課堂教學觀察視角心得體會第1篇：分視角課堂觀察紀實

分視角課堂觀察紀實

第一組：代表發(fā)言人

我們組承擔的課堂觀察視角是《教材文本與課程資源》。本節(jié)課老師準備充足，課前做了學情調(diào)查，以學定教，體現(xiàn)了師為主導、學為主體的師生互動的新型師生關系。從本課堂觀察視角來看，有以下亮點：

①通過設計知識結構，讓學生對教材知識有整體把握，實現(xiàn)了知識的有機整合，有一定的直觀性。②對疑難問題的解決通過圖表及學案的形式，讓學生區(qū)分易混點，既讓學生能正確把握教材知識點，又學到了良好有效的學習方法。③老師在知識的拓展與應用中能結合社會生活現(xiàn)象、學生身邊的事例，深化對知識的理解與運用，教學內(nèi)容生活化，較好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。④所舉事例與教材吻合度高，引導學生探究，調(diào)動了學生參加的樂觀性。⑤課程資源形式運用方式靈活有效。

建議：①對知識點的處理，應加大學生的參加度，實現(xiàn)師生互動，開展有效的小組合作，重視問題生成與處理，把課程開發(fā)利用轉(zhuǎn)向深層次。②因為是節(jié)復習課，對知識體系構建應放手給學生，適當加大知識容量，教材相關內(nèi)容進行整合，如合作中人際關系的處理也應重視。③課程資源開發(fā)要體現(xiàn)學科特點，特別是老師、學生等校本資源的開發(fā)，體現(xiàn)思品課的知行統(tǒng)一和道德踐行，落實情感態(tài)度價值觀的要求，引導學生過樂觀健康的生活。第二組：代表發(fā)言人

我們組承擔的課堂觀察視角是《問題預設與生成》。

1、問題設計的科學性方面：運用了學案、板書、口述方式提出問題，問題設計能圍繞教材知識，又能突出重點和疑難點，目的明確，具有概括性、實踐性和開放性。疑難問題來源于對學生的調(diào)查，而不是憑空想象，具有科學性。但有些問題設計欠具體，沒有體現(xiàn)層次性和梯度?？梢酝ㄟ^細化問題再綜合提升的方式進行設計。如對誠信的認識，就可以這樣處理。既能鞏固雙基，又能使知識發(fā)生串聯(lián)，提高問題的綜合性。

2、提問的有效性方面：本節(jié)老師共提問14次，通過表格、先問后答、學案方式呈現(xiàn)。提問問題具有一定思維含量，能面對全體，給學生一定的思考時間，通過個別回答又關注了學生個體，同時鼓舞學生舉手示意，調(diào)動了學生的競爭意識和參加樂觀性。需要注意的是問題載體的優(yōu)化和問題本身的科學設計。

3、討論的實效性方面：本節(jié)課共設計了2個討論題，討論時間分別為3分鐘左右。討論的問題突出了教學的重難點，能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，具有討論的價值。老師對討論過程有適當指導，明確了討論的方向、分工與任務，老師對學生的回答能進行客觀的即時性總結與評價，且有始有終，發(fā)揮了規(guī)范、導向、鼓舞的作用。但是老師沒有參加到討論中與學生共同解決問題，建議老師走到學生中間，注意傾聽學生的課堂聲音或參加某一個小組的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，指導討論過程。同時，時間可以適當放寬，學生對問題的討論和認識會更加充分。

4、生成問題的處理方面：本節(jié)復習課，基本根據(jù)老師課前預設進行，生成問題較少。但是老師一直在教給學生處理問題的方法，還對學生及時進行行為上的道德要求，在即將進行的期末檢測中要做到誠信，品德教育水到渠成。第三組：代表發(fā)言人

我們組承擔的課堂觀察視角是《教法與學法》。本節(jié)復習課在教學方法上運用了講解法、圖表法、舉例法，對重點和難點問題采納了討論法，運用了市教研室提倡的學案導學。有生動的比方和形象的知識結構，板書簡潔明了，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。老師能夠針對不同的問題選擇不同的教學方法，靈活處理問題，效果較好。建議老師在講解重點問題時要向縱深挖掘，講解前留有一定的思考時間，也可以嘗試讓學生自己講解一些簡單的問題。在組織學生討論之后，小組代表要注意代表全組成員的意見，其他小組進行必要的補充補充、評價，從而促進組際間的互動溝通，最后老師要總結同學的意見，對問題進行梳理，給學生一個相對完整的認識。

