課堂提問的藝術讀后感課堂提問的藝術

在自然教學中，課堂提問是優(yōu)化課堂教學的必要手段之一，也是老師教學藝術的重要組成局部。恰如其分的提問不但可以活潑課堂氣氛，激發(fā)學生學習愛好，了解學生駕馭學問狀況，而且可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思索，開發(fā)學生智能，調(diào)整學生思維節(jié)奏，與學生作情感的雙向溝通。通過提問，可以引導學生進展回憶、比照、分析、綜合和概括，到達造就學生綜合素養(yǎng)的目的。課堂提問的妙處許多，主要有以下幾點：

一、提問是最好的反應方式。通過提問所接收到的語言反應信息，比其它形式的反應信息更具有精確性、詳細性、即時性和簡潔性。它可以使老師當堂了解學生對學問的理解和駕馭程度，從而剛好地調(diào)控教學程序，變更教學策略，使學生能更加踴躍主動地參加教學活動。

二、提問是種很好的新課導入方法。老師應聯(lián)系學生的學問，層層深化提出問題，導入新課。

例如：在講解串聯(lián)電路的特點時，可以設計如下問題：可以調(diào)整亮度的臺燈其亮度〔或收音機音量的大小〕與什么有關？〔答：與電流強度有關?！匙兏娏鞔笮∮心男┓椒?？〔答：變更電壓或電阻?！匙兏娮栌心男┓椒?？〔答：變更導體的材料、橫截面積、長度以及溫度?！澄覀儗W過的什么儀器可調(diào)整電流的大??？〔答：滑動變阻器?！郴瑒幼冏杵魅绾芜B接在電路中？〔答：串聯(lián)?！尺M而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各局部電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟識的事物，簡單引起學生的愛好。

三、提問可以提高學生聽課的留意力。假如留意力集中，大腦中只有一個學習興奮中心，聽課效果就比擬志向。學生在答問時精力集中，而在聽講時有時散漫。老師光靠靜講、維持課堂紀律來保證學生的留意力是達不到要求的，而應以授課的內(nèi)容來吸引學生，用一個個由淺入深、按部就班的“問號”來吸引學生的留意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習愛好，給予學習動機，從而收到良好的教學效果。老師還可以提一些能勝利說明或解決日常生活中某些現(xiàn)象的問題，學生不但會感到一種學以致用獲得勝利的喜悅，而且還能激發(fā)踴躍思索，造就運用所學的學問，動手動腦解決實際問題的好習慣。

四、提問可以讓學生發(fā)覺缺乏。對于一些重要概念，一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了，其實不然。概念是反映現(xiàn)象和過程本質(zhì)屬性的思維形式，所以老師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清晰的實際問題，誘發(fā)學生思索，協(xié)助學生克制盲目的自滿心情，這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特殊是在學生一般認為理當如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，綻開深化探討，造就學生的思維敏捷性、獨特性和創(chuàng)新意識。同時引導學生對已解決的問題，進展深化的探究，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增加學生的應變實力，造就思維的廣袤性和深刻性。

五、提問可以提高學生的語言表達實力和視察實力。學生思維實力的開展總是和語言分不開的，課堂提問便是造就學生正確地駕馭學科語言表達實力的契機。可以造就學生擅長視察擅長提出問題的良好習慣。發(fā)覺問題、提出問題是一種重要的實力，老師應鼓舞學生大膽設疑，對學生提出的問題，要冷靜考慮，合理處置。

六、通過提問老師可干脆表達關懷學生的思想情感。讓學生體驗學習的樂趣和發(fā)覺的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息溝通。通過提問，老師還能夠了解有無作業(yè)抄襲或考試作弊現(xiàn)象，以便在教學中剛好解決這些問題。提問在課堂中很重要，而且也不是件簡單的事情。

同一個問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往也不一樣。課堂上，老師假設能依據(jù)詳細的狀況創(chuàng)設各種不同的問題情境，就可以使學生的留意力快速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而到達優(yōu)化課堂教學構造的目的。提問常采納的方式許多。如“設疑式”、“比照式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”、“直問”“曲問”等等。

提問對象的選擇和時機的把握也特別重要。在自然課堂教學中，多數(shù)狀況下提問后要停頓一會兒，讓學生有思索的空間，教師也可以借助這點時間視察學生的參加狀況。如學生舉手那么說明他想答復這個問題。每當一個學生打算回答下列問題時，他便會嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，這說明他對答復這個問題比擬有把握；而對聽到問題后低頭或躲避老師的目光者，那么可能他對這一問題不會。因此，在老師提出問題后停頓期間，要找尋這些表現(xiàn)。當學生對問題不能正確答復時，老師應賜予適當?shù)奶崾净蛱皆?。對學生答案中出現(xiàn)的錯誤要剛好給以訂正。要擅長運用探詢的方法協(xié)助學生更深化地思索，給出更完整的答案，運用追問