第頁(yè)2024年一本書的讀后感一本書的讀后感1

當(dāng)我初讀這本書時(shí)，便覺(jué)得這是一個(gè)不錯(cuò)的比喻。我從未將父親與書聯(lián)系在一起，我想過(guò)父親是暖陽(yáng)，是雄山，是峻嶺，幾番糾結(jié)下來(lái)，竟也覺(jué)得把父親比作一本書是如此的合理。我的父親也一本書，我也從未讀懂。

當(dāng)我看到文中的父親對(duì)作者的嚴(yán)格要求令作者不解時(shí)，我也想起了兒時(shí)父親令我心生埋怨的一件事。那是一個(gè)金秋的九月，清涼的秋風(fēng)趕跑了夏日，洶涌的熱浪吹紅了柿子，吹落了桂花。我的老家門前就有一棵柿子樹，在這黃土遍村的`貧地中，它是最后一絲甜。每當(dāng)樹上冒出第一顆青柿?xí)r，我便日日地?cái)?shù)著，盼著滿樹通紅。那天，我終于等到杮葉落盡，紅杮滿樹的日子。紅艷的柿子掛在光禿禿的樹上，十分喜慶。父親遞給我一個(gè)又大又紅的柿子，我小心地捧著，驚嘆這粗糙的黃土竟也能養(yǎng)育出如此嬌嫩的水果。把這喜慶的果子吃進(jìn)腹中，好像我也成了一個(gè)喜慶的人。

收成的柿子在滿足一家人的品嘗之后，剩下的就要被父親做成柿餅了。做柿餅的手法是爺爺傳給父親的，須先給柿子去皮，涼曬，揉軟，入缸，等候他的將會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季。當(dāng)時(shí)的我很不明白，為什么在這個(gè)冰箱功能齊全的時(shí)代，父親仍要用古法保存柿子。我曾多次把杮子藏起來(lái)，最終也只是爛在柜中，被父親發(fā)現(xiàn)后挨一頓罵。新鮮甜美的柿子還未及人們品嘗它的甜蜜，就被塞進(jìn)了漆黑的缸中?！岸嗝床还??！蔽視r(shí)常這樣想。

可惜歸可惜，只是一個(gè)應(yīng)季的水果罷了，能在孩子心中掀起多大的波瀾呢？隨著一步步遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的步伐，關(guān)于柿子的一切回憶都早已淡化在薯片、可樂(lè)的陪伴中。

直到那年寒假，我只剩一人前往湖北的姑姑家寄住。姑姑是一位老師，為了給我提高分?jǐn)?shù)，白天送我去補(bǔ)課，晚上親自來(lái)教我功課。那段時(shí)間忙到自己都沒(méi)有時(shí)間去埋怨太苦，只是不停的學(xué)，盡可能地聽話，兩點(diǎn)一線的來(lái)回跑突然有一天，父親給我寄來(lái)一小箱柿餅，當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)緊密排列的柿餅時(shí)，心中蕩起層層漣漪。當(dāng)時(shí)北方冬季的水果很少，不如南方的鮮美，柿子更是少見。

我輕撫柿餅微糙的果皮，想起了它曾經(jīng)圓潤(rùn)的模樣,也想到了自己。我想到或許我現(xiàn)今就是一顆埋在深缸黑暗中的柿子，經(jīng)受著生活的碾壓。可能我將不復(fù)從前的樂(lè)觀與活潑、天真與浪漫，但我也將變得與柿餅一樣堅(jiān)韌有耐力。嬌嫩的柿子挨不過(guò)一個(gè)寒冬，唯有沉淀自己，放棄自己難以舍棄的東西成為柿餅，方能行千里。

寒風(fēng)吹起許多覆在柿餅上的白霜，我似乎明白了父親堅(jiān)持做柿餅的意義。往后的歲月中，我學(xué)著去擁抱黑暗，接受孤獨(dú)。我相信在我苦苦掙扎的分秒中，總會(huì)有人以愛(ài)的名義，伴我千里不辭。

一本書的讀后感2

夕陽(yáng)灑下一片余暉，光穿過(guò)透明的窗子，帶著“丁達(dá)爾效應(yīng)”鉆進(jìn)攤在桌面的書頁(yè)上，照得一行字格外耀眼——“父親是一本書，做子女的也需要用一生的時(shí)間才能讀懂。”這一句話輕輕地卻又重重地觸動(dòng)了我的心弦，輕得像泛起圈圈水紋的魚塘，重的像卷起波濤的大海。

