關(guān)于幼兒園藝術(shù)課程建構(gòu)的思考摘要：幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，我國(guó)傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育只重視藝術(shù)知識(shí)以及技能的傳授，對(duì)于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)不夠重視。不僅如此，在幼兒的藝術(shù)教育中，忽略了幼兒審美能力的培養(yǎng)，且對(duì)于藝術(shù)的活動(dòng)形式關(guān)注不夠甚至缺乏與其它領(lǐng)域之間的整合度?；诖朔N藝術(shù)教育環(huán)境下，幼兒的藝術(shù)教育效果是很難得到很大程度上的提升的。本文主要對(duì)幼兒園藝術(shù)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且在此基礎(chǔ)上提出解決措施，促進(jìn)幼兒園藝術(shù)課程更好的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)；課程；現(xiàn)狀分析；措施在我國(guó)的教育過(guò)程中，幼兒園教育占據(jù)著關(guān)鍵性的地位，是我國(guó)教育的重要環(huán)節(jié)，而藝術(shù)教育又是幼兒園教育中最具特色的教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義[1]。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)要通過(guò)一定的課程模式來(lái)表現(xiàn)。因而，加大對(duì)幼兒園藝術(shù)課程的構(gòu)建具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。一、幼兒園藝術(shù)課程構(gòu)建的重要性分析（一）通過(guò)形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范幼兒園藝術(shù)教育是幼兒園教育中不可忽略的重要內(nèi)容，而課程模式是幼兒藝術(shù)教育的主要構(gòu)建形式。內(nèi)容可以通過(guò)一定的形式來(lái)進(jìn)行規(guī)范。當(dāng)前，很多幼兒園的藝術(shù)教育都缺乏系統(tǒng)的制度，其根本性的原因就在于課程構(gòu)建不夠合理，甚至有些幼兒園根本就沒(méi)有相關(guān)的課程構(gòu)建，這就在很大程度上導(dǎo)致藝術(shù)教育發(fā)展受限。其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇影響幼兒是否能夠有效的接收教師傳達(dá)的信息，所以對(duì)教材的選擇是教學(xué)的首要內(nèi)容。我們要認(rèn)識(shí)到這一年齡段的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少并處于啟蒙階段，為了激發(fā)幼兒的興趣和積極性，應(yīng)該選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，使幼兒的學(xué)習(xí)更輕松，對(duì)知識(shí)和技能也有更好的掌握。（二）有利于增強(qiáng)師幼之間的互動(dòng)性在幼兒園，教師與幼兒應(yīng)該是最好的朋友關(guān)系，不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也應(yīng)該是幼兒生活中的支持者、合作者和引導(dǎo)者。課程模式的構(gòu)建也有利于教師在幼兒心中樹(shù)立權(quán)威的形象。如果幼兒園在進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，采用比較散漫的形式，幼兒對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生忽視的態(tài)度，這樣是不利于和諧關(guān)系的構(gòu)建的。自然也就不利于幼兒更好的接受藝術(shù)教育。通過(guò)科學(xué)的構(gòu)建課程，比如多開(kāi)展一些多元的藝術(shù)活動(dòng)，并能夠?qū)⒏骰顒?dòng)進(jìn)行有效的融合，可以提升幼兒對(duì)藝術(shù)的修養(yǎng)。二、幼兒園藝術(shù)課程構(gòu)建的現(xiàn)狀分析（一）藝術(shù)課程存在問(wèn)題以及方向分析對(duì)于藝術(shù)課程而言應(yīng)該始終堅(jiān)持以幼兒為主體，對(duì)于藝術(shù)課程的設(shè)置而言，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇。在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，注重課程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及特征，盡量發(fā)揮藝術(shù)領(lǐng)域在促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)方面的作用。