在學法指導方面，老師能夠指導學生去預習、自讀，指導學生如何去合作，從培育學生的學科能力出發(fā)，指導學生如何去解讀有關材料，認識有關社會現(xiàn)象，嘗試運用了多種記憶方法和思考問題的方法，指導學習規(guī)范，培育學習技能，提高了學習效率，學習效果較好。建議對有些純知識性的東西不要指導學生死記硬背，要在理解、應用、觀點內(nèi)化、行為導行上下功夫。第四組：代表發(fā)言人

我們組承擔的課堂觀察視角是《方式與方法》。本節(jié)課采納了“老師啟發(fā)指導——學生自主合作——反饋展示溝通——行為指導踐行”的教學方式，在學習方式上堅持自主學習與合作學習相結合。學生根據(jù)學案提供的自學提綱樂觀自學，帶著老師提出的問題，在自主探究的基礎上能夠自覺進行溝通探討，學生學習樂觀主動。在學習方法上，學生采納了舉例子、對比法、理解記憶法、分析歸納法、訓練法、質(zhì)疑法、兵教兵等，方法的交叉運用避開了學習形式的單一。

問題與建議：①在自主學習與合作學習中要注意良好學習習慣的培育。如閱讀標記、聯(lián)想體悟、隨時記錄、善于傾聽、樂觀發(fā)言等。②小組之間的互動性不強，“處理好組內(nèi)與組間的競爭與合作，解決教學問題”，運用這一現(xiàn)實事例，更有利于解決競爭、合作、雙贏這一教學重點。③學生在歸納學習中，要注意歸納觀點的準確性和科學性，不可含糊其辭。④教材中純知識性的東西不能死記硬背，要注意理解應用，觀點內(nèi)化，指導學生的道德行為外顯。⑤可以適當將競賽、辯論等學習方法引入課堂。比如，“老實人吃虧”，“要在競爭的大潮中立足，必須打敗所有對手”等，通過思辨，加深對問題的理解。第五組：代表發(fā)言人我們組承擔的課堂觀察視角是《狀態(tài)與效果》。本節(jié)課中學生展示了較好的學習狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：學生能夠樂觀地投入學習，有較好的小組討論習慣，學生參加小組討論時參加面較廣，發(fā)言樂觀，大膽，對于老師提出的問題，學生能夠樂觀思考，主動溝通，樂觀回答，可以說學生在課堂上表現(xiàn)的樂觀主動。從另一方面來看，這節(jié)復習課，教學設計缺乏新意，學生沒有波瀾起伏的學習狀態(tài)。我們小組認為，這節(jié)課如果有一個好的導入，再有競賽或辯論（當然辯題要科學，設在學生的最近進展區(qū)）等學習形式，在老師的精心組織下，學生會呈現(xiàn)出更好的學習狀態(tài)。同時學生應當注意培育課堂傾聽和課堂記錄的良好習慣。個別學生學習缺乏主動性，看上去既不仔細考慮問題，更不主動回答問題，老師對這類學生關注少，可能是聽課老師站位比較多、老師不方便指導的緣故。

在學習效果方面，效果不錯。突出體現(xiàn)在學生對基礎知識和學科技能的理解與掌握比較到位，會舉例，能較好的解決問題，雙基目標達成度高。同時，根據(jù)本節(jié)的教學，學生能夠明確在與他人的合作與競爭中，哪些是對的，哪些是錯誤的，應當怎樣努力去做等，應當說學生的情感態(tài)度價值觀目標落實較好，師生之間的關系也比較民主、和諧，雙方都有成功的體驗。在這方面提點建議的話，我們認為注意了以下兩個方面，學習效果會更好。一是要給學生留出相對充足的獨立思考問題的時間；二是一些學科學習規(guī)范和方法老師雖然注意強化了，學生那里應當注重在學習實踐中操練。時間應當從課堂潛在的無效時間中擠出。

第2篇：課堂觀察心得體會

課堂觀察心得體會

我參加移動教育資源與培訓中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動。有五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的老師共200余人參加聽課。參觀三室、常規(guī)活動，與我一同參加的老師們，聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，年長的，年輕的都仔細聽，仔細記，這種進取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動的開展，使我得到了相互學習的機會，學會了更多的教學方法，有了很大的啟發(fā)和進步。我就將我在這次教研活動中收獲的想法總結如下：

1、我參加聽了三班級的語文寫作課“吹泡泡”，五班級數(shù)學課“多邊形的面積”，一班級的兩堂語文課，對我教育和啟發(fā)很大，老師上課大方得體，非常的有感染力，把激情帶進課堂，以飽滿、高昂的激情和良好的心態(tài)走進課堂，寓教于樂。