我覺(jué)得我的父親不僅僅是一本書，更是一位作得一首好“詩(shī)”的詩(shī)人。

上個(gè)月母親讓我收拾屋子，我在父母房間的書桌上看到一本攤開的有些破舊的筆記本，表面是紅褐色的，紙張有些黃舊，本頁(yè)之間放著一只未蓋帽的鋼筆，是前年父親生日我送他的生日禮物。我好奇地拿起本子，想看看父親寫的是什么。

“日期：8月3日，工時(shí)：12，日結(jié)：200元”；“8月4日，12時(shí)，200元”……我一字一句地接著讀下去，內(nèi)容都是一連串的日期和數(shù)目，到了第二頁(yè)則是各種支出賬單，“8月2日煤氣一罐100元，8月3日新空調(diào)1500元，8月12日……”我讀完了一整頁(yè)，有好幾筆賬單還沒(méi)記錄完，我頓了頓，心想：應(yīng)該是父親昨晚突然加班，匆匆離去而來(lái)不及補(bǔ)充吧。我坐在那本賬本旁，打開臺(tái)燈，橙黃色的燈光打照在哪原已發(fā)黃的書頁(yè)上，將一個(gè)又一個(gè)數(shù)字烙印在我心底。此刻，窗外的夕陽(yáng)已拉下帷幕，不見最后一絲余暉，萬(wàn)家燈火通明，我的父親還未歸家，他會(huì)在哪呢？他正在做什么呢？他今天順意嗎？望著窗外的車水馬龍，我不知道答案也無(wú)處尋找答案，轉(zhuǎn)眼間只覺(jué)得那一串串生硬的數(shù)字就似一句句扣人心弦的委婉的“詩(shī)”，它在那里什么也沒(méi)說(shuō)，卻又淋漓盡致地體現(xiàn)出了一位真實(shí)的父親，體現(xiàn)出父親的盡責(zé)，體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)，體現(xiàn)了父親的.偉大；一句句動(dòng)人的“詩(shī)”，也替父親手上的老繭說(shuō)了話，替父親肩上的擔(dān)子稱了重。

秋風(fēng)吹動(dòng)父親載在陽(yáng)臺(tái)上的勒杜鵑，帶來(lái)絲絲涼意，窗外的萬(wàn)家燈火逐漸暗淡，車水馬龍逐漸安靜……

父親回家了，我看到門外的他坐在餐桌上靜靜地吃著飯，吃得很香，很滿足。平日里少和父親溝通的我，通過(guò)他用青春寫下的一首首“散文詩(shī)”認(rèn)識(shí)了他，原來(lái)不善于流露感情的他，會(huì)有這般細(xì)膩的心，他就像一本深?yuàn)W的書，字里行間難易讀懂，同時(shí)作為“詩(shī)人”的他，字里行間讓人動(dòng)容、淚流。

我愛(ài)這位“詩(shī)人”，也愛(ài)他“詩(shī)”中描繪的家人，愛(ài)他筆下真實(shí)的生活，愛(ài)他真實(shí)的樣子……

一本書的讀后感3

美國(guó)教育學(xué)家埃德加·戴爾研究出的“學(xué)習(xí)金字塔”表明，閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；而通過(guò)做報(bào)告等親身體驗(yàn)?zāi)軌蛴涀?0%，因此思考和實(shí)干才是最有效的學(xué)習(xí)方式。

這和目前我們所接觸的主流學(xué)習(xí)方式是很不同的，單純的閱讀，恰恰是信息留存率最低的，其優(yōu)點(diǎn)僅是信息獲取的速度和數(shù)量。

在《如何閱讀一本書》中，作者莫提默·J。艾德勒指出，“所謂吸收資訊，就只是知道某件事發(fā)生了?！比欢?，知道某件事發(fā)生，并不是我們讀書的本質(zhì)目的。我們會(huì)停留于自己已經(jīng)擁有了這段知識(shí)的錯(cuò)覺(jué)之中，并未加入任何自己的斟酌、取舍和判斷。而且，即使我們已經(jīng)多次閱讀，也無(wú)法在腦袋中留下過(guò)多的印記。我想，有過(guò)相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)的人，都會(huì)了解這種情況。

