幼兒園托班教育隨筆筆記午后靜謐的時(shí)刻，寶寶的床鋪上，一抹小花被輕輕顫動(dòng)，仿佛有生命在其中悄然蘇醒。不多時(shí)，一個(gè)小腦袋探出被窩，原來是訓(xùn)碩，他已從夢(mèng)中醒來?！霸诩依?，是誰幫你穿上襪子的呢？”我好奇地問?！笆俏覌寢??！彼樕涎笠缰腋５男θ?，仿佛母親的溫暖就在身旁。“小脖子縮一縮，鉆進(jìn)小洞洞，拉長鼻子，襪子穿好?！蔽疫吥顑焊?，邊引導(dǎo)碩碩，終于，他的小腳丫成功地穿進(jìn)了襪子。我握著他那剛“藏”起來的小腳，問道：“碩碩，這襪子里面有什么秘密呀？”他動(dòng)了動(dòng)腳趾，忽然低頭聞了聞自己的小腳，露出了天真的笑容。雖然他未曾察覺這是老師的小小“計(jì)謀”，卻在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能。今天是托班孩子們?nèi)雸@的第一天，午休時(shí)分，辰辰（盧彥辰）的哭聲格外刺耳，為了不打擾其他孩子的安寧，我輕輕將他抱到室外。他邊哭邊不停地念叨著：“媽媽、家家、媽媽家家”。此時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)外面的板凳上有一只遺落的小玩具狗，定是孩子們散步時(shí)不慎遺留的。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說：“看，這是誰的小狗呀？哦，它好像哭了，我們來抱抱它吧?！蔽翼槃?shì)坐下，讓他抱起小狗，哄它入睡。雖然他有些不情愿，但最終還是將小狗擁入懷中。我輕輕搖晃著他，他的哭聲漸漸減弱，眼皮開始沉重，最終沉入了夢(mèng)鄉(xiāng)。第二天，第三天，辰辰依舊有些哭鬧，但我總能找到不同的方法，引導(dǎo)他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。對(duì)于剛?cè)胪邪嗟暮⒆觽儊碚f，教育需要循序漸進(jìn)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略，為他們順利適應(yīng)幼兒園生活鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣今年，我負(fù)責(zé)的是豆豆班（托班），這些小寶貝們?cè)谟變簣@養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣至關(guān)重要。如果日常常規(guī)培養(yǎng)不到位，將直接影響孩子的成長和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。因此，常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的一環(huán)，尤其是對(duì)于托班的孩子，他們的思維具體而形象，生活經(jīng)驗(yàn)有限，單純的講道理對(duì)他們來說往往難以奏效。我認(rèn)為，只有提供生動(dòng)形象、具體可行的方法，才能激發(fā)孩子們的興趣。首先，我們作為孩子的榜樣。我們是孩子的第一位啟蒙老師，我們的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，要求孩子有禮貌、待人真誠、說話文雅、耐心傾聽他人說話等習(xí)慣，都需要我們以身作則，做出許多努力和良好的榜樣，這樣才能讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)應(yīng)該學(xué)習(xí)的、應(yīng)該傾聽的、應(yīng)該做的事情。其次，同伴之間的榜樣作用也不可小覷?！翱?，賴家成坐得多端正！”“瞧，唐善鑫回答問題的聲音多響亮！”這樣的表揚(yáng)，老師無需吝嗇，因?yàn)樵诒頁P(yáng)某個(gè)孩子的同時(shí)，立刻會(huì)有許多小朋友效仿他的行為。因此，老師只要嘴勤快一些，及時(shí)給予表揚(yáng)，就能收到不錯(cuò)的效果。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并非一蹴而就，它需要家園共同努力，需要一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程。讓我們期待孩子們展現(xiàn)出更好的自己吧！在幼兒園中，總有一些個(gè)性鮮明的孩子，他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心的“不愿意”。也因此，老師們常常會(huì)感到無奈，抱怨這些孩子的特殊問題。每個(gè)孩子都渴望被尊重、被關(guān)懷，渴望用自己的方式吸引成人的注意，哪怕是用極端的方式，那也是他們急于表現(xiàn)自己的手段。作為老師，我們應(yīng)該扮演多重角色，在孩子需要幫助時(shí)伸出援手，在孩子需要關(guān)懷時(shí)給予母親般的撫慰，在孩子需要理解時(shí)成為傾聽的朋友。把自己當(dāng)作孩子，真正蹲下身來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的心靈之窗都有一把獨(dú)特的鑰匙可以打開，只要找到那把鑰匙，快樂和驚喜就會(huì)隨之而來。杜昊遠(yuǎn)是我班上年齡較小的孩子之一，剛滿兩周歲。他小巧玲瓏，尤其是那雙水靈靈的大眼睛，格外惹人喜愛。由于其他原因，昊遠(yuǎn)未能參加我園的親子活動(dòng)，之前甚至未曾與老師見過面。因此，剛?cè)雸@時(shí)，他和一些孩子一樣，對(duì)陌生的老師充滿了戒備。媽媽送他來園，他連話都說不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，緊緊抱住媽媽的脖子不肯松手。媽媽非常擔(dān)心孩子不適應(yīng)幼兒園的生活，每次將他送進(jìn)班后，還要在教室門口徘徊許久，遲遲不肯離去。確實(shí)，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒非常不穩(wěn)定，午餐時(shí)不吃飯，午睡時(shí)不入睡，甚至連小便都不肯去，常常弄臟褲子。為了讓孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)老師的依戀，從而更快適應(yīng)幼兒園的集體生活，我細(xì)心照料著他，讓他時(shí)刻感受到老師的存在；為了讓他獲得安全感、親切感和依戀感，我常常與他進(jìn)行肌膚接觸，如輕拍他的小腦袋、握握他的小手、擁抱他、與他輕聲細(xì)語地交談。遇到他哭鬧時(shí)，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對(duì)他進(jìn)行勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求。漸漸地，他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時(shí)能與媽媽道別，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快入睡?，F(xiàn)在的昊遠(yuǎn)，在幼兒園里緊緊