（二）藝術(shù)課程的構(gòu)建要素分析在幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐性以及體驗(yàn)性是必不可少的。不管是幼兒審美情感的培養(yǎng)還是藝術(shù)感受力的提升，都需要通過(guò)藝術(shù)課程來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)課程的構(gòu)建要素主要涉及以下三個(gè)方面：1.審美情感的體驗(yàn)在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、模仿來(lái)體驗(yàn)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，進(jìn)而獲得藝術(shù)的感受。促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力以及審美情趣的培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒對(duì)周邊事物的感悟能力。2.表現(xiàn)與創(chuàng)作教師可以有計(jì)劃的讓幼兒掌握藝術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的藝術(shù)技能，進(jìn)而更好的為藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。在表現(xiàn)與創(chuàng)作的過(guò)程中，要注重幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們的創(chuàng)造性應(yīng)有充分的支持與鼓勵(lì)。3.交流與合作在藝術(shù)課程中，幼兒之間彼此交流與合作，也可以幫助幼兒?jiǎn)⒌纤季S，進(jìn)而豐富體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)更好的藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作。三、幼兒園藝術(shù)課程構(gòu)建的途徑分析（一）基于主題背景下，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)教師在選擇主題時(shí)，要確保這些主題有利于孩子藝術(shù)表現(xiàn)力的彰顯。比如，選擇孩子比較感興趣的活動(dòng)。不僅如此，主題活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)是建立在幼兒日常生活實(shí)踐的基礎(chǔ)之上。這樣有利于孩子更好的提升，進(jìn)而愛(ài)上藝術(shù)教育。（二）基于日常生活環(huán)境下，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)生活實(shí)踐是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，幼兒園藝術(shù)教育自然也如此，同樣是對(duì)生活藝術(shù)性的反映。因而在日常生活中，開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)，是構(gòu)建幼兒園藝術(shù)課程的重要途徑。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)盡量讓孩子感受審美的氛圍，其次，教師可以在園內(nèi)多開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的組織與參加來(lái)激發(fā)幼兒參與藝術(shù)教育的積極性。最后，教師還可以組織游戲，讓孩子在游戲中感受藝術(shù)之美，充分利用時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育[2]。四、幼兒園藝術(shù)課程建構(gòu)的策略分析（一）為幼兒創(chuàng)造環(huán)境表達(dá)自己一部分幼兒由于內(nèi)向的因素，作為幼兒教育者，在這種情況下，不能急于求成的要求他們像其他的小朋友一樣能夠侃侃而談的表達(dá)自己，可以通過(guò)逐步的引導(dǎo)來(lái)啟蒙他們，讓他們能在藝術(shù)活動(dòng)中向其他小朋友表達(dá)自我。另外一部分幼兒是有點(diǎn)膽怯而不敢表現(xiàn)自己，作為教師，需要去鼓勵(lì)他們、為他們加油，幫助他們克服膽怯心理，激發(fā)表達(dá)自己的欲望。生活即教育，幼兒的一天時(shí)光基本是在幼兒園中度過(guò)的，故而，幼兒教育者在教育教學(xué)工作中，需要細(xì)心留意每一位幼兒的特點(diǎn)，做到量體裁衣，營(yíng)造出一種無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，讓每一位幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中提高表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，在自由自在的環(huán)境中充分表達(dá)自己的想法。（二）采取全方面的教學(xué)方式幼兒園可以運(yùn)用多種教學(xué)方法提高幼兒多種能力的發(fā)展。