課程基本信息

學科小學科學年級六學期春季

課題2動物對環(huán)境的適應

教學目標

【科學知識】

1.知道動物對環(huán)境有適應能力，蚯蚓等常見動物為適應環(huán)境變化和維持個體生存逐漸

形成的獨有形態(tài)特征和自我保護方式。

2.能舉例說出蚯蚓等動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為。

【科學探究】

能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，觀察、描述蚯蚓的反應行為，培養(yǎng)開展對比實驗

的能力及分析問題的能力。

【科學態(tài)度】

能在實驗過程中準確描述、如實記錄。并在了解動物適應環(huán)境變化的獨有形態(tài)特征和

自我保護方式中激發(fā)探究動物與環(huán)境的興趣。

【科學、技術(shù)、社會與環(huán)境】

能通過探究實驗與查閱資料，形成關(guān)心動植物及其生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：能通過改變環(huán)境的干濕、明暗條件，設(shè)計對比實驗，并在實驗過程中準確描述、

如實記錄、分析問題。

教學難點：通過探究實驗與查閱資料，形成關(guān)心動植物及其生態(tài)環(huán)境的意識。

教學過程

教學環(huán)節(jié)主要師生活動

1.談話：同學們，大家好。通過上節(jié)課的學習我們知道不同的棲息地生

活著多樣的生物。

2.聚焦話題

一、情景引入根據(jù)課頁圖提出問題：下雨后，地面上出現(xiàn)了很多的蚯蚓，平時地

面上沒有，蚯蚓平時生活在哪里呢？為什么雨后出現(xiàn)了？

【預設(shè)學生回答】

學生A：下過雨以后的地面比較潮濕，所以蚯蚓會鉆出來。

學生B：下過雨以后的土壤里水分太多了，我想蚯蚓不喜歡水，所以

它鉆出來透透氣。

小結(jié)：同學們你們覺得他們誰說的更有道理呢？讓我們帶著疑問開始

下一個環(huán)節(jié)的探究吧！

設(shè)計意圖:引起學生對動物及其環(huán)境的探究興趣。

(-)蚯蚓是怎樣適應環(huán)境變化的？

1觀.察蚯蚓生活的地方

(1)提問：平時不下雨的時候我們在什么地方可以找到蚯蚓？這些地方

有什么特點？

【預設(shè)學生回答】

學生A：墻角的草叢里

學生B：樹下的草叢里

學生C：我在花盆的泥土中也找到過蚯蚓，那里也比較陰暗潮濕

學生D：我還在磚頭下面找到過蚯蚓呢。

(2)談話：你認為適合蚯蚓生存的環(huán)境有什么特點呢？

【預設(shè)學生回答】

二、交流與學生A:我在花園草叢等地方發(fā)現(xiàn)蚯蚓，由此推測蚯蚓喜歡在土壤里生

探索活。

(3)追問：什么樣的土壤呢？

【預設(shè)學生回答】

學生B：陰暗潮濕的土壤，我認為蚯蚓適合在陰暗潮濕的土壤中生

活。

(4)小結(jié)：蚯蚓為什么喜歡陰暗潮濕的土壤呢？與它的形態(tài)特征有沒有

關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題來觀察蚯蚓的外形與它棲息的環(huán)境有沒有

關(guān)系。

設(shè)計意圖:讓學生在實踐中建立對蚯蚓與環(huán)境的聯(lián)系。

2.觀察蚯蚓外形

(1提問：仔細觀察蚯蚓的身體，注意它有哪些特點？又是怎樣運動的？

【預設(shè)學生回答】

學生9：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓的身體是細細的長圓筒形，一節(jié)一節(jié)

的。

學生10：我用放大鏡仔細觀察過蚯蚓，它的腹部摸起來有點粗糙，我

上網(wǎng)查過，那個地方有剛毛。

學生11:我感覺蚯蚓是靠身體的收縮來爬行的。

學生12:我在網(wǎng)上查過蚯蚓的資料，了解到它是通過身體肌肉的伸縮

和剛毛的配合運動的。

(2)談話：蚯蚓的身體特點對它的生活有什么幫助嗎？

【預設(shè)學生回答】

學生13:我摸過蚯蚓，它身上黏黏的，所以我推測它喜歡潮濕的地方；

學生14:我認為蚯蚓生活在土壤里，它喜歡陰暗的環(huán)境。

學生15:它的身體一節(jié)一節(jié)的會收縮，體表還有剛毛，方便在土里鉆

來鉆去，這些都有助于它在土壤中生活。

(3)小結(jié)：你們觀察的可真認真?？磥眚球镜耐庑螌λ鼦⒃陉幇党睗竦?/p>

土壤里很有幫助。

設(shè)計意圖：學生在觀察的基礎(chǔ)上對觀察的信息進行整理和提煉并通過

討論形成推測。

3.研究蚯蚓對環(huán)境的選擇

(1)提問：通過觀察我們知道了蚯蚓生活在陰暗、潮濕的環(huán)境。那如果環(huán)

