2020年下半年中小學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》（小

學(xué)）真題與參考答案

一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2

分，共58分）

1.吳老師通過和學(xué)生聊天來了解他們的知識基礎(chǔ)

和生活經(jīng)驗，再結(jié)合他們遇到的問題進(jìn)行分層教學(xué)。

吳老師的做法表明，他關(guān)注（）

A.學(xué)生發(fā)展的可變性

B.學(xué)生發(fā)展的個別差異性

C.學(xué)生發(fā)展的階段性

D.學(xué)生發(fā)展的不均衡性

2.于老師認(rèn)為，小學(xué)與其開設(shè)綜合實踐活動課浪

費時間和精力，還不如利用那些課程時間進(jìn)行語文和

數(shù)學(xué)課。于老師的看法（）

A.忽視了學(xué)生全面發(fā)展

B.忽視了學(xué)生個性發(fā)展

C.忽視了學(xué)生均衡發(fā)展

D.忽視了學(xué)生主動發(fā)展

3.趙老師寫板書時寫了一個錯字，王亮站起來大

聲說：“老師，字寫錯了?！w老師生氣地說：“多什么

嘴！你是老師，我是老師？坐下！”王亮默默地坐下

To自此，在課堂上，再也沒有學(xué)生敢指出老師的錯

誤了。對趙老師的做法，正確的評價是（）

A.維持了課堂紀(jì)律

B.侵害了學(xué)生的受教育權(quán)

C.維護(hù)了教師尊嚴(yán)

D.忽視了學(xué)生的主體地位

4.學(xué)校每次安排楊老師參加集體學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，她

總是拒絕，還說：“我年齡這么大了，還學(xué)什么??！”

楊老師的言行表明其缺乏（）

A.專業(yè)發(fā)展意識

B.專業(yè)發(fā)展能力

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

5.某教科所開發(fā)的在線課程因針對性強(qiáng)、收費合

理而廣受好評。孫校長得知后，推薦學(xué)生購買該在線

課程。他在全校教職工大會上說：“自愿購買，如果因

為經(jīng)濟(jì)條件無法購買的，可由家長向班主任解釋說

明。”孫校長的做法（）

A.正確，尊重了學(xué)生的自主選擇意愿

B.正確，考慮了困難家庭的承受能力

C.不正確，學(xué)校不應(yīng)該向?qū)W生推薦收費課程

D.不正確，學(xué)校應(yīng)提供多種課程供家長選擇

6.某小學(xué)修建新教學(xué)大樓，要求每名新生家長繳

納3000元集資款，并承諾在學(xué)生畢業(yè)時如數(shù)返還。該

校做法（）

A.正確，學(xué)校承諾返還集資款

B.正確，家長應(yīng)支援學(xué)校建設(shè)

C.不正確，學(xué)校不能非法集資

D.不正確，學(xué)校應(yīng)當(dāng)返本付息

7.強(qiáng)強(qiáng)的父母長期在外打工，讓12歲的他和弟弟

單獨居住。強(qiáng)強(qiáng)父母的行為（）

A.正確，有利于培養(yǎng)孩子的生活能力

B.正確，有利于改善家庭物質(zhì)生活條件

C.不正確，父母不得讓未滿16周歲子女脫離監(jiān)護(hù)

單獨居住

D.不正確，任何未成年人都不得脫離監(jiān)護(hù)人的監(jiān)

護(hù)單獨居住

8.小學(xué)生秦某在課間休息時玩手機(jī)，班主任李某

以學(xué)校不準(zhǔn)帶手機(jī)為由沒收其手機(jī)，一直沒有歸還。

班主任李某的做法（）

A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利

B.正確，教師有教育教學(xué)的權(quán)利

C.不正確，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán)

D.不正確，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)

9.面對辦學(xué)成本的不斷增長，周校長計劃將自己

捐資舉辦的民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型為營利性民辦學(xué)校，通過向

學(xué)生收取合理學(xué)費，來保障教育質(zhì)量。周校長的做法

()

A.合法，校長享有處置學(xué)校財產(chǎn)的合法權(quán)利

B.合法，利于保障學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利

C.不合法，捐資舉辦的學(xué)校其財產(chǎn)應(yīng)當(dāng)歸國家所

有

D.不合法，捐資舉辦的學(xué)校不得設(shè)立為營利性組

織

10.某縣某年度依法征收教育費附加共計1057萬

元，根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，這筆經(jīng)

費應(yīng)主要用于()