2、老師把微笑帶進課堂。在課堂上老師用自己的眼神、語調(diào)表達對學生的愛，創(chuàng)設了一個輕松快樂的課堂氛圍。把歡樂帶進課堂用幽默風趣話語來拔動學生的心弦使學生在樂學中漸漸做到會學善學。

3、教學設計上圍繞如何激發(fā)學生學習愛好，培育學生自主學習能力，如何讓學生動腦子學習等方面，設計出靈活得當有效的教學步驟。

4、培育學生合作精神和協(xié)作能力，以學生是學習的主人、進展的主體的教育方式，使學生愿學樂學，越學越愛學。

5、提供交互式的學習平臺，也就是制造氛圍、空間，不但提供學，還提供實踐的機會，讓學生時時人人都有提問、發(fā)表溝通，展示的機會，精心組織學習活動，組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考，組織好合作學習，既做到在互動中把學引入深化，又做到因材施教。組織好全班溝通，在溝通中加強、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標。

總之，通過這次活動，通過聽各位老師的課，通過和其他老師的溝通，在我的教育教學中，我發(fā)現(xiàn)了不少問題和不足，通過互相比較，找出了自己工作中的漏洞，所以在今后的教學工作中我會努力補充自己的不足，希望自己能夠參加這樣的活動，學習到別人的長處，不斷提高自己，讓自己的教學工作質(zhì)量有所提高。

第3篇：課堂觀察心得體會

課堂觀察心得體會

作為一名青年老師，需要在各個方面提升自己。所以這次我樂觀參加了學校教研組組織的《聽評課與課堂觀察》的學習，課程中闡述了豐富的知識內(nèi)涵、鮮活的實例以及各位老師的互相探討討論，讓我收獲頗多，很多東西值得我學習借鑒。下面我簡單的談一下我的學習感受。

通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察就是要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應的分析、討論的一種教育科學討論方法。它是老師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分，是老師專業(yè)學習的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察，提升老師教學業(yè)務水平，使學生的課堂學習得到改善。課堂觀察的方法可以是多元的，觀察者可以通過定性和定量的方法就課堂上一個或幾個比較重要的問題進行觀察，也可以是對不同老師的同一節(jié)課進行觀察，還可以是對一個老師的多節(jié)課進行跟蹤觀察．課堂觀察不但是教育科學討論中收集資料的手段之一，也是一種獨立的教育科研方法，它在教育教學討論中具有不容忽視的作用。

老師走進他人的課堂，可能會因此而發(fā)現(xiàn)他人的課堂閱歷，也可能總結出他人的課堂教訓；但對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓舞他人是非常重要的，但最終還是要服務于自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂閱歷，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。

剛結識“課堂觀察”這個新穎的概念，盡管抽象，沒有任何閱歷，感覺實施課堂觀察，能夠很好地改變老師教學理念，提升老師專業(yè)進展水平，提高老師課堂教學實效。

首先，課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生課堂學習的改善。教學是依賴老師和學生而存在的。無論是老師行為的改進、課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是以學生課堂教學的有效性為落腳點。即使所確定的觀察點不是學生，其最終還是需要通過學生是否學得有效來得到檢驗。因此，課堂觀察始終緊緊圍繞有效課堂的進行而存在。

其次，課堂觀察討論能提供老師教學行為的客觀素材，為老師提供反饋信息，提供實踐性反思素材，是促進老師專業(yè)進展的重要途徑之一。課堂觀察促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論處在哪個進展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實際需要，有針對性地進行課堂觀察，從而獲得實踐知識，汲取他人的閱歷，改進自己教學的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。課堂觀察不僅是一種方法，也是一種討論活動?？梢暈橐环N促進教學的方法，可以增進老師教學目標的達成，提升學習成效；課堂觀察也是一種探究，通過這一途徑，可以有助于老師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。

課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年老師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常上課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數(shù)有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節(jié)課后能及時地反思課堂上觀察發(fā)現(xiàn)的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統(tǒng)計過，但自己也感覺到出現(xiàn)的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一下的內(nèi)容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。

在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老老師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累閱歷。觀察他人的課堂，可能因此發(fā)現(xiàn)他人的課堂閱歷，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。

確實一堂課要上好，需要注意很多細節(jié)。例如：多媒體的使用、老師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個老師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發(fā)現(xiàn)問題，減少缺點。教學優(yōu)點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有制造性和藝術性。在今后的教學中，我也將努力戰(zhàn)勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。

