人教版高一英語課堂教學(xué)案例4Unit4Bodylanguage

引言

在英語教學(xué)中落實新課程標準，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的決

定。新課程標準的三維教學(xué)觀，具體到英語學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語言技

能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜

合運用語言的能力探索學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習是在新課程標準下實施素

質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)設(shè)計里，應(yīng)盡量體現(xiàn)這幾種原則。

一、課程分析

Bodylanguage這一課教師要根據(jù)新課標教學(xué)理念，對課文內(nèi)容進行適當拓

展與補充，采用任務(wù)型教學(xué)模式，進行了探索。本課的中心話題是身勢

語。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達

一個人的內(nèi)心世界。了解身勢語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運用，時常會在

交際場合起到意想不到的效果。教師在教授本課時，應(yīng)提醒、引導(dǎo)學(xué)生注意自

己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿式、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運用

身勢語。

二、學(xué)情分析

海豐縣仁榮高一（1）班學(xué)生們主要住在學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)屬于面上中學(xué)比較

好的一部份。大部份學(xué)生的思維活動、學(xué)習熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時

的教學(xué)中表現(xiàn)很好。他們雖然基本具備一定的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱

知識的能力，但現(xiàn)實生活中，我校（本地區(qū)）學(xué)生很難有條件在課前、課后利

用網(wǎng)絡(luò)資源或者圖書館查找有關(guān)資料對教學(xué)內(nèi)容進行了解，至于實現(xiàn)師生、生

生資源共享也只是空話。老師要自己想辦法調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在師生

互動、生生互動中實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標。學(xué)生對于外國文化了解并不多，但

他們對本單元話題還是較感興趣，通過教師適當指導(dǎo)，他們應(yīng)可以對于本單

元的文化知識有更進一步了解。

三、學(xué)習目標

1、了解文化差異和身勢語的變化；

2、培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，學(xué)習使用有關(guān)預(yù)測、猜測的技巧；

3、培養(yǎng)學(xué)生用英語表達身勢語，達到用英語交流、培養(yǎng)實際運用英語能力

的目的。

四、教學(xué)重難點

1、重點：通過閱讀學(xué)生對文章有整體認識和獲取一些具體信息；匡助學(xué)生

理解不同文化中的不同的身勢語。

2、難點：學(xué)生用自己的語言表達自己的與文章相關(guān)的話題。

五、教學(xué)方法

1、Skimming和scanning、預(yù)測

2、個人活動、結(jié)對活動和小組活動

六、設(shè)計理念

1、Bodylanguage一課是可嘗試英語新課標理念下的合作學(xué)習、自主探

究。

《英語新課程標準》明確指出高中英語教學(xué)要側(cè)重提高閱讀能力，特殊注

重開辟和利用課程資源，創(chuàng)造機會，使學(xué)生積極、主動的用英語去思維，去交

流。在高中英語教學(xué)中，閱讀課占的課時最多，但效果并非很好。老師們要

時常進行了合作學(xué)習與自主探索新課程理念的探索，教材處理從學(xué)生的學(xué)習興

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趣和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗參預(yù)、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的

教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實現(xiàn)教學(xué)目標。

七、具體教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課努力采用了自主，互動，探索的教學(xué)方式

（一）warming-up弓|入

1、教師先揮手，問學(xué)生這個手勢表示的意義（Whatdoesthisgesture

mean?）學(xué)生大都會回答：thismeanssayinghellotosb.老師對學(xué)生的答

案表示認可，繼而導(dǎo)入主題bodylanguage.（此時板書標題）

2、然后讓學(xué)生討論教材25頁第一部份，說出圖片中人物傳達的信息。

在本課的教學(xué)實踐中，這一環(huán)節(jié)雖然不如多媒體效果，但仍能引起學(xué)生興

趣，學(xué)生們在輕松的氣氛中，感受著身勢語給人們帶來的歡樂。這也是教師

期盼中的效果。

（二）Actout

為了啟示學(xué)生對身勢語進一步了解的興趣，教師可帶領(lǐng)大家做游戲。如用大

拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學(xué)生這個手勢表示的

意義。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanitsthesignfor

money）

Readthefollowingstatements.Chooseaphraseandactitout

withoutspeaking.Canyourpartnerguesswhatyouaretryingto

communicate?

