小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

小學語文教案

文訊教育教學設計

蝸牛學藝（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

教學目標：1、認識本課生字12個。

2、積累詞語11個、句子2句。

3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。

4、懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。

5、能在田字格中正確地書寫“泳”。

教學過程：

一、猜謎語，引課題

1、小朋友，今天老師給大家來猜個謎語，好嗎？

說它是條牛，不能下田走，

講它力氣小，背著屋子走。

2、師：對，今天我們就一起來學習29課，（師板書）

邊述：看老師寫課題，注意每個字的筆順，“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一蟲，右上是一

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口，右下是一內(nèi)。藝是上下結(jié)構(gòu)，上面是一草字頭，下面是一乙。請你在桌子上邊讀邊寫這

兩個字，注意每個字的筆順。

生齊讀：蝸藝。

3、齊讀課題。師：就是蝸牛學本領，學本事。

4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質(zhì)疑。

二、聽錄音，整體感知

1、師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就讓我們邊看畫面邊聽錄音，想一想：蝸牛向誰學藝？

（多媒體畫面錄音）

師：誰來說？指名回答。

2、出示句式：蝸牛向---、----和----學藝。

你能照這個句式連起來說說嗎？

三、分步學短文，學生字

過渡：那么，兔子會對蝸牛說些什么呢？聽老師讀1一4節(jié)，仔細聽，說說你聽到了什么？

1、師范讀廣4小節(jié)（學生交流），你聽到了什么？

2、（出示課文1、4節(jié)）老師把這些句子寫了下來，自己試試把它讀通。

指名讀比賽讀。

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3、師：現(xiàn)在句子回到課文了，請你也來輕聲讀讀1、4節(jié)，注意讀準音，讀通課文。

自由讀

4、師：這段課文里，還有幾個生字寶寶要和大家見面呢？

學生字：主、并、傅、睬

5、師：現(xiàn)在生字寶寶回家了，我們來做個閃電記字的游戲。

學生游戲

6、現(xiàn)在，生字寶寶已經(jīng)到家了，請你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。

指名分小節(jié)讀男女生分節(jié)讀。

7、（出示圖）讓我們看圖來說說。

過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學藝了。這時蝴蝶、鴨子來了

它們會說些什么呢？請你學著廣4節(jié)的樣子，來當一回小作家也來編一編。

（前后兩位小朋友交流，指名說）板書：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。鴨子

不是全才師傅。

過渡：大家的故事都編的很好，那書上又是怎么寫的呢？打開書讀讀5-12節(jié)。要求：

讀準字音，讀通課文。

8、自由讀課文賽讀5~8、9~12節(jié)（分組）

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9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認識了

學生字：泳、浪、似、罷

四、寫字

過渡：小朋友識字的本領可真大，下面來看看寫字的本領怎么樣？

（出示田字格，寫“泳”。）

師：我們要把字寫的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫。

五、拓展說話

過渡：看到大家都這么認真地寫字，小蝸牛也要看看啦，一你看它爬過坡，越過嶺，來

到我們中間啦！

1、學生字：越、嶺教新詞：翻山越嶺

2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？

3、師：對呀，會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。你覺得這只蝸牛怎么樣？

把你的想法說給周圍的小朋友聽。

自由交流指名交流

4、（出示畫面）師：這時又來了一些小動物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它

告訴聽課的老師，也可以告訴好朋友或我。

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5、學生交流。

六、總結(jié)鞏固

過渡：小蝸牛要是像現(xiàn)在這樣學本領，我想它一定會學到許多本領的。那么，這節(jié)課上

大家的本領學得怎么樣？

1、讀詞。

師總結(jié)：像現(xiàn)在這樣，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識

就會越多，本領就會越大。

教學設計說明：

二期課改提倡：讓課程適應每一位學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為本，學習內(nèi)容為載體，強

調(diào)學生對學習活動主動參與和親身體驗，關(guān)注學生學習經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)，從而改變

學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，

結(jié)合學生年齡特點及認知規(guī)律，生活實際情況進行教學。本單元是“讀短文識字”訓練重點

為生字學習和詞語積累，正確、熟練地朗讀課文，結(jié)合課文教學進行說話練習，培養(yǎng)學生運

用語言的能力、想象能力，加深對課文的感悟。使學生從故事中增長知識，陶冶情操，明白

事理。同時根據(jù)寫字課題的要求，我對于本堂課作了如下一些設計：

(-)根據(jù)本課內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)雷同的特點。因此，教學時不可能平均用力，我采用了

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集中力量，突破一點，以此類推，逐個解決的方法，把教學的一部分時間放在1—4節(jié)的教學

上，采用不同的方法和手段，讓學生牢固掌握。在此基礎上，放手讓學生進行后兩部分自行

編課文的形式進行學習，孩子的模仿能力是十分強的，他們編的課文內(nèi)容也頗為生動、有趣。

（二）根據(jù)一年級下學期的寫字要求，我選用了寫左右結(jié)構(gòu)的字。而沒有寫獨體字。另

外從學生實際出發(fā)，先通過比較、改正的途徑來認識字的間架結(jié)構(gòu)，再通過分步進行寫字指

導。這樣一來，寫字的問題也就迎刃而解了。最后用評價的方法來反饋學生的寫字水平，這

樣更加激發(fā)了學生喜歡寫字的興趣。

（三）一年級的學生的創(chuàng)造力和想象力也是無限的。在學完全文之后，我又引入其它內(nèi)

容，讓學生發(fā)展思維，進行想象說話。學生從不同的角度和個人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。

產(chǎn)生不同的課堂效果，反映出這一設計也是有效的。

當然，在整堂中，我沒有忘記把握好實驗教材的主