境發(fā)生變化了，蚯蚓會怎樣呢？同學們請你們想想咱們應該怎樣來研究。

【預設(shè)學生回答】

學生：我想蚯蚓會亂爬吧！還有可能爬回原來適宜的環(huán)境中，我們可

以設(shè)計個實驗來證實下我們的猜測。

(2)實驗一：蚯蚓對陰暗和明亮環(huán)境的選擇

①討論制定方案

令提問：這個實驗怎么設(shè)計呢？同學們我們一起來討論指定方案吧！

【預設(shè)學生回答】

學生A：我想得先找?guī)讞l蚯蚓養(yǎng)起來吧？

學生B：那得給蚯蚓準備一個家，還得找點吃的。

學生C：那咱們給蚯蚓們找一個盒子當家，盒子里放點生菜葉。

學生D：還得從花盆里找些土，蚯蚓喜歡在土里鉆來鉆去?盡可能的

和它在自然界的環(huán)境一樣。

學生E：然后把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應。

學生F：我覺得如果把蚯蚓放到干燥明亮的環(huán)境中，那么改變的條件

就多了，應該一次改變一個環(huán)境條件.而陰暗、潮濕是兩種環(huán)境因素?？?/p>

以分開進行實驗。

學生G：那就把蚯蚓放到明亮的環(huán)境中，看看蚯蚓的反應，看蚯蚓是

亂爬，還是會爬回到它適宜的環(huán)境中。

令談話：同學們，你們也是這么設(shè)計的嗎？我們在設(shè)計實驗時是不是應

該給蚯蚓點選擇權(quán)呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A：我認為可以讓蚯蚓進行選擇，讓蚯蚓所在的陰暗環(huán)境中一部

分變明亮，看看蚯蚓有怎樣的反應。這樣設(shè)計的話，我推測蚯蚓有可能會

爬回原來的地方。

學生B：我覺得為了方便研究，咱們還得找個有蓋的盒子，這樣可以

擋住陽光。

學生C：有蓋的話，看蚯蚓喜歡往有蓋的地方爬，還是往沒蓋的地方

爬。

學生D：我想一條蚯蚓實驗會不太準確，應該多準備一些蚯蚓。

令追問：同學們在討論中不斷的完善實驗方案，接下來我們怎么做呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A：我想咱們準備一個盒子，把十條蚯蚓放到盒子里，把盒蓋剪

掉一半，幾分鐘后，觀察記錄盒內(nèi)亮處與暗處蚯蚓的數(shù)量。如果陰暗處的

蚯蚓多，就說明蚯蚓選擇陰暗的地方。這樣咱們不就是只改變了一個環(huán)境

條件嗎？其他的條件都沒變，看看蚯蚓會做出怎樣的反應。

令交流：方案在同學們的討論中完善了，下面就我們按照同學們制定的

方案來進行實驗。注意一定不要傷害蚯蚓。

②觀看實驗視頻

我們準備了一個帶蓋子的盒子、一個鑲子，十條蚯蚓.盒子里放上噴了

水紙巾。然后把蚯蚓放在明亮處，給盒子蓋上一半蓋子，觀察蚯蚓的反應,

10分鐘后，除了一條亂爬以外，其他蚯蚓都爬到了陰暗處。

③學生匯報實驗結(jié)果：我們發(fā)現(xiàn)把十條蚯蚓放在明亮的環(huán)境中，除了一條

亂爬出盒子外，其他九條都爬到了陰暗處，證實了我們的猜測。

過渡語：接下來我們還要怎么做呢？

(3)實驗二：蚯蚓對潮濕和干燥環(huán)境的選擇

①討論

提問：除了研究蚯蚓對陰暗和明亮環(huán)境的選擇，我們是不是還要考慮蚯蚓

對潮濕和干燥環(huán)境的選擇呢？

【預設(shè)學生回答】

學生A：我認為還可以研究一下蚯蚓對于潮濕這一環(huán)境因素改變的反

應。

學生B：同樣的道理，咱們在盒子的一邊鋪上干土，在另一邊鋪上濕

土，把十條蚯蚓放在干燥的土上。幾分鐘后，觀察記錄兩種土中的蚯蚓數(shù)

