2024年1月九省聯(lián)考試卷完全解讀語(yǔ)文整卷解讀+試題詳解適用省份黑龍江、吉林、河南安徽、江西、貴州廣西、甘肅、新疆試卷總評(píng)

九省聯(lián)考命題著眼情理之中、意料之“內(nèi)”，利于學(xué)生發(fā)揮；堅(jiān)持公平原則，聚焦關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，和原來(lái)的預(yù)期相吻合。同時(shí)，加強(qiáng)了與高考綜合改革和高中育人方式改革的協(xié)同互動(dòng)，在更高水平上推進(jìn)高考內(nèi)容改革和命題質(zhì)量的提升，共同實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

1.試卷結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容穩(wěn)定，繼承新高考卷命題特色。

試卷結(jié)構(gòu)與近2年新高考卷一致，閱讀量、書(shū)寫(xiě)量與2023年基本持平，新老高考銜接過(guò)度，彰顯出“適應(yīng)性”特點(diǎn)。

考查內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，比如，名篇名句默寫(xiě)試題，均為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的背誦篇目。2.試題難度相對(duì)穩(wěn)定，有利于考生的正常發(fā)揮。

考點(diǎn)和題型與2023年新高考卷一致。結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，題干指向明確，難度適中，區(qū)分度好，保持總體穩(wěn)定。比如古代詩(shī)歌閱讀問(wèn)答題“這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，問(wèn)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，著眼于詩(shī)歌最突出的特點(diǎn)、最基礎(chǔ)的內(nèi)容直接明了，考點(diǎn)和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。

3.繼承中發(fā)展，從變化處明趨勢(shì)。

和2023年新高考試題相比，試題的變化之處有：一是設(shè)題的變化。進(jìn)一步強(qiáng)化了“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”。命題落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求：“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和’機(jī)械刷題’現(xiàn)象?！?/p>

二是選擇題數(shù)量暴增。

信息性閱讀增加了1道選擇題；由去年的全國(guó)卷的8道選擇題增加到12題（36分）。（注意，斷句題屬于多項(xiàng)選擇題，因?yàn)榉彩峭靠ǘ际沁x擇題。）

這一次，信息類文本閱讀有4道選擇題，前兩道考信息篩選，第3道考“論點(diǎn)和論據(jù)”，第4道考圖文對(duì)比，強(qiáng)化了信息類文本閱讀篩選和辨識(shí)能力的價(jià)值所在。這第4題彌足珍貴，新課標(biāo)卷很久很久沒(méi)有圖文結(jié)合的試題了。這次又出現(xiàn)了圖文結(jié)合題，給大家狠狠的提個(gè)醒。

第19題，

繼續(xù)前幾年的方向，考具體語(yǔ)境下的詞語(yǔ)含義。這類試題熱度極高，充分落實(shí)杜絕死記硬背、機(jī)械刷題能提分的題目。體現(xiàn)了教育部考試院的要求。

第20題，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！闭Z(yǔ)句復(fù)位題，這一題看似新奇，實(shí)則還是語(yǔ)句銜接題的變種，考查考生對(duì)于語(yǔ)段整體的理解。這種銜接題和語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題并不雷同，多次考查同一考點(diǎn)，證明考試院對(duì)于邏輯思維的考查十分強(qiáng)調(diào)，要高度重視。

三是作文命題對(duì)標(biāo)大單元教學(xué)，作文題呈現(xiàn)話題作文的回歸。

比如，“學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開(kāi)設(shè)‘文化遺產(chǎn)’主題專欄并向同學(xué)們征稿的下三種具體方向”這則材料作文，“文化遺產(chǎn)”主題專欄是大概念，“三種具體方向”是任務(wù)群，“選定一個(gè)方向完成文章寫(xiě)作”則是落實(shí)主任務(wù)，整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，就是落實(shí)大單元教學(xué)。指向的是更深層次的教考銜接。

作文命題異彩紛呈：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）報(bào)考大學(xué)時(shí)選專業(yè)是關(guān)系到個(gè)人發(fā)展的決策。你想選擇哪個(gè)專業(yè)？為什么這個(gè)專業(yè)對(duì)你重要？請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的思考。（宏大主題作文）