分享一個(gè)我的懶人筆記法：關(guān)鍵點(diǎn)截圖→關(guān)鍵字標(biāo)注→回憶召回。這個(gè)方法花費(fèi)時(shí)間極少，使用方便，具體方法如下：

閱讀電子書或紙質(zhì)書時(shí)，遇到陌生的知識(shí)點(diǎn)、新穎的觀點(diǎn)、論證過(guò)程等，在看書的間隙：

①使用手機(jī)截圖（電子書）或拍照（實(shí)體書），注意圖片需要包含頁(yè)碼

②截圖后可以標(biāo)記簡(jiǎn)介概要的關(guān)鍵詞，傳輸?shù)轿⑿拧拔募鬏斨帧北阌谟洃浐筒檎?/p>

③在需要時(shí)，不需要去找大段完整的闡述和論證。而是通過(guò)查找關(guān)鍵字或翻看圖片，成為這一部分知識(shí)點(diǎn)有效的觸發(fā)鍵，主動(dòng)召回記憶，這樣理解會(huì)更深刻。主動(dòng)召回，意味著記憶和理解的加固。

如果僅僅停留在重新閱讀段落之上，不過(guò)是重新吸收了作者所介紹的知識(shí)和觀點(diǎn)，不假思索地“吸收資訊”，是低效的讀書。而關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖片的有效信息查找，會(huì)真正做到對(duì)此段內(nèi)容的融會(huì)貫通。材料和觀點(diǎn)，會(huì)在需要用到的時(shí)候呈現(xiàn)或調(diào)用，做到靈活運(yùn)用。在標(biāo)注出關(guān)鍵詞，讀后感以及此段觀點(diǎn)、素材以及可做何種思考之后，一切交付于大腦，它自會(huì)建構(gòu)出錯(cuò)綜復(fù)雜的思維網(wǎng)絡(luò)。重要的是，我們需要對(duì)每一處觀點(diǎn)認(rèn)真思考，主動(dòng)建構(gòu)出關(guān)聯(lián)性。如果單純做筆記，停留在記憶的層面，而不是被啟發(fā)、主動(dòng)理解的層面，讀的書也不會(huì)被真正理解和使用。

相對(duì)單純的看書，更立體的學(xué)習(xí)方式能夠幫助我們獲得更大的.長(zhǎng)遠(yuǎn)收益。讀書是學(xué)習(xí)，思考也是學(xué)習(xí)。讀書的目的是學(xué)以致用。思考的目的是學(xué)以自審。讀書是一個(gè)吸取精華、丟棄糟粕的過(guò)程，而做筆記、思考、實(shí)踐是鞏固這些精華的方法，也即是真正做到知行合一的途徑。

一本書的讀后感4

“父親是一本書，做子女的也許要用一生的時(shí)間才能讀懂。”讀完這篇文章，這句話讓我感觸十分深刻。

由于父親是地主，小時(shí)候最害怕被人叫“小地主”，“我”并不想天生高人一等。當(dāng)“我”穿上新衣服去學(xué)校，被同學(xué)嫉妒，被同學(xué)吐口水，被罵“小地主”時(shí)，“我”十分難過(guò)，也開始恨父親。父親很嚴(yán)格，把“我”當(dāng)大家閨秀培養(yǎng)，說(shuō)、走、坐、吃的姿勢(shì)都要按照他要求做，關(guān)“我”在家背古文，而哥哥卻能自由地在外玩耍，“我”背不出就要被打，哥哥就在旁邊偷笑。心里便多了一絲怨恨，“為何父親如此偏向哥哥”。漸漸長(zhǎng)大，一次父親冒雨前行，天氣寒冷，為“我”送來(lái)厚被褥，來(lái)到宿舍嘴都凍烏了，“我”卻沒(méi)有一絲問(wèn)候的話語(yǔ)，長(zhǎng)大了才發(fā)現(xiàn)父親是多么疼愛(ài)“我”，“我”卻心安理得地享受他給予我的一切。在父親活著的有生之年，“我”唯一送他的只有一雙手套，父親還不斷地夸“我”，還到處向外人炫耀，——一雙手套就能滿足父親，“我”認(rèn)識(shí)得太晚了。參加工作后，父親一直在山東會(huì)戰(zhàn)，退休后他被留在山東上班，這期間，“我”結(jié)婚生子，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，父親托人帶給“我”禮物，“我”才會(huì)想起父親。1997年，退休五年的父親才回到湖北，他得了胃癌晚期，回來(lái)就再也沒(méi)起來(lái)，在這時(shí)“我”才意識(shí)對(duì)父親的關(guān)愛(ài)太少，而父親卻沒(méi)有責(zé)怪“我”，這讓“我”十分愧疚。父親到了最后時(shí)刻還想著“我”叫哥哥多照顧“我”。這深沉的愛(ài)，“我”該如何報(bào)答？