A.普及學(xué)前教育

B.發(fā)展基礎(chǔ)教育

C.提升高中教育

D.實施義務(wù)教育

11.某小學(xué)組織六年級學(xué)生秋游，活動前與學(xué)生家

長簽訂了學(xué)校免責(zé)協(xié)議?；顒又?，學(xué)生孫某不慎摔

傷。對此事故責(zé)任的判斷，正確的是（）

A.學(xué)校已簽協(xié)議，不應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任

B.學(xué)校是監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人責(zé)任

C.學(xué)校組織校外活動，就應(yīng)該承擔(dān)全部責(zé)任

D.學(xué)校所簽協(xié)議無效，應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任

12.根據(jù)《中華人民共和國憲法》，有權(quán)決定特別

行政區(qū)設(shè)立及其基本制度的是（）

A.中央人民政府

B.全國人民代表大會

C.該特別行政區(qū)立法會

D.全國人民代表大會常務(wù)委員會

13.玲玲的圓珠筆不見了，趙老師讓同學(xué)們在教室

里幫玲玲尋找。當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓珠筆在婷婷課桌的抽屜里

時，趙老師劈頭蓋臉地把婷婷批評了一通。對于趙老

師的做法，下列說法不正確的是（）

A.缺乏公正對待學(xué)生的意識

B.未能做到教育的即時性

C.缺乏換位思考的教育立場

D.未能恰當(dāng)保護(hù)婷婷權(quán)益

14.亦凡的媽媽要求梁老師把弱視的亦凡調(diào)到教室

前排，梁老師答應(yīng)了。可兩周過去了，亦凡還坐在后

排。見此情形，亦凡的媽媽帶上禮物到梁老師家拜

訪。第二天，梁老師把亦凡的座位調(diào)到了前排。這表

明梁老師的職業(yè)道德修養(yǎng)所處的階段是（）

A.外在規(guī)范階段

B.自主實踐階段

C.信念升華階段

D.自覺推行階段

15.本學(xué)期四（1）班方老師組織學(xué)生開展了多次

防火、防災(zāi)及交通安全等主題活動。這表明方老師

（）

A.善于傾聽學(xué)生的心聲

B.重視學(xué)生的親身體驗

C.注重學(xué)生的自由發(fā)展

D.重視培養(yǎng)學(xué)生施救意識

16.師德楷模汪金權(quán)老師，幾十年如一日，扎根大

別山，愛生如子，愛崗敬業(yè)。為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)了畢生

精力。這體現(xiàn)的教師職業(yè)特點是（）

A.公利性

B.他利性

C.自利性

D.群利性

17.罐頭食品耐久貯，便運輸，在現(xiàn)代生活中非常

普遍。下列選項中，發(fā)明食品罐藏法的是（）

A.英國杜蘭德

B.法國阿培爾

C.法國巴斯德

D.荷蘭艾克曼

18.溫標(biāo)是溫度的數(shù)值表示法，它是為度量物體溫

度高低而對溫度零點和分度方法所作的規(guī)定。下列選

項中，最早建立的溫標(biāo)是（）

A.國際溫標(biāo)

B.攝氏溫標(biāo)

C.華氏溫標(biāo)

D.列氏溫標(biāo)

19.二戰(zhàn)期間，中、美、英三國首腦召開國際會

議，商討了聯(lián)合對日作戰(zhàn)計劃，確認(rèn)了日本歸還所侵

占的臺灣等中國領(lǐng)土。該國際會議名稱是（）

A.波茨坦會議

B.凡爾賽會議

C.開羅會議

D.巴黎和會

20.晚清的譴責(zé)小說題材廣泛，涉及社會生活的各

個領(lǐng)域，是近代中國社會的一面鏡子。下列選項中，

不屬于晚清譴責(zé)小說的是（）

A.《老殘游記》

B.《孽?；ā?/p>

C.《官場現(xiàn)形記》

D.《聊齋志異》

21.北宋文學(xué)家王安石在《元日》中寫道：“爆竹

聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總

把新桃換舊符?！痹娭兴鑼懙摹霸铡睂?yīng)今天的節(jié)日

是（）

A.清明

B.元宵

C.春節(jié)