高一時(shí)候，學(xué)生就進(jìn)行過(guò)專業(yè)報(bào)考和職業(yè)介紹的訓(xùn)練，所以高三考生對(duì)這一題一點(diǎn)不陌生。寫(xiě)作時(shí)候要明確專業(yè)名稱，進(jìn)行概念闡釋，然后把這一專業(yè)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、自我的意義寫(xiě)出來(lái)。注意，近來(lái)某些網(wǎng)紅比如張X峰對(duì)于選科有過(guò)驚世駭俗的言論，大家一定要擦亮眼睛，注意甄別，寫(xiě)作時(shí)候可以把張X峰當(dāng)做反例。

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

親人、朋友之間互贈(zèng)禮物是人際交往中常見(jiàn)的現(xiàn)象。一些人認(rèn)為接受禮物的一方可能并不需要這個(gè)禮物，與其精挑細(xì)選不如直接把買禮物的錢(qián)送出去，這樣對(duì)方就可以去買自己喜歡的東西。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)明確立場(chǎng)和觀點(diǎn)，寫(xiě)一篇文章。（二元思辨作文）禮尚往來(lái)，本是禮儀之邦的傳統(tǒng)?！熬艏?xì)選”還是“直接送錢(qián)”成了大家的困擾。雖是小事，其實(shí)有著很深刻的二元思辨的意義。畢竟，不同的送禮對(duì)象，確實(shí)有著不同的訴求。

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

本試卷現(xiàn)代文閱讀材料Ⅰ提到自然帶的邊緣交錯(cuò)地帶較為敏感，當(dāng)環(huán)境出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，它們會(huì)最先發(fā)生改變，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)生變化。其實(shí)，歷史發(fā)展、社會(huì)變遷、文化傳承、科技創(chuàng)新乃至生活中的問(wèn)題解決，都有類似的“交錯(cuò)帶”。

請(qǐng)以“交錯(cuò)帶”為話題，寫(xiě)一篇文章。（一元思辨作文，話題作文）

這一題提出一個(gè)陌生的概念，“交錯(cuò)帶”，就像當(dāng)年“幸存性偏差”嚇壞考生一樣。其實(shí)不要過(guò)于緊張?！碍h(huán)境波動(dòng)→最先改變→整個(gè)變化”，七雄爭(zhēng)霸中，《諫逐客書(shū)》讓秦國(guó)最先改變，有一統(tǒng)天下的氣象，李斯不就是“交錯(cuò)帶”嗎；百年大變局中，追夢(mèng)的奮斗者如我輩青年，不也是社會(huì)大眾的“交錯(cuò)帶”嗎？

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

我們身邊有很多歷史遺留下來(lái)的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動(dòng)、節(jié)慶禮儀等，都彰顯出獨(dú)特的人文價(jià)值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)校?？瘻?zhǔn)備開(kāi)設(shè)“文化遺產(chǎn)”主題專欄并向同學(xué)們征稿，具體方向包括以下三種。1.向讀者介紹一項(xiàng)文化遺產(chǎn)。注意避免過(guò)于形式化的說(shuō)明文風(fēng)格，應(yīng)注重其人文內(nèi)涵；不必面面俱到，力求重點(diǎn)突出。2.陳述某一項(xiàng)文化遺產(chǎn)的歷史、現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，談一談對(duì)它的保護(hù)與傳承。3.通過(guò)講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事，來(lái)展示這項(xiàng)文化遺產(chǎn)的魅力。請(qǐng)選定一個(gè)方向完成文章寫(xiě)作。（任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文）注意，“選定一個(gè)方向”，不要面面俱到，否則36分以下。任務(wù)1中提及“避免過(guò)于形式化的說(shuō)明文”，證明這是要求有散文化的抒情性的說(shuō)明文；任務(wù)2中提及“陳述歷史、現(xiàn)狀，談?wù)劚Ｗo(hù)與傳承”，也規(guī)定了寫(xiě)作思路；任務(wù)3中提及“講述你與某種文化遺產(chǎn)的故事”，就是明確要求寫(xiě)記敘文了。這是全國(guó)卷多少年來(lái)第一次，破天荒。這也是教考銜接！材料作文1、現(xiàn)代文本閱讀主要是考查非連續(xù)性、文學(xué)類文本的閱讀能力。3、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用2、古詩(shī)文閱讀4、寫(xiě)作能力各種文體全面開(kāi)花試卷結(jié)構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用關(guān)于成語(yǔ)的填寫(xiě)、詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義、補(bǔ)全句子等題型，注重對(duì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確等方面能力的考查對(duì)文言文斷句、翻譯、詞意的考查，以及古代詩(shī)歌的閱讀能力的考查；填寫(xiě)名句?，F(xiàn)代文閱讀古詩(shī)文閱讀題號(hào)分值題型考查內(nèi)容考查點(diǎn)1-535分選擇題4道，簡(jiǎn)答1道非連續(xù)性文本閱讀文本信息的篩選、整合、提煉，分析論證論據(jù)，探究文本，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。5-9選擇2道，簡(jiǎn)答2道文學(xué)類文本閱讀（小說(shuō)）本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。首先要審題，明確題干的要求，然后到文中圈出有關(guān)文字，再瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，與文本進(jìn)行比較。做這種題要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本去篩選和比對(duì)。10-1420選擇3道，翻譯2句文言文理解實(shí)詞在文中的含義；文言語(yǔ)段綜合訓(xùn)練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息15-169選擇1道，簡(jiǎn)答1道詩(shī)歌鑒賞考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和賞析能力和比較閱讀的能力。176填空題古詩(shī)文默寫(xiě)考查古詩(shī)文名句的識(shí)記理解能力。18-2220填空題簡(jiǎn)答題填寫(xiě)句子理解詞語(yǔ)的涵義成語(yǔ)填空詞義辨析