看完這篇文章，我已淚濕眼眶，誰(shuí)又何嘗不是呢？當(dāng)代父親最鮮明的特點(diǎn)就是用嚴(yán)厲來(lái)教育子女，想著不嚴(yán)厲點(diǎn)我們就無(wú)法成就大事業(yè)，這使我們這些子女都不理解父親，對(duì)于嚴(yán)厲的父親會(huì)避而遠(yuǎn)之，而我們只把父親對(duì)我們嚴(yán)格的一面深刻記著，卻不記得父親在我們背后對(duì)我們的關(guān)愛(ài)和幫助。好的.被淡忘，壞的卻常記?，F(xiàn)在的年輕人又何嘗不是呢？覺(jué)得父母對(duì)我們的給予就是理所當(dāng)然，所以父母的愛(ài)就像平常事，久了就忘了。

當(dāng)然我們現(xiàn)在做的不是應(yīng)該想念過(guò)去父母為我們所付出的事情，而是在當(dāng)下好好用自己所能做的報(bào)答父母，在父母有生之年好好關(guān)心他們，而不是等到他們病重、逝去后，才慢慢覺(jué)悟，才后悔當(dāng)初為何不珍惜。

作者的遺憾是她只能用一生去讀懂這本書。而我們應(yīng)該盡早感悟這本書，給這本書最大的回饋。愿我們都可以不留遺憾！

一本書的讀后感5

很多時(shí)候，我們都能看到或者聽到孩子們把老師比喻成蠟燭、園丁等，而面對(duì)這一屆又一屆的孩子的時(shí)候，老師們，你們想過(guò)把他們也比作是什么呢？

就有這樣一位老師，他把學(xué)生比喻成一本書，這本好書，教師不僅能清楚得看到學(xué)生的內(nèi)心世界，還能清楚地看到自己的形象，以及形象背后的靈魂！是的，每個(gè)學(xué)生都是值得教師潛心閱讀的一本書！

莊華濤老師在一開始便明確了自己對(duì)于好老師的觀點(diǎn)，他認(rèn)為一個(gè)好老師最重要的標(biāo)準(zhǔn)便是由一肚子的學(xué)生故事。是呀，就算我們公開課上的很精彩又或者是論文每每都能獲得一等獎(jiǎng)，如果我們僅僅好于表面，而忽略了孩子們的內(nèi)心世界，就像對(duì)待客人一樣來(lái)對(duì)待孩子們，那么這樣的老師有什么值得表?yè)P(yáng)的呢？

于是，帶著認(rèn)同、好奇、學(xué)習(xí)的心態(tài)我打開了這樣的一本書，在看的同時(shí)也不斷的反思自己。彥美與天婷的矛盾，讓我想起了班級(jí)里的孩子們，當(dāng)我們?cè)诓粩喙膭?lì)他們上臺(tái)表演的'時(shí)候，是否注意到了他們的膽怯，當(dāng)表演的小朋友出錯(cuò)時(shí)，下面小朋友的笑聲我們應(yīng)該如何來(lái)調(diào)節(jié)，孩子們的內(nèi)心是柔軟與脆弱的，可能他們不像故事里面的主人公一樣會(huì)通過(guò)打架來(lái)發(fā)泄，但是他們的內(nèi)心肯定也會(huì)有一定的疙瘩。“好學(xué)生”思怡拔氣門芯的舉動(dòng)，讓我想起了班級(jí)里優(yōu)秀的孩子也會(huì)調(diào)皮，我們是否一味地制止孩子們的調(diào)皮搗蛋，表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)秀，但我們可能常因?yàn)椤皼](méi)有時(shí)間”、“班級(jí)里孩子太多”等理由會(huì)常常忽略他們調(diào)皮搗蛋甚至是“做壞事”背后的緣由，久而久之我們不斷地提高嗓門來(lái)粗魯?shù)亟鉀Q這些事情。當(dāng)看到莊老師的做法后，我發(fā)現(xiàn)了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要性，你要看懂他你才能得到解決方法，就像我們上學(xué)時(shí)做題目一樣，你都不理解，你只能傻傻地盯著它而已。