接著，談談教學內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：

1、選擇教學內(nèi)容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應、學生需要等；

2、教學內(nèi)容的深度、廣度如何（教學內(nèi)容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結構性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）

4、內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6、學生學習結果：老師所教的與學生實際學到的是否全都；

我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。根據(jù)張老師的教學內(nèi)容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

3、什么情況下要運用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎？

成長=閱歷+反思。這是波斯納關于老師成長的經(jīng)典公式。

最后是現(xiàn)場觀察需要注意的問題，提前到場是必須的，這點在多年的學校生活中早已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，同時也不能分散上課學生和老師的注意力，因此，有如奇裝異服之類的是絕對禁止的，同時在課堂中也不要隨意的跟換觀察的位置，對學生產(chǎn)生不必要的心理影響，唯一做的不足的是，即使在觀察的過程中有想法，也不應在課堂過程中交談起來，以免影響學生和老師上課的進程，這一點在經(jīng)后的見習中會改正。

總之，課堂觀察促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力;還可以增進老師教學目標的達成，提升學習成效;可以有助于老師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學的問題。在今后的教學中，本人要樂觀對自己教學行為的進行分析與反思，善于觀察教學課堂，使自己從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！?/p>

第4篇：課堂觀察心得體會

《課堂觀察技能》心得體會

增城市第一中學張葉玲

剛開始以為“課堂觀察”，就是看老師，看學生，看教學效果，看問題、評教學，后來，經(jīng)過學校組織的青年老師沙龍學習活動才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門需要老師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過學習觀察技能的一些體會：

課堂觀察可以促使老師由觀察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學行為，通過對比，感悟和提升自己的教育教學能力。課堂觀察中，老師不僅僅是在觀察，其實也是在觀察中參加了討論，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取閱歷和教訓，并即時生發(fā)基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果是我，我會這樣來教??”我們在觀察他人的同時，實際上在對比自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)進展?！斑@種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續(xù)的行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在?！彼栽谟^察中，不能只停留記錄教學環(huán)節(jié)層面上，更要記錄當時自己聽課時的即興思考和設計，通過視覺的觀察反思自己的課堂教學，會讓我們的教學水平進一步提高。

但在我的實際課堂中，對課堂進行觀察時，根據(jù)以前的慣例，有時候什么都去關注一下，到頭來，有些應該要關注的細節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深化，教學思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學習，在課堂觀察實踐中不斷總結閱歷得失。

課堂觀察是我們青年老師成長的秘訣，所以我們要學會學習，充分利用一切教學設施不斷提高自己的教育教學水平，促使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎

第5篇：課堂觀察心得體會

《關于課堂觀察與認識的思考》心得體會

“課堂觀察”，當?shù)谝淮温牭竭@一個名詞時，總覺得課堂觀察不外乎就是看，看老師，看學生，看教學效果，看問題、評教學，殊不知，在經(jīng)過這一年多的學習，特別是這次學校又組織學習了時主任的《關于課堂觀察與認識的思考》的專題報告之后，我深深體會到課堂觀察也是一門學問，是需要老師的專業(yè)精神與相當?shù)膶I(yè)水平的。

課堂觀察是一種行為系統(tǒng)，它由一系列不同階段的不同行為構成；課堂觀察是一種討論方法，把將討論問題具體化為觀察點；課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，課堂觀察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參加的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深化。發(fā)現(xiàn)的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統(tǒng)和深刻的分析總結，是一種不自覺的討論行為。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞討論目標進行的。而且課堂觀察有明確的分工，觀察點具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表等觀察工具，可操作性強，那么觀察的問題怎么不深化不專業(yè)呢？

課堂觀察讓我們聽課、評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對老師的評價，不再是為老師的教學劃分等級，它指向的是學生課堂學習的改善，課堂觀察的過程是合作體關注學習，討論學習和促進學習的過程。它旨在提高課堂效率。聽課評課的目的已發(fā)生改變，我想這也是老師在走進專業(yè)進展中的一種嘗試，但這給老師提出了一個更高的要求，因為觀察都的認識水平，理論水平，決定了觀察的深度，想要有深刻的認識，必先有相當?shù)睦碚撝С?，所以我們觀察者必須要在理論方面加強學習。課堂觀察跟傳統(tǒng)的聽課評課不同的還在于，它促使老師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念、教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力。課堂觀察中，老師不只是在觀察，其實是在通過觀察而參加討論，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯(lián)想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取閱歷和教訓，并即時生發(fā)基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果我來教，可以這樣設計??”我們在觀察他人的同時，實際上在對比自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)進展。“這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續(xù)的行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在。”所以在觀察中，不要只停留在記錄教學環(huán)節(jié)的層面上，更要記錄自己聽課時的即興思考和設計。練就這樣一種反思自己的教學自覺，讓我們的眼睛變得敏銳起來。