語(yǔ)句復(fù)位補(bǔ)寫(xiě)句子帶句式概括考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)成語(yǔ)的能力本題考查學(xué)生在具體語(yǔ)境中辨析詞義能力?？疾檎w語(yǔ)段的理解能力本題考查學(xué)生在語(yǔ)境中補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的能力考查學(xué)生的語(yǔ)言概括能力2360材料作文思辨能力，各種文體的運(yùn)用寫(xiě)作能力考情分析試題詳解試題詳解現(xiàn)代文閱讀

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.從產(chǎn)生的時(shí)間先后來(lái)看，原始農(nóng)業(yè)早于游牧型畜牧業(yè)，后者又早于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。

B.依賴步行的狩獵采集者在草原、沙漠、高原、極地都很難維持生計(jì)。C.對(duì)于游牧者來(lái)說(shuō)，金屬工具、紡織品和糧食屬于難以自給自足的生活資料。D.在馴化、種植大豆之前，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完全建立。1.A原文:......屬于放養(yǎng)型高牧游牧型畜牧業(yè)(游牧業(yè))則魔于放養(yǎng)型畜牧業(yè)。溫馨提示：畢竟是第1題，不能太難，認(rèn)真比對(duì)即可。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)A.大興安嶺處于西遼河流域與歐亞大陸的草原地帶之間，導(dǎo)致西遼河流域不具備“逐水草而居”的游牧生活條件。B.全新世溫暖期結(jié)束后氣候普遍變得干冷，使得游牧業(yè)一經(jīng)產(chǎn)生就從中國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶擴(kuò)散到整個(gè)歐亞草原。C.北美西北海岸印第安人突破了“兩小時(shí)步行圈”內(nèi)資源的承載力的限制，形成了規(guī)模較大的復(fù)雜社會(huì)。D.黍比粟更適應(yīng)燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)干旱與寒冷的環(huán)境，因此這一地區(qū)的游牧者從農(nóng)耕者那里換取糧食時(shí)更看重黍。2.C解析:A.無(wú)直接因果關(guān)系B."一經(jīng)產(chǎn)生......就”。實(shí)在不合理。D.農(nóng)耕者所在地區(qū)種植以黍?yàn)橹囟皇怯文琳邠Q取時(shí)更看重黍

3.下列選項(xiàng)，適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)A.《史記·匈奴列傳》記載，匈奴“隨畜牧而轉(zhuǎn)移，……然亦各有分地。毋文書(shū)，以言語(yǔ)為約束”。B.在我國(guó)北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶距今3000年左右的一處遺址中，考古學(xué)家既發(fā)現(xiàn)了大量牛羊骨骼，也發(fā)現(xiàn)了不少農(nóng)具。C.400毫米年降雨量是農(nóng)耕生產(chǎn)對(duì)水資源需求的底線，中國(guó)年降雨量400毫米等值線的東段與明長(zhǎng)城走向極為相似。D.《遼史·地理志》記載，遼上京一帶為“太祖創(chuàng)業(yè)之地。負(fù)山抱海，……地沃宜耕植，水草便畜牧”。3.B解析:能支撐材料一關(guān)于游牧業(yè)起源觀點(diǎn)。A是說(shuō)畜牧而轉(zhuǎn)移，非起源。C是說(shuō)中國(guó)年降雨量400毫米等值線附近地區(qū)是我國(guó)農(nóng)牧交錯(cuò)帶。D是說(shuō)地沃宜耕植，此三項(xiàng)均與起源無(wú)關(guān)。B項(xiàng)中標(biāo)紅詞語(yǔ)均能提示“起源”相關(guān)內(nèi)容。