量。如果潮濕處的地方蚯蚓多，就說明蚯蚓會選擇潮濕的地方。這樣就能

知道蚯蚓在潮濕的環(huán)境因素改變后的反應了。

②觀看蚯蚓對比實驗視頻

令談話：下面我們就按照討論出的方案來實驗吧。

令視頻：同樣的盒子里我們放了一半干燥的土一半潮濕的土，我們把十

條蚯蚓放在了干燥的土上，看看它們會怎樣的選擇，幾分鐘后我們看

到十條蚯蚓都爬到了潮濕的土上。

③匯報交流：觀察蚯蚓的反應

【預設(shè)學生回答】

學生：通過實驗我們證實了蚯蚓適宜生活在潮濕、陰暗的環(huán)境中。當

潮濕、陰暗的環(huán)境因素發(fā)生變化，蚯蚓會離開干燥、明亮的環(huán)境，回到潮

濕、陰暗的環(huán)境中。

令小結(jié)：同學們，你們可真了不起。你們自己設(shè)計實驗證實了蚯蚓適宜

生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。

(4)實驗三：模擬下雨時蚯蚓的反應

令提問：可是為什么下雨過后蚯蚓會爬到地面上來，咱們還是不知道

呀？

【預設(shè)學生回答】

學生：咱們模擬下雨用噴壺往盒子里噴水看看蚯蚓有什么反應，不就

知道了嗎！

令談話：這個想法真不錯，同學們你們想到了嗎？就按照這個方案來實

驗吧，觀看實驗視頻

令視頻：我們模擬下雨的情景，不斷的給土壤澆水，我們來看一看蚯蚓

的反應，幾分鐘后我們發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓從土壤中爬了出來。

【預設(shè)學生回答】

學生匯報：噴完水以后蚯蚓就開始往別處爬了，看來蚯蚓只是喜歡潮

濕并不喜歡水呀！

令談話：蚯蚓適宜生活在什么樣的地方，你怎么知道的？當環(huán)境發(fā)現(xiàn)變

化時，蚯蚓會有哪些行為？

【預設(shè)學生回答】

學生回答：通過觀察和實驗，我們可以初步得出蚯蚓適宜生活在潮濕、

陰暗的環(huán)境中。當環(huán)境發(fā)生變化時，蚯蚓避開不適宜的環(huán)境，選擇適宜它

生活的環(huán)境。這也是為什么下雨過后蚯蚓會爬到地面上透氣的原因。

設(shè)計意圖：引導學生學習控制變量的對比實驗的方法,以便能認識到

蚯蚓在環(huán)境改變時蚯蚓的適應行為。

(二)科學實踐活動：其他動物怎樣適應環(huán)境的變化

1.根據(jù)教科書中的圖進行討論：

(1)談話：從剛才的實驗中，我們可以知道蚯蚓為了生存，會自然地適應

環(huán)境的變化。同學們你們還知道哪些動物適應環(huán)境變化的例子？

(2)提問：非洲草原上的動物是怎樣適應干旱季節(jié)到來的？

【預設(shè)學生回答】

學生：通過查閱資料，我了解到雨季期間，雨水充足，角馬棲息在廣

闊的草原上。到了旱季，為了尋找新鮮的草料，非洲角馬不得不聚集起來，

成群結(jié)隊地去尋找水。

(3)追問：角馬根據(jù)環(huán)境因素變化做出的反應有什么特點？

【預設(shè)學生回答】

學生：資料中介紹，角馬會根據(jù)環(huán)境因素的變化主動做出相應的反

應，尋找適宜的環(huán)境。這點和蚯蚓的反應一樣。

(4)講解：我們平時經(jīng)常見到的大雁等侯鳥，也是這樣的到了冬天就遷徙

南飛。動物在環(huán)境條件發(fā)生變化時，除了尋找適宜的環(huán)境，還會有其他的

反應嗎？

(5)提問：當動物不能選擇環(huán)境時，它會有什么行為呢？比如說我們熟

悉的狗在炎熱的夏天，為了散發(fā)體內(nèi)的熱量，有哪些行為？

【預設(shè)學生回答】

學生：在炎熱的夏天時，狗會時常伸出舌頭，通過舌頭上的唾液蒸發(fā)，

可以帶走一些身體的熱量，起到降溫的作用。

(6)提問：還有一些動物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么行為呢？