例如：在音樂(lè)活動(dòng)中可以讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊聯(lián)想，之后為幼兒提供說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)。也可以在幼兒園舉辦小型的手工創(chuàng)意活動(dòng)，讓幼兒把自己的手工作品展示給大家，并向大家說(shuō)明這個(gè)作品是想表現(xiàn)什么，為什么要做這個(gè)作品。又或者組織幼兒觀看舞蹈視頻，結(jié)束之后讓幼兒講述自己從視頻中看出了什么。還可以讓幼兒通過(guò)發(fā)現(xiàn)周圍的美，去感受美、創(chuàng)造美，從而讓幼兒有更大的提升。（三）藝術(shù)活動(dòng)中教師的有效介入在幼兒活動(dòng)中教師需要靜靜的觀察。什么時(shí)候去介入？當(dāng)幼兒有爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候、站在危險(xiǎn)的時(shí)候就應(yīng)該介入，如果幼兒通過(guò)自己的方式解決問(wèn)題，也叫學(xué)習(xí)。如包扎、插花包扎的技能，幼兒在包扎的時(shí)候全是單一呈現(xiàn)的時(shí)候，需要直接的去介入，通過(guò)一些不同的包扎的圖片、游戲后的分享，投放相關(guān)材料進(jìn)去，引發(fā)幼兒討論，顧客喜歡什么樣的花，如果包裝都是重樣的，顧客會(huì)不會(huì)買(mǎi)？這樣幼兒有一個(gè)問(wèn)題的情景，然后再出示圖片，讓幼兒更多的去感受。所以，教師要充分運(yùn)用自己的教育智慧，讓幼兒能更好的進(jìn)行創(chuàng)造，這其中不僅包括提供豐富的材料。在活動(dòng)中教師如果能有效觀察、有效介入也是至關(guān)重要的，才能讓幼兒更好的投入更好的互動(dòng)，介入要在引領(lǐng)、支持幼兒深層次的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（四）引發(fā)幼兒深入學(xué)習(xí)在進(jìn)行觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，如在美術(shù)活動(dòng)中，觀察幼兒是否感興趣，過(guò)程中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的創(chuàng)造生成、或者創(chuàng)造過(guò)程中有一些合作的產(chǎn)生，這就是一個(gè)活動(dòng)的深入的學(xué)習(xí)，再有是否體現(xiàn)出幼兒的一些品質(zhì)等等。在觀察幼兒的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該進(jìn)行有效的觀察，才能夠去支持或者是適時(shí)的指導(dǎo)，去引發(fā)走向深入。要帶著觀察的目的去觀察，也就是說(shuō)在觀察幼兒活動(dòng)之前，要有預(yù)設(shè)目的，比如，是聚焦在一個(gè)幼兒身上還是很多幼兒身上，再比如，活動(dòng)是第一次開(kāi)展的，還是已經(jīng)多次開(kāi)展了？聚焦的點(diǎn)在哪？以及幼兒對(duì)材料的使用頻率是怎樣的。觀察的目的應(yīng)該是根據(jù)幼兒有一個(gè)背景，比如觀察幼兒在活動(dòng)中的語(yǔ)言、和同伴之間會(huì)產(chǎn)生哪些合作、在過(guò)程中的持久性怎么樣等等，去了解幼兒的興趣和需要。（五）因材施教，注重全面發(fā)展新時(shí)代的幼兒教育綱要提出：尊重每位幼兒的學(xué)習(xí)方式、能力等方面的個(gè)體差異，因材施教，確保每一位幼兒都能夠全面發(fā)展。每一位幼兒都有不同的個(gè)性，教師在幼兒的活動(dòng)過(guò)程中，要能根據(jù)不同的狀況做出不同的指引，讓每一位幼兒都能夠發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足之處，例如有個(gè)別幼兒基本不參加集體活動(dòng)，只是偶爾看著別人參與，對(duì)于這種情況，老師可以讓能力強(qiáng)的小朋友帶領(lǐng)著一起活動(dòng)。教師要能根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程游戲化、實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓幼兒在活動(dòng)中更健康愉悅的學(xué)習(xí)發(fā)展。并且，幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程游戲化既能夠滿足時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的要求，同時(shí)也是現(xiàn)代化學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)改革的重要方向。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在幼兒教育中，藝術(shù)教育占據(jù)著重要的地位，同時(shí)也是教育中不可缺少的關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課程的構(gòu)建對(duì)于更好的開(kāi)展藝術(shù)教育具有重要意義。如何更好的構(gòu)建幼兒園藝術(shù)課程，上文對(duì)其進(jìn)行了具體的闡述。主要可以