4.根據(jù)材料二內(nèi)容，下列選項(xiàng)對(duì)下面這幅圖表的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)4.DD.“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”錯(cuò)，根據(jù)圖表信息可知，文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)氣溫偏冷，而從時(shí)間上看，此時(shí)是公元前1000年以內(nèi)，材料二“大豆的馴化始于公元前1100年左右，燕山-長(zhǎng)城南北地區(qū)則可能是最早馴化、種植大豆的地區(qū)之一。正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成”，可見(jiàn)此時(shí)旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)已經(jīng)完成，因此人們維持生計(jì)的方式應(yīng)該是農(nóng)牧兼有，選項(xiàng)所說(shuō)“主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)”說(shuō)法錯(cuò)誤。故選D。A.文化I存續(xù)期內(nèi)大部分時(shí)間里氣溫偏暖。B.文化I存續(xù)期內(nèi)傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)尚未完成。C.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)存在著勞動(dòng)力的分化。D.文化Ⅱ存續(xù)期內(nèi)人們主要利用草原環(huán)境維持生計(jì)。

5.哪些因素對(duì)歐亞大陸游牧業(yè)的產(chǎn)生起了重要作用?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。(6分)官方答案：①氣候波動(dòng):歐亞大陸轉(zhuǎn)入冷期，推動(dòng)與原始農(nóng)業(yè)結(jié)合的放養(yǎng)型畜牧業(yè)產(chǎn)生;②農(nóng)牧交錯(cuò)帶的環(huán)境敏感性:容易受氣候變化的影響轉(zhuǎn)變其自然帶屬性;③馬的馴化與馬具的發(fā)明:人類對(duì)馬的利用，使畜牧業(yè)進(jìn)一步與原始農(nóng)業(yè)分離，成為游牧型畜牧業(yè)。要點(diǎn)關(guān)鍵詞

：①人類掌握了馴化動(dòng)植物的技術(shù)；②出現(xiàn)了金屬工具；③出現(xiàn)了馬；④氣候變得干冷。

【5題解題思路】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。①材料一“遷移是游牧生活的基本特征，因此馴化馬匹，發(fā)明控制牲畜行動(dòng)、適應(yīng)頻繁遷徙的用具，是擺脫定居農(nóng)業(yè)，邁向游牧生涯的關(guān)鍵”，為了適應(yīng)遷徙的生活，人們必須馴化動(dòng)物，以便遷徙；材料二“游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得……糧食等必需生活資料”“這一地區(qū)種植的作物以黍、粟為主，尤以黍?yàn)橹?，因?yàn)槭虮人诟m應(yīng)干旱與寒冷的環(huán)境”“正因?yàn)橛写蠖沟姆N植，傳統(tǒng)的旱作農(nóng)業(yè)系統(tǒng)得以完成”，游牧業(yè)能夠存續(xù)，必須向農(nóng)耕者換取糧食等生活資料，而農(nóng)耕著掌握了馴化植物的方法，也是游牧業(yè)得以存續(xù)的條件。由此可見(jiàn)，人類掌握了馴化動(dòng)植物的技術(shù)，對(duì)游牧業(yè)起了重要作用；②材料二“游牧并不是一種完全自給自足的生計(jì)方式，而是需要通過(guò)交換從農(nóng)耕者那里獲得金屬工具……等必需生活資料”，可見(jiàn)，出現(xiàn)了金屬工具對(duì)游牧業(yè)起了重要作用；③材料二“馬的馴化可以讓人類擁有更大的生態(tài)空間，這也是草原地帶青銅文化在馬馴化后興盛的主要原因”“馬與很早就馴化的狗則為大范圍流動(dòng)放牧提供了條件”，可見(jiàn)，出現(xiàn)了馬對(duì)游牧業(yè)起了重要作用；④材料一“正是冷期的出現(xiàn)，使得畜牧業(yè)在對(duì)氣候變化最敏感的地方從原始農(nóng)業(yè)中分離出來(lái)，并在草原環(huán)境下發(fā)展為游牧方式”“全新世溫暖期結(jié)束之后，氣候轉(zhuǎn)冷、轉(zhuǎn)干的地區(qū)不只限于中國(guó)北方。目前已有研究證明，在氣候變遷的大背景下，歐亞草原的人們不約而同地作出了選擇；放棄原始農(nóng)業(yè)，融入逐水草而居的游牧生活”，可見(jiàn)氣候變得干冷對(duì)游牧業(yè)起了重要作用。