在莊老師一個(gè)又一個(gè)的小故事中，我發(fā)現(xiàn)他幾乎對(duì)于學(xué)生的了解到了無(wú)孔不入的地步，他不僅關(guān)注學(xué)生之間的小事，也關(guān)注他們的情感方面，而且在了解他們的過(guò)程中對(duì)于自己也在不斷反思總結(jié)，就像他說(shuō)的，讀懂學(xué)生的過(guò)程，也是教師改變點(diǎn)滴教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，而且他還注重家園的溝通，對(duì)于時(shí)下最讓老師頭疼的問(wèn)題，在他手里似乎又是另外一個(gè)樣了，從學(xué)生到家長(zhǎng)，再到自己，這樣的老師怎么能不讓人又敬又愛(ài)呢？

學(xué)生是一本書，你用心去看，用心去交流，去教育，自然也會(huì)收獲他們的一顆真心！

一本書的讀后感6

退伍后我踏上了工作崗位，一晃十幾年過(guò)去了，什么都好像改變了，又似乎什么都沒(méi)有變。讀書這個(gè)東西對(duì)我來(lái)說(shuō)就好像是一個(gè)家住遠(yuǎn)方的戰(zhàn)友，雖然偶爾能想起但卻又不常聯(lián)系。從以前熱鬧喧嘩到現(xiàn)在漸行漸遠(yuǎn)，什么時(shí)候、什么原因我們之間產(chǎn)生那么遠(yuǎn)溝壑？說(shuō)實(shí)話我自己真的不知道。偶然之間碰到一位良師在給我上課的時(shí)候談及如何閱讀以及閱讀的益處我才感覺(jué)到真的好像很久沒(méi)有捧起一本書，在閱讀中獲取知識(shí)和靈感更是無(wú)從談起。

良師在上課之中推薦了一本《如何閱讀一本書》，這個(gè)可真是我需要的，既然要拾起那就從頭開始，從如何閱讀開始。我這個(gè)人讀書習(xí)慣和我打乒乓的習(xí)慣一樣，快、急、躁。一本字典厚的《三國(guó)演義》我竟是能5天從桃園結(jié)義看到了三國(guó)歸晉，里面的.內(nèi)容細(xì)節(jié)的理解就不言而喻了。但這次既然誠(chéng)心誠(chéng)意的靜下心要去看《如何閱讀一本書》我也是頗費(fèi)功夫，甚至帶著一點(diǎn)儀式感的打開快遞并叮囑兒子一起看，并不準(zhǔn)其將書帶進(jìn)廁所，一是怕捧書久坐對(duì)身體不好，但主要是嫌棄那污穢之氣染壞了這書香之風(fēng)。

其實(shí)在提筆寫讀書感悟的時(shí)候這本書我還是沒(méi)有全部看完，我也不準(zhǔn)備為寫感悟去加班加點(diǎn)、或者一目十行的去看完它，因?yàn)檫@于我的初衷不符。在閱讀這本書之前，我一直認(rèn)為，小學(xué)、初中9年的學(xué)習(xí)生涯，應(yīng)該把絕大多數(shù)的閱讀本領(lǐng)學(xué)會(huì)了。讀完這本書，我才知道，中國(guó)的九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)僅僅能達(dá)到閱讀的第一層次，那就是基礎(chǔ)閱讀。作者認(rèn)為，閱讀可分四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。而基礎(chǔ)閱讀又分四個(gè)階段，分別是閱讀準(zhǔn)備階段、會(huì)學(xué)習(xí)讀一些簡(jiǎn)單讀物階段、快速建立字匯能力階段、精練與增進(jìn)前面技巧階段。回想自己的閱讀，似乎一直在閱讀的第一層次基礎(chǔ)閱讀上徘徊，用作者的話來(lái)說(shuō)，還沒(méi)真正進(jìn)入閱讀的層次，所以總覺(jué)得自己沒(méi)什么提高。我是這樣的感覺(jué)，我想一定也會(huì)有很多的人與我有同感，看來(lái)閱讀是無(wú)止境的，真的得好好修煉，才能進(jìn)入閱讀的更高層次，也才能真正體會(huì)到閱讀帶來(lái)的進(jìn)步。