比如說生活在沙漠中的駱駝有哪些行為適應缺水少食的環(huán)境？

【預設(shè)學生回答】

學生：駱駝極能忍饑耐渴。它們可以在沒有水的條件下生存兩周，沒

有食物可生存一個月之久。駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物時，分

解成身體所需養(yǎng)分，供駱駝生存需要。

(7)小結(jié)：當動物棲息地的環(huán)境中氣候、食物、空氣和水源等發(fā)生了變

化，動物的行為也會發(fā)生相適應的變化。在適應環(huán)境變化與維持個體生存

的過程中，動物逐漸形成了許多獨特的形態(tài)特征和自我保護的本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：引導學生認識到棲息地中的溫度、水源、食物等的變化會

引起動物適應行為的變化。

(一)閱讀資料

三、拓展與（1）談話：下面我們一起來閱讀資料。請你們舉例說一說資料中介紹了動

應用物適應環(huán)境的有趣本領(lǐng)吧！

【預設(shè)學生回答】

學生A保護色一一是指動植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境相似，

這種顏色叫保護色?變色龍善于隨著環(huán)境的變化，隨時改變身體的顏色。

學生B擬態(tài)一一有很多較弱小的動物，為了避免被獵殺，所以用顏色

與型態(tài)將自己偽裝成敵人害怕的樣子,來逃避追殺,這種體色,我們稱為保

護色中的擬態(tài).枯葉映蝶的褐色身體就像一片曬干的枯葉，在這種擬態(tài)偽

裝下，它們很難被天敵發(fā)現(xiàn)。

學生C假死一一當動物受到攻擊、捕食等外界刺激時，身體靜止不

動，呈現(xiàn)死亡態(tài)的行為稱為假死現(xiàn)象，是動物的一種防御行為，廣泛存在

于動物界。像圖片上的油甲蟲在遇到危險時就會躺下裝死。

學生D偽裝一一動物的偽裝技術(shù)是一種很好的自我保護方式。溫暖

的月份里，北極狐的毛是褐色的或灰色的，但當白雪覆蓋大地時，它的毛

就變成白色的。這樣既有利于北極狐隱藏自己，也有利于它接近獵物。

（二）交流探討

（1）提問：同學們，你們還知道哪些動物有相似的本領(lǐng)？哪些動物有適應

環(huán)境的其他特殊本領(lǐng)？

【預設(shè)學生回答】

學生A：我在書上上看到過竹節(jié)蟲的照片。它也有擬態(tài)的本領(lǐng).它的體

態(tài)如同竹節(jié)，停留在竹枝上，也叫人難以分辨。

學生B：我在電視上看到過負鼠也會假死。

學生C:我在書上看到過,斑馬身上的條紋也是用來適應環(huán)境并保護自

己的。在開闊的草原和沙漠地帶，斑馬這種黑白相見的條紋，在陽光或者

月光的照射下，反射的光線各不相同，起著模糊或分散其體型輪廓的作用，

使得敵害放眼望去，很難將他們與周圍的環(huán)境區(qū)分開來。這樣子斑馬就能

減少被敵害發(fā)現(xiàn)的機會，以達到保護自己的目的。

學生D：別說斑馬了，青蛙也有保護色。它除了肚皮是白色的以外，

頭部、背部都是黃綠色的，上面有些黑褐色的斑紋，有的背上有三道白印,

青蛙的綠衣裳是一個很好的偽裝，它在草叢中幾乎和青草的顏色一樣，可

以保護自己不被敵人發(fā)現(xiàn)。我在野外還親眼看到過冬眠的青蛙。

學生E:說起來冬眠，動物的冬眠是一種奇妙的現(xiàn)象。我在電視上曾經(jīng)

看到過在加拿大，有些山鼠，冬眠長達半年。冬天一來，它們便掘好地道，

鉆進穴內(nèi)，將身體蜷縮一團。它們的呼吸，由逐漸緩慢到幾乎停止，脈博

也相應變得極為微弱，體溫更直線下降。這時，即使用腳踢它，也不會有

任何反應，簡直像死去一樣，但事實上它卻是活的。

學生F:我還聽說有人曾把一只冬眠的松鼠從樹洞中挖出，它的頭好像

折斷一樣，任人怎么搖撼都始終不會張開眼