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)A.曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，不僅是為了發(fā)發(fā)牢騷，實(shí)際上他已經(jīng)意識(shí)到自己存在著嚴(yán)重的心理問(wèn)題。B.知道曾明是個(gè)盲人后，劉主任并沒(méi)有改變自己調(diào)解糾紛時(shí)的慣常做法，這說(shuō)明劉主任對(duì)人一視同仁，維護(hù)他人尊嚴(yán)。C.“是先天的盲人更痛苦呢，還是后天的失明更痛苦?”這個(gè)問(wèn)題的提出與引發(fā)的思考，構(gòu)成了小說(shuō)的基調(diào)與主題。D.相比于盲人生活的不便，小說(shuō)更側(cè)重于描寫(xiě)他們精神上面臨的困惑，也體現(xiàn)出對(duì)殘疾人心理問(wèn)題的理解與關(guān)注。6.DA文中并沒(méi)有顯示已經(jīng)意識(shí)到。B文中未見(jiàn)慣常做法，事實(shí)上劉主任對(duì)曾明更多的是關(guān)心。C詞句并非主題，小說(shuō)主題是理解關(guān)注殘疾人心理問(wèn)題。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.工人經(jīng)常給電臺(tái)打熱線電話，寫(xiě)出了福利工廠相對(duì)寬松的工作環(huán)境，也為后面的故事埋下了伏筆。B.小說(shuō)通過(guò)曾明與老陶口角這個(gè)偶發(fā)事件，具體展現(xiàn)了“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，由小及大，構(gòu)思自然。C.第一次見(jiàn)劉主任時(shí)，曾明“覺(jué)得周圍有一種沉靜壓抑的氣氛”，這寫(xiě)出了盲人心理上的敏感。D.小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，這種語(yǔ)言風(fēng)格體現(xiàn)著作者對(duì)盲人世界的認(rèn)識(shí)，看似平淡，實(shí)則很有韻味。7.BB曾明與老陶口角未有口角，原文是：老陶隨口回道:“這么湊巧哇，剛好一百?！薄拔覕?shù)到一百，才起身去上廁所?！睅讉€(gè)人笑了起來(lái)，曾明道:“你們的意思，是我瞎說(shuō)?”具體展現(xiàn)了”錯(cuò)誤，沒(méi)有具體展現(xiàn)。

8.小說(shuō)直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請(qǐng)找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)①劉主任對(duì)進(jìn)入房間的人的聲音反應(yīng)很敏銳；②劉主任“你跟我一樣”不做夢(mèng)的提醒；③劉主任“你不了解我們盲人”的感慨；④劉主任對(duì)曾明和老陶沖突的調(diào)解。

9.小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。答案示例：①劉主任對(duì)進(jìn)入房間的人的聲音反應(yīng)很敏銳；②劉主任“你跟我一樣”不做夢(mèng)的提醒；③劉主任“你不了解我們盲人”的感慨；④劉主任對(duì)曾明和老陶沖突的調(diào)解。

提示:這篇小說(shuō)采取第三人稱限制視角敘事，其特點(diǎn)是只描述一個(gè)人的所見(jiàn)所聞，只展示一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)。這種敘述方式的藝術(shù)效果首先跟敘述人的獨(dú)特身份(如兒童視角、女性視角、精神病人視角等)有關(guān);其次和限制敘事有關(guān)，由于只能寫(xiě)特定人物的見(jiàn)聞，不能如全知敘事那樣無(wú)所不知，所以便于激發(fā)想象(敘事者所不知道的部分)和制造懸念(如偵探小說(shuō)。）解題思路：四循環(huán)一讀者

從情節(jié)角度分析，小說(shuō)情節(jié)圍繞曾明展開(kāi)，以曾明和老陶的沖突為開(kāi)端寫(xiě)起，然后又寫(xiě)了曾明主動(dòng)給電臺(tái)的主持人打熱線電話，曾明兩次找劉主任調(diào)解咨詢的情節(jié)。曾明做為故事的見(jiàn)證者和參與者，使故事更具真實(shí)感，使情節(jié)更加集中緊湊，拉近了與讀者的距離。