D.元旦

22.杜甫“白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開

府，俊逸鮑參軍”一詩稱贊的詩人是（）

A.李白

B.白居易

C.庾信

D.鮑照

23.書法是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，已有三千多年歷

史，講究用筆、結(jié)構(gòu)、章法和墨法等藝術(shù)表現(xiàn)手段,

形成了風(fēng)格多樣的書體。右圖是宋徽宗的書法作品。

該作品的書體被稱為（）

A.柳體

B.館閣體

C.顏體

D.瘦金體

24.蒙學(xué)是舊時對兒童進(jìn)行啟蒙教育的私塾。下列

選項中，不屬于我國古代蒙學(xué)讀本的是（）

A.《道德經(jīng)》

B.《千字文》

C.《百家姓》

D.《三字經(jīng)》

25.標(biāo)準(zhǔn)差是一組數(shù)據(jù)分散程度的一種度量，是表

示精確度的重要指標(biāo)。在一次考試后，甲組同學(xué)的成

績分別為83、82、81、79、78、77,則該組同學(xué)成績

的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差是（）

A.80和2.16

B.80和4.66

C.81和2.16

D.81和4.66

26.在Word中，如果誤刪了某段文字內(nèi)容，要恢

復(fù)到誤刪前的狀態(tài)，應(yīng)點擊的圖標(biāo)是（）

人,④B.

?D.

27.在PowerPoint編輯狀態(tài)下，下列功能不能實現(xiàn)

的是（）

A.插入圖片

B.插入版式

C.插入表格

D.插入圖表

28.下列選項中，與“小說一散文”邏輯關(guān)系相同的

是（）

A.“汽車”和“賽車”

B.“黃瓜”和“芹菜”

C.“工人”和“青年”

D.“紅色”和“顏色”

29.找規(guī)律填數(shù)字是一項很有趣的活動，特別鍛

煉觀察和思考能力。按照栗=2、2=4、3=12”的規(guī)律。

下列選項中應(yīng)填入“4=（）”中的是（）

A.48

B.58

C.68

D.78

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14

分，共42分）

30.材料：

調(diào)入特殊教育學(xué)校不久，李老師便組建了“學(xué)生啟

明藝術(shù)團(tuán)”，組織學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂、器樂等。面對家長們

的不解和質(zhì)疑，李老師誠懇地解釋道：“音樂也許不能

成為他們謀生的手段，但一定能讓他們的世界豐富多

彩?！?/p>

李老師利用課余時間耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生唱歌和

朗誦，還多次邀請校外專家教他們拉二胡、吹葫蘆

絲……孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)。

因為身體的缺陷，媛媛郁郁寡歡、不太合群。自

從參加藝術(shù)團(tuán)后，媛媛找到了自己的興趣所在，聽

歌、學(xué)歌幾乎成了她課余生活的全部。李老師發(fā)現(xiàn)