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Hello!Goodbye!OK!Comehere!Imupset!Impuzzled.Good

Luck!Youaregreat!WavehandShakehandsExpensive!Imfull!

教師總結(jié)bodylanguage概念

（讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動作，教師可以發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生在下面

做著各種動作。就讓學(xué)生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式，

找學(xué)生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或者據(jù)同學(xué)的描述表演動作,

看哪個能勝出。這樣多種感官協(xié)調(diào)動作，學(xué)生學(xué)到了除了語言交際以外的體態(tài)

交際語言。在游戲的過程中，順便教學(xué)了表示動作的單詞。學(xué)生們的學(xué)習興致

很高。）

（三）Reading

1、Pre-reading

讓學(xué)生看26頁文章標題（communication:Noproblem?）和圖片,讓他們

談?wù)搱D片，根據(jù)標題和所給的圖片預(yù)測文章的內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習策略指導(dǎo)。

（預(yù)測作為一項認知技能，在閱讀中起重要的作用。在課文閱讀過程中，教

師有必要創(chuàng)造一個有助于學(xué)生形成預(yù)測的氣氛，使閱讀過程變成一個積極主動

的交際過程，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，喚起閱讀的欲望，從而把閱讀的難度降

低，閱讀質(zhì)量相應(yīng)提高，達到提高交際能力的效果。）

Asksomestudentstogivehis/heropinion，andwritestudents

answerontheBb.

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thensay:pleaseskimthepassageandchecktoseeifhis/her

predictionwasright.Trytogetageneralideaofthetext.

Possibleanswer:Thepassageintroducessomeexamplesofcultural

bodylanguageingreetingpeople.

2、While-reading

(1)閱讀后全班一起檢查前面同學(xué)的預(yù)測。

(2)再次閱讀(本次教師以播放錄音德方式進行)讓學(xué)生完成27頁表格簡

單的部份。

Howmanyinternationalstudentsarementionedinthetext?

Wherearetheyfrom?

(3)然后再讓學(xué)生完成剩余部份(對于ToWhom部份教師要給與啟示與

適當提示)。

(4)、在已經(jīng)了解部份細節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming),讓學(xué)生將文

章分成4部份并概括段落的大意，(學(xué)生基礎(chǔ)較差班級可以先給出概括的大意，

然后只要學(xué)生分段)。

PartI(para1):Thewritermetinternationalstudentsatthe

airport.

PartII(para2-3):Whathappenedattheairport.

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PartIII(para4):Differentcultureshavedifferentbody

languages.

PartIV(para5):Weshouldstudyforeigncustoms.

(5)閱讀課文，回答27頁第二部份問題。(小組活動)

1)Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?

2)Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?

3)Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefrom

others?Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance?

4)WheninRome,doastheRomansdo.Whatdoyouthinkthis

famoussayingmeans?

閱讀部份以機場接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學(xué)生由于文化

背景的差異，在初次見面時互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會，形

象地表明了身勢語與文化背景的密切關(guān)系。

理解部份設(shè)計了三個練習。1、要求學(xué)生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)

容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候

的情景，特殊是身勢語的使用細節(jié)。2、要求學(xué)生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生

的歸納能力。3、學(xué)生回答4個問題，引導(dǎo)學(xué)生思量課文主題所隱含的跨文化交

際的問題，如要求學(xué)生運用細節(jié)判斷作者的性別，對入鄉(xiāng)隨俗的認識等，引

發(fā)學(xué)生對身勢語的文化差異進行積極的、深入的思量，如身勢語無優(yōu)劣的觀

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點。

3.Post-reading

(1)?Retelling

Encouragethestudentstoretellthetextaccordingtothekey

wordsontheblackboard.