從人物形象角度分析，小說(shuō)中，盲人曾明因工作問(wèn)題與老陶的沖突，而去打熱線電話和找劉主任咨詢，希望能化解二人的矛盾，但在這一過(guò)程中，曾明逐漸意識(shí)到自己精神上面臨的困惑，并在和劉主任的交往中“感覺(jué)到自己內(nèi)心一片明亮”，這一改變讓讀者體會(huì)到他內(nèi)心變化，感受他的發(fā)展與成長(zhǎng)，使其形象更生動(dòng)形象。

從小說(shuō)主旨分析，通過(guò)從曾明的角度講述他和老陶等福利廠工人和劉主任之間故事，表現(xiàn)了面對(duì)“在黑暗的世界中生存下去”的現(xiàn)實(shí)，揭示他們精神上面臨的困惑，呼吁社會(huì)理解殘疾人，關(guān)注殘疾人的心理問(wèn)題。試題詳解試題詳解古代詩(shī)文閱讀

10.材料一中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)督兵A疾B進(jìn)C行D至陰山E遇其斥候F千余G皆俘H以隨軍。

CEG

“督兵疾進(jìn)”是兼語(yǔ)句，“兵”是“督”的賓語(yǔ)，也是后面“疾進(jìn)”的主語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在C處斷開(kāi)；“行至”是“到達(dá)”的意思，中間不能斷開(kāi)，“陰山”是“行至”的賓語(yǔ)，可在E處斷開(kāi)；“遇其斥候千余”是定語(yǔ)后置句，“千余”是“斥候”的定語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，可在G處斷開(kāi)?！敖苑噪S軍”中的“以”相對(duì)于連詞“而”，表順承，中間不能斷開(kāi)。故選CEG。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.保，文中指守衛(wèi)、據(jù)守，與李密《陳情表》中“保卒余年”的“?！币馑枷嗤?。B.行人，文中指使者，與《孔雀東南飛》中“行人駐足聽(tīng)”的“行人”意思不同。C.去，文中指距離、相距，與《蜀道難》“連峰去天不盈尺”的“去”意思相同。D.正色，文中指神色莊重，與《莊子·逍遙游》“其正色邪”的“正色”意思不同。11.AA.后一句是使……保全

材料一:

凡與敵戰(zhàn),若審知敵人有可勝之理，則宜速進(jìn)兵搗之、無(wú)有不勝，法曰:“見(jiàn)可則進(jìn)?！碧评罹笧槎ㄏ宓佬熊娍偣堍?，擊破突厥，頡利可汗走保鐵山，遣使入朝謝罪，請(qǐng)舉國(guó)歸附，以靖往迎之，頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。時(shí)詔鴻臚卿唐儉等慰諭之，靖謂副將張公謹(jǐn)曰:“詔使到彼，虜必自安，若萬(wàn)騎貪二十日糧，自白道襲之，必得所欲.”公謹(jǐn)曰:“上已與約降，行人在彼、奈何?”靖曰:“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉!”督兵疾進(jìn)行至陰山遇其斥候千余皆俘以隨軍，頡利見(jiàn)使者大悅，不虞官兵至也，靖前鋒乘霧而行，去其牙帳七里，虜始覺(jué)，列兵未及陣，請(qǐng)縱兵擊之。斬首萬(wàn)余級(jí)，俘男女十余萬(wàn)，擒其子疊羅施，殺義成公主，頡利亡去，為大同道行軍總管張寶相擒以獻(xiàn)。于是，斥地自陰山北至大漠矣。(節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略》)A.突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭(zhēng)中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領(lǐng)整個(gè)國(guó)。B，李靖認(rèn)為，使者到達(dá)后，突厥人一定以為危機(jī)已解除，如果此時(shí)能抓住機(jī)會(huì)出兵襲擊，一定可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。頡利可汗雖然表面上請(qǐng)求朝見(jiàn)大唐皇帝，但實(shí)際上心懷猶豫，李靖揣摩透了他的心思。C.頡利見(jiàn)到唐儉等人十分高興，完全沒(méi)有料到唐軍會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。

材料二:太宗曰:“昔唐儉使突厥，卿因擊而敗之，人言卿以儉為死間②，朕至今疑焉,如何?”靖再拜曰:“臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心。按《孫子》，用間最為下策，臣嘗著論其末云:水能載舟，亦能覆舟?；蛴瞄g以成功，或憑間以傾敗。若束發(fā)事君，當(dāng)朝正色，忠以盡節(jié)，信以竭誠(chéng)，雖有善間，安可用乎?唐儉小義，陛下何疑?”太宗曰:“誠(chéng)哉!非仁義不能使間，此豈纖人所為乎?周公大義滅親，況一使人乎?灼無(wú)疑矣!"