我通過學習課堂觀察，產(chǎn)生了不少的困惑，如觀察點的選定就是一個很大的難題，開始時以為很容易就能選定一個觀察點，但在與其它同事商量討論中才發(fā)現(xiàn)觀察點的選定還要考慮它的價值問題，選好觀察點，課堂觀察才能更順利地進行；量表的設計更是一個大的難題，因為我們是試驗階段，因此都是先實行拿來主義，把人家現(xiàn)成的量表拿來改一下就用了，但在實際操作中，覺得量表的針對性還不太強，還需要再根據(jù)該課的設計及課型等，細細斟酌一些量化標準，才更容易操作。在觀察時，盡管有了觀察量表，但是對課堂進行觀察時，還是不覺地按了以往的習慣去做，什么也去關注一下，到頭來，有些應該要關注的細節(jié)問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深化，教學思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學習，在課堂觀察實踐中不斷總結閱歷得失。

課堂觀察是我們成長的秘訣，我們要堅信通過不斷的練習最終會使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，我們要善于學習學會學習，充分利用一切教學設施不斷提高自己的教育教學水平，為自己的頂崗實習畫上圓滿的句號，同時也為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎

第6篇：課堂觀察心得體會

接著，談談教學內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：

1、選擇教學內(nèi)容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應、學生需要等；

2、教學內(nèi)容的深度、廣度如何（教學內(nèi)容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結構性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）

4、重點內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6.、學生學習結果：老師所教的與學生實際學到的是否全都；

我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。根據(jù)張老師的教學內(nèi)容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

3、什么情況下要運用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。

成長=閱歷+反思。這是波斯納關于老師成長的經(jīng)典公式。

作為老師，我們?nèi)绻环此疾皇崂碜约旱某蓴〉檬В筒豢赡苡兴嵘?。以上只是本人學習的一點拙見。

課堂觀察心得體會

鄭華

通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義:

一、教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

1、教學目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學生；是否具有整體性或系統(tǒng)性；是否可操作）。

2、教學目標是否明確（老師明確與學生明確問題；呈現(xiàn)方式）。

3、教學目標是否落實（預設目標與動態(tài)生成目標的關系；教學目標具體化、充分展開；怎樣把學習目標轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)驅(qū)力）。

這里就有一個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎？一種反對的觀點認為數(shù)學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據(jù)學生班級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。至于教學目標的呈現(xiàn)方式，一般有這樣幾種：

1、上課直接告知學生（板書、口述）；

2、可以在課的尾聲讓學生歸納提煉教學目標；

3、讓學生上課伊始先討論，從而引出教學目標；

4、讓學生在自學時根據(jù)師生共用講稿來預習。

當然我們在實際教學時也有各種變通，可能就是把前三種呈現(xiàn)方式結合著用的。我認為教學目標不僅需要讓學生明確，而且十分必要。

二、談談教學內(nèi)容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：

1、選擇教學內(nèi)容是否合適：符合課標規(guī)定、與教材要求吻合、與討論適應、學生需要等；

2、教學內(nèi)容的深度、廣度如何（教學內(nèi)容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）

3、老師怎樣組織內(nèi)容：教學內(nèi)容有多少項，各項內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學生已學和將要學的聯(lián)系（前提性知識）、怎樣聯(lián)系（過渡、老師作結構性陳述，既緊密聯(lián)系且學生感受到）

4、重點內(nèi)容是什么，教學是否集中和充分；

5、老師怎樣向?qū)W生闡釋學習內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6、學生學習結果：老師所教的與學生實際學到的是否全都。

這里我想問，教學的重點內(nèi)容我們教得充分嗎？我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會應用的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。

成長=閱歷+反思。這是波斯納關于老師成長的經(jīng)典公式。

——《課堂觀察與診斷的作用》

王立平

通過學習孔凡哲教授講的《課堂教學觀察、診斷與評價》一講，受益匪淺，進一步明確了課堂觀察與診斷的作用。

首先課堂觀察是促進老師專業(yè)化進展的重要途徑。課堂觀察是一種討論活動，它在教學實踐和教學理論之間架