利用詞語提示法復(fù)述課文不僅可以使學(xué)生進一步理解全文，整體把握知識結(jié)

構(gòu)，使之條理化，系統(tǒng)化，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，這比簡單地背誦

課文在效果上要好得多，因為它將形象思維與抽象思維，認知性學(xué)習與行為性

學(xué)習結(jié)合起來，有助于養(yǎng)成直接用英語思量和準確記憶重要信息的良好語言習

慣.

(2)Discussion

1).Showthestudentsapicture.letthestudentsdescribethe

picturetogetherwithme.(其實該部份是27頁第三部份第二小題)

(AgirlinshortsgoesintoaMuslimhouseandamantakesher

outsidepointingathershoesandshorts.)教師可課前叫一個學(xué)生幫忙

畫好)

2.Ask:Whatshouldthegirldo?Whyisthemansoparticular?Let

thestudentsworkingroupsoffour.（此時板書名言警句WheninRome,

doastheRomansdo）

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3.Asksomegroupstoexpresstheiropinions.

（Possibleanswer:InArab,itsnotconsideredproperforwomen

towearshortsinpublic.Youaresupposedtocoveryourselfup.You

alsohavetotakeyourshoesoffwhenyougointoanArabhouse.Its

politeandpartoftheirreligion.）

教師應(yīng)努力提倡學(xué)生合作完成任務(wù)，合作是學(xué)生學(xué)習的最好方式之一，具有

合作精神會使學(xué)生終身受益.這項活動并非簡單的歸納，而需要學(xué)生對所學(xué)知

識進行系統(tǒng)的消化與整合，提高其對知識的歸納整合能力.通過各抒己見與相互

補充，學(xué)生能獲得學(xué)習的充實感與成功感.

（3）Conclusion總結(jié)語（德育滲透）

T:Ok,fromthispassage,wecanseedifferentcultureshave

differentbodylanguage.Studyinginternationalcustomscanhelpus

avoiddifficultiesintodaysworldofculturalcrossroads.Itsnice

toshowrespectforotherculturesandfollowotherscustomswhenwe

areintheircountries.Thatistosay:WheninRome,Doasthe

Romansdo.（入鄉(xiāng)隨俗）

Askthestudentstolookatsentencesinsomepaperandtranslate

themtogetherwiththeclass.（適當給兩句）

Mannersmaketheman.（禮貌造就人）

Everyonesmilesinthesamelanguage.（每一個人的笑容都是同樣的

語言）

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Peacebeginswithasmile.(和平起始于微笑)

Goodmannersaretheartofmakingthosepeopleeasywithwhomwe

converse.(禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術(shù).)

4Homework

(1).Readthepassage.

(2).Askthestudentstofindoutthedifficultlanguagepoints

thattheycantunderstand.

八、板書設(shè)計

Predicting:Unit4Bodylanguage

WheninRome,doasRomansdo(入鄉(xiāng)隨俗)

PartI(para1):Thewritermet

PartI(para-):...

PartI(para).

PartI(para):...

Retelling

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Keywords:metTonyapproachedJuliakissstep

MisunderstandingAkirabowedapologize

AhmedJordanmovedcloseshookDarlencekisstwicecheeknotall

culturesstudycustomsConclusion:

Mannersmaketheman.（禮貌造就人）

九、學(xué)案設(shè)計

Askthestudentstolookatthetitleandpictureofthepassage.

Predict:

1.Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreet

people?

Completethechartwithinformationfromthepassage.

NameDescriptionBodylanguageToWhom

TonyGarciaeveryone

Notouching

ManfromJapan

GeorgeCook

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tomen,towoman

Shakehandsandkiss

twiceoneachcheek

2.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.

1)Istheauthorofthispassagemaleorfemale?Howdoyouknow?

2)Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed?

3)Whoseemedtoprefertokeepmorephy