(節(jié)選自《唐太宗李衛(wèi)公問(wèn)對(duì)》)[注]①李靖:唐代名將，封衛(wèi)國(guó)公，世稱李衛(wèi)公。②死間:指派往敵方的間諜不能脫身而為敵方所殺。D.世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的，傳言不實(shí)。（2）周公為了維護(hù)大義尚且殺了親兄弟，更何況一個(gè)使臣呢？這是明顯沒(méi)有疑問(wèn)的！

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.突厥首領(lǐng)頡利在戰(zhàn)爭(zhēng)中敗給了李靖，派遣使者到唐朝謝罪，希望能率領(lǐng)整個(gè)國(guó)。家歸附唐朝，唐王朝派遣唐儉等人為使者，對(duì)突厥進(jìn)行撫慰。B，李靖認(rèn)為，使者到達(dá)后，突厥人一定以為危機(jī)已解除，如果此時(shí)能抓住機(jī)會(huì)出兵襲擊，一定可以像當(dāng)年韓信破齊一樣，一舉擊潰敵軍。C.頡利見(jiàn)到唐儉等人十分高興，完全沒(méi)有料到唐軍會(huì)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，李靖趁其不備，指揮大軍殺到，突厥大敗，頡利也在逃跑途中被唐軍擒獲。D.世人傳言李靖以唐儉作為死間，一舉打敗了突厥，唐太宗就此向李靖求證，李靖表示像唐儉這樣的忠臣是無(wú)法用來(lái)做間諜的，傳言不實(shí)。12.D原文:臣與儉比肩事主，料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之，所以去大患不顧小義也。人謂以儉為死間，非臣之心。說(shuō)明:世人傳言李靖以唐儉作為死間，但這不是李靖的本意

13，把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)頡利雖外請(qǐng)朝謁，而內(nèi)懷遲疑，靖揣知其意。(2)周公大義滅親，況一使人乎?灼無(wú)疑矣!（見(jiàn)上述切片閱讀）

14.李靖在與突厥的戰(zhàn)爭(zhēng)中不顧唐儉安全的原因是什么?(3分)解題思路：概括文章內(nèi)容由材料一“機(jī)不可失，韓信所以破齊也。如唐儉輩何足惜哉”可知，李靖想借這個(gè)機(jī)會(huì)，成就大功，小小使臣死不足惜。由材料二“料儉說(shuō)必不能柔服，故臣因縱兵擊之”可知，李靖認(rèn)為唐儉的安撫不能成功，不如犧牲唐儉，取得戰(zhàn)爭(zhēng)上的勝利。由材料二“所以去大患不顧小義也”，保住唐儉性命，不符合李靖用兵之道。答案：①戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)不可失;

②認(rèn)為唐儉無(wú)法使突厥歸附;③為了消除國(guó)家大患顧不得個(gè)人小情義。(評(píng)分參考:答對(duì)一點(diǎn)給1分，答對(duì)兩點(diǎn)給3分。)

詞的上片以寫(xiě)景為主，借景抒情，通過(guò)浩蕩的春風(fēng)、點(diǎn)點(diǎn)的綠草、燦爛的云霞、粼粼的水光、如煙的垂柳等景色的描寫(xiě)，描繪了一幅充滿生機(jī)的湖上早春圖，表現(xiàn)了湖上薄暮時(shí)分的靜謐和美麗，表達(dá)了作者對(duì)春回大地、萬(wàn)物重現(xiàn)生機(jī)的欣喜之情，以及對(duì)大自然美景的喜愛(ài)贊美之情。

下片作者嘆惜自己如今已是兩鬢斑白，回憶起自己的青春年華，不由得插上曾經(jīng)戴過(guò)的花飾，借細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)抒情，表達(dá)對(duì)時(shí)光流轉(zhuǎn)、生命流逝的感慨，對(duì)美好時(shí)光的懷念。“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”意為人生如同在江海中的夢(mèng)境，不知何處才是安身的家園，何處才是真正的歸宿。這兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者漂泊不定、心無(wú)處安放的傷感之情。閱讀下面這首宋詞，完成15~16題。

臨江仙

正月二十四日晚至湖上

葉夢(mèng)得

三日疾風(fēng)吹浩蕩，綠蕪未遍平沙，約回殘影射明霞。水光遙泛坐，煙柳臥攲斜。

霜鬢不堪春點(diǎn)檢，留連又見(jiàn)芳華。一枝重插去年花。此身江海夢(mèng)，何處定吾家。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A連日的春風(fēng)帶來(lái)了春的消息，但畢竟時(shí)令尚早，還不能看到盛春的美景。

B.題目明確詞人是在傍晚到湖上游覽，詞中“殘影”“明霞”對(duì)此也有照應(yīng)。C.湖中景色見(jiàn)于詞人的顧盼之間，水面波光粼粼，岸邊暮色中的垂柳朦朦朧朧。

D.面對(duì)美景，詞人找出去年佩戴過(guò)的花飾插到頭上，掩飾鬢邊的斑斑白發(fā)。【答案】D

16.這首詞表達(dá)了作者什么樣的思想感情?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析(6分)16.

