luò)、教材、參考書查詢相關(guān)資料自學。建議和授課教師、家長、同學等展開討論，加深對知識第三步，學生撰寫講稿，具體包括以下內(nèi)容：（1）知識點的由來：“小數(shù)與分數(shù)互化”；（2）與知識點相關(guān)概念：小數(shù)的3）求解思路：把小數(shù)先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。（4）計算舉例：把小數(shù)0.24化成分數(shù)是多少？先把0.24=24÷100=24/100=6/25。5、學習注意事項：計算結(jié)果能約分的要化成最簡分數(shù)。重難點：小數(shù)化分數(shù)的方法。第四步，學生線上試講。出示題1：把一條長3米的繩子平均分成10段，每段長多少米？如果平均分成4段呢？（分別用小數(shù)和分數(shù)表示結(jié)果）生：我們通過計3÷10=0.3=3/104÷10=0.，發(fā)現(xiàn)分數(shù)和小數(shù)能夠出示題2：0.02=2÷（）=（2/100）0.24=24÷（）=（）生：請同學們完成上面的題目，注意結(jié)果要化成最簡分數(shù)。生：小數(shù)化成分數(shù)有哪些相關(guān)知識？（分數(shù)的意義、約分）生：什么是分數(shù)的意義？什么是約分？出示題目3：你能不能把小數(shù)化成分數(shù)的方法說一說？生：把小數(shù)化成分數(shù)，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。生：小數(shù)化成分數(shù)時要注意什么？（計算結(jié)果能約分的要化成最簡分數(shù)）生：同學們，這次學習你們還有什么不明白的地方，請在視頻下方留言，我們共同探討，謝謝大家?。ㄖv授知識點時，時間不超過10分鐘，需要板書，要考慮學生的聽課情況，學會調(diào)節(jié)講課氣氛，可展開提問。）第五步，錄制視頻：自備小黑板、粉筆等教具，拍攝知識點講解過程，視頻不超過8分鐘，講解要熟練，計算過程要拍攝清晰。第六步，視頻發(fā)布到學習APP“學樂云”上，班級同學進入班級課堂直播間能反復(fù)觀看視頻學習，并能在留言處寫下自己的學習心得和不同的解題方法。最后，知識點學習結(jié)束之后，學生需要將自己撰寫的講稿提交給授課老師評價打分三、“線上小先生制”教1．學生從傳統(tǒng)課堂的被動學習者變成線上教學的主講者其角色的轉(zhuǎn)換是一個循序漸進的過程因，此授課教師指導(dǎo)顯得尤為重要無。論“是線上小先生制”課前準備階段的主講階梯訓(xùn)練，還是線上教學分步驟分段實施，整個過程既是學生對“小先生制”教學策略的一個認知過程，也是學生提升自我能力，增強信心，接受挑戰(zhàn)的一個意識轉(zhuǎn)換過程。因此，學生主講教學準備進度表，目對“線上小先生制”教學實驗過程進行統(tǒng)一和規(guī)范，又要兼顧個體特征和特殊情況。2．學生主講促使教與學的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中教師是教學活動的主導(dǎo)，無論從備課還是課堂教學還是課后輔導(dǎo)，基本上由教師完成，學生在課堂上被動接受知識，課后完成相關(guān)作業(yè)。線上小先生制的實施過程中，教師的教育教學重心發(fā)生了變化，教師不但要想傳統(tǒng)教學中完成教學準備和知識傳授，還要教會學生如何當一個教師，把自己的教學方法、教學技巧傳授給學生。學生需要在教師的幫助下提前主動學習知識點，并掌握教學技巧將知識點高質(zhì)量展現(xiàn)出來，不但培養(yǎng)了學生主動學習的習慣，而且促進了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3．學生的講解思路多樣化促進教學相長同一個知識點，學生有不同的認知視角和獨特講解方法，甚至老師都沒有考慮到的解題方法。學生的解題思路源于學生的角度對知識點的理解，不生澀難懂，不其他的同學更容易接受。教師也會深受啟發(fā)，自己所以為的最佳解題思路不是學生所理解的思路，教師要學會放下姿態(tài)站在學生的角度去看問題。學生主講時，師生學生的潛力得到極大激發(fā)，并獲得師生的信任和尊重。課堂充滿著意想不到的驚喜，師生互動更加自然和頻繁，師生關(guān)系變得更加生動和諧，很大程度