后，便幫助她訓(xùn)練氣息、矯正發(fā)音。媛媛的演唱水平

大幅度提高，性格也逐漸開朗起來。

孩子們舉手投足間小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的盲態(tài)，

李老師看在眼里、疼在心上。她萌生了一個想法：開

設(shè)形體訓(xùn)練課，練習(xí)坐姿、立姿、走姿，幫學(xué)生塑造

形體。因為生理缺陷，同學(xué)們只能通過觸摸來感知肢

體動作，李老師就讓學(xué)生觸摸她的肩部、頸部、背部

和腰部，體會頭正、胸挺、腰直的感覺。漸漸地，孩

子們改變了先前的盲態(tài)，走路變得昂首挺胸、洋溢著

自信了。

問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析李老

師的教育行為。（14分）

31.材料：

“老師，小櫻又大鬧天宮了！”班長氣喘吁吁地跑來

告訴正準(zhǔn)備去上課的唐老師。唐老師來到教室，只見

教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地。小櫻眼含淚水，

滿臉憤怒。周圍的同學(xué)有的面露不滿，有的幸災(zāi)樂

禍，等著看老師怎樣收拾小櫻。唐老師卻平靜地說：

“為什么一大早就哭了呀？一日之計在于晨，同學(xué)們趕

緊把作業(yè)本撿起來?！碧评蠋熥呓颜f：“先坐下，

有什么事上完課再告訴老師。"小櫻慢慢坐下來，緊握

的雙拳松開了，目光也變得平和了。唐老師說：“開始

上課吧?！?/p>

下課后，唐老師對小櫻說：“你能安靜下來上課，

很好。課前發(fā)生了什么事？能告訴老師嗎？"小櫻告訴

唐老師，一大早，幾個調(diào)皮的男生看見教室里的桌椅

被弄得東倒西歪的，因為她以前做過這種惡作劇，就

起哄說是小櫻干的，小櫻頓時火冒三丈，脫口就罵，

那些同學(xué)回了幾句，她更火了，便把同學(xué)們的作業(yè)本

扔到了地上。

聽完小櫻的述說，唐老師把起哄的學(xué)生也叫到辦

公室，聽了各人的陳述，弄清了當(dāng)時的情形，讓他們

各自反思，并向?qū)Ψ降狼?。唐老師肯定了小櫻和幾?/p>

同學(xué)的認(rèn)錯態(tài)度，希望大家用寬容、公正的心對待同

學(xué)，共建一個積極奮進(jìn)、和諧向上的班集體。此后，

同學(xué)們開始慢慢接納小櫻了。

問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評

析唐老師的教育行為。（14分）

32.材料：

王國維先生在《元宋戲曲史》開宗明義的一段話

已經(jīng)成為中國古代文學(xué)史上的經(jīng)典論述：“凡一代育一

代之文學(xué)：楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，

宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼

焉者也?！卑言膽蚯鷦”九c楚騷漢賦、唐詩宋詞等

并稱，這一系列再加上明清小說，完整地構(gòu)成了一部

中國古代文學(xué)一脈相承的進(jìn)化史。

但是，悉心琢磨一下這些文學(xué)體裁在各自時代

中，其創(chuàng)作者的身份和創(chuàng)作目的，以及接受者的文化

水平和總體數(shù)量，就會發(fā)現(xiàn)，用這樣線性進(jìn)化論文學(xué)

史觀，把作為通俗文化的戲曲作品與屬于精英文化的

經(jīng)典文學(xué)體裁和作品相提并論，是有問題的。

王國維所贊賞的元曲，是經(jīng)過了幾百年的自然存

毀和文人汰選而被經(jīng)典化的戲曲文學(xué)作品，與楚騷、

漢賦、唐詩、宋詞共同進(jìn)入了知識分子的閱讀史。但

戲曲從來就不是為閱讀而產(chǎn)生的一種文學(xué)體裁。戲曲

創(chuàng)作本身是娛樂市場上的生產(chǎn)活動，為商業(yè)演出提供

素材加工服務(wù)，在與戲曲相關(guān)的全部活動中，戲班的

組織、演員的培養(yǎng)，演出實踐的安排、管理、宣傳、

觀眾的接受與反應(yīng)、等等，每一個元素的重要性都不

亞于戲曲的文學(xué)創(chuàng)作本身，甚至可以說，正是這些戲

曲文學(xué)之外的元素才構(gòu)成了戲曲之所以成為戲曲的本

質(zhì)特征。

王國維在《宋元戲曲史》自序中稱：“世之為此學(xué)

者自余始，其所貢于此學(xué)者亦以此書維多?！斑@話不

假，這種將戲曲史納入正統(tǒng)文學(xué)進(jìn)化史，側(cè)重文學(xué)曲

詞，關(guān)注經(jīng)典作家作品的觀念，多年來一直是中國戲

曲史的主流研究思路。雖說從上個世紀(jì)三十年代周貽

白的《中國劇場史》到五十年代徐慕云的《中國戲劇

史》可以看出，確實也有學(xué)者在努力拓展戲曲史的研

究領(lǐng)域，對戲曲的舞臺結(jié)構(gòu)、班社組織、演出排場、

服裝道具等有所涉獵，但仍然是以經(jīng)典戲曲研究為主

體，緩慢積累著周邊的知識信息，沒有能夠通過戲曲

史的研究呈現(xiàn)出具體的生活體驗和廣泛的社會現(xiàn)實。

公平地講，《宋元戲曲史》誕生的年代，正是梁

啟超批判中國傳統(tǒng)史學(xué)之弊端——“知有朝廷而不知有

國家；知有個人而不知有群體；知有陳跡而不知有今

務(wù)”——的話音剛落之時，而王國維就已經(jīng)把幾百年來

在文人士大夫眼中都不入流的元曲，納入了中國正統(tǒng)

古典文學(xué)的進(jìn)化系列。在當(dāng)時，其開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價值

和震撼性的時代意義自不待言。而研究內(nèi)容局限于文

學(xué)也有其不得已之緣由。他在《宋元戲曲史》中所考

察“宋金以前雜劇院本，今無一存”，而戲曲演出相關(guān)

的全部活動也限于傳統(tǒng)歷史記載的偏見，都只能在邊

邊角角的史料中找到寥寥數(shù)語。

在其