①這首詞表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，對(duì)春天到來(lái)的欣喜及對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及漂泊無(wú)依的感傷之情。②詞的上闋描寫(xiě)了春風(fēng)吹拂，青草尚未長(zhǎng)滿沙堤，夕陽(yáng)余暉映照岸邊，表達(dá)了作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情和對(duì)大自然的贊美之情。③下闋寫(xiě)作者已滿頭白發(fā)，卻仍在留戀美好的春光，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的慨嘆，同時(shí)“此身江海夢(mèng)，何處定吾家”，表現(xiàn)出作者漂泊無(wú)依的感傷之情。

①.

江畔何人初見(jiàn)月

江月何年初照人

②.

舉先王之政

以興利除弊

③

憂勞可以興國(guó)

逸豫可以亡身17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)在《春江花月夜》中，張若虛面對(duì)清明澄澈的天地宇宙，頓生遐思冥想，追問(wèn)道:“____?

?”(2)在《答司馬諫議書(shū)》中，針對(duì)司馬光“生事”的指責(zé)，王安石回復(fù)說(shuō)，“

，

”，不能算是制造事端。(3)在學(xué)習(xí)交流會(huì)上，楊書(shū)記引用古人的名句“

，

”闡述了要保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安，必須遏制驕奢淫逸風(fēng)氣的道理。試題詳解語(yǔ)言文字運(yùn)用

(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成18~20題。夏天溫度高，水分足，各種花草樹(shù)木生長(zhǎng)旺盛，田野里的牽?；?、凌霄花、百合花等競(jìng)相怒放，A南宋名畫(huà)《夏卉駢芳圖》就集中描繪了幾種夏天常見(jiàn)的花卉:粉紅鮮艷的蜀葵，潔白無(wú)瑕的梔子，嫩黃清雅的萱花，在夏日的暖風(fēng)里，或拔蕊怒放，或花蕾初綻，或

B，讓人悅目清心，為炎炎夏日增添了爛漫色彩，也給人們送來(lái)幽香清爽.①夏天最常見(jiàn)的還是荷花。荷花在酷暑中綻放，是歷代文人墨客歌詠描繪的對(duì)象。明代畫(huà)家陳洪綬的《荷花鴛鴦圖軸》就描繪了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花品格。②畫(huà)中四枝荷花亭亭玉立，荷葉也形態(tài)各異;③一對(duì)鴛鴦四目相對(duì)，嬉戲荷間，打破了一池碧水的寧?kù)o;一只青蛙埋伏于石后的荷葉上，好像正伺機(jī)捕食蚊蟲(chóng)，給畫(huà)面平添了幾許生機(jī)與意趣;兩只彩蝶飛來(lái)，一只在空中

C，一只落于花上。④從中可見(jiàn)畫(huà)家善于觀察的細(xì)心與狀物精微的匠心。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)爭(zhēng)奇斗艷

含苞待放

翩翩起舞

19.下列句子中的“給”與文中加點(diǎn)的“給”，意義和用法相同的一項(xiàng)是(3分)A.冰涼的雨水把她的衣服都給淋濕了。B.你簡(jiǎn)直太不像話了!馬上給我出去!C.他來(lái)北京前是專門(mén)給人家修理電視的。D.我趕到時(shí)，那批貨物已經(jīng)全給賣光了。答案C

文中的“給”是介詞，為。A.助詞，直接用在表示被動(dòng)、處置等意思的句子的謂語(yǔ)動(dòng)詞前面，以加強(qiáng)語(yǔ)氣。B.介詞，用于祈使句，加強(qiáng)祈使語(yǔ)氣。C.

介詞，為。D.

介詞，表示某種遭遇；被。故選C。

20.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”這兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖?3分)A.①處

B.②處

C.③處

D.④處 答案A

21.

①也有許多生命在頑強(qiáng)地活著②缺少這些基本需求③形成