我是覺(jué)得當(dāng)然世上很多書是不必也不配用這種方法去讀的。只有那些值得一而再再而三重讀的經(jīng)典，若不如此這般，按作者的說(shuō)法就屬于暴殄天物了。這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀。有了這點(diǎn)啟示，我心中泛起一個(gè)念頭“閱讀！我王慧偉又回來(lái)了”！

一本書的讀后感7

第一次接觸到《尼爾斯騎鵝旅行記》是在我剛上小學(xué)時(shí)，那時(shí)候我還不認(rèn)識(shí)多少字，當(dāng)媽媽在閱覽室給我借到這本書的時(shí)候，我就央求著媽媽趕快給我讀。一段時(shí)間內(nèi)，這幾乎成了我睡前必聽的故事。我被尼爾斯奇特的經(jīng)歷所深深的吸引，每次都在主人公豐富的想象之中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。現(xiàn)在我都已經(jīng)結(jié)束了一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，我完全能夠自主閱讀這些文學(xué)故事了。在暑假中，重新閱讀這本充滿奇趣的獨(dú)具冒險(xiǎn)精神的樸素又親切的童話故事，它給了我新的與原來(lái)感覺(jué)不一樣的啟迪。

《尼爾斯騎鵝旅行記》講述了一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、喜歡惡作劇的頑皮孩子尼爾斯因捉弄小精靈，被小精靈用魔法變成了一個(gè)小人。他騎在他家的白鵝莫頓背上，跟著一群大雁與它們走南闖北，出發(fā)作長(zhǎng)途旅行。通過(guò)這次奇異的`旅行，尼爾斯增長(zhǎng)了很多見識(shí)，結(jié)識(shí)了許多朋友，也碰到過(guò)好幾個(gè)兇惡陰險(xiǎn)的敵人。他在種種困難和危險(xiǎn)中得到了鍛煉，逐步形成了勇敢、機(jī)智、友愛(ài)和愛(ài)護(hù)集體的優(yōu)秀品質(zhì)。最后尼爾斯回到家中，恢復(fù)了原形，變成了一個(gè)好孩子。

受騎鵝旅行記啟發(fā)，利用暑假，我們一家去北京天壇尋找小平樹，知道了天壇公園中其實(shí)并沒(méi)有標(biāo)明那一棵是小平樹，它就在一片青松翠柏中，這正是它蘊(yùn)含的意義啊!隨后我們?nèi)ヅ懒宋逶乐椎奶┥剑憻捔艘庵?，去海邊感受了大海的廣闊無(wú)邊，去沂水看到了螢火蟲奇觀，地下溶洞的自然奇跡，體驗(yàn)了驚心動(dòng)魄的地下大峽谷漂流。尼爾斯騎鵝旅行這本書給了我極大的精神動(dòng)力，鼓舞著我，不怕困難，勇往直前!刻地關(guān)注著他，阿遼沙十一歲那年，母親又去世了，外祖父也破了產(chǎn)，便走上社會(huì)，獨(dú)立謀生。

我禁不住想到了自己，我今年也是十一歲了，當(dāng)年的高樂(lè)基已經(jīng)走上了獨(dú)立謀生的道路，想想自己無(wú)論做什么事，還要父母給我?guī)兔Γ驼f(shuō)一次做奧數(shù)題吧，讀了一遍以后，覺(jué)得這道題很難，根本不經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦子試一試，就要爸爸來(lái)教我，其實(shí)這道題很簡(jiǎn)單，還沒(méi)等到爸爸來(lái)教，我已經(jīng)做出來(lái)了。記得還有那次夏令營(yíng)吧，在綠色學(xué)校里，教官要求我們自己洗衣服，洗衣服說(shuō)說(shuō)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，先要擦肥皂，然后這邊搓搓，那邊搓搓，再……，洗到再來(lái)，衣服還是不成樣子，臟的地方還是臟，所以爸爸批評(píng)我依賴性太重，缺乏獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。

阿廖沙寄住在外祖母家時(shí)又接觸到了一種小市民的社會(huì)生活，而這個(gè)階層的人的所作所為令人不堪。，甚至令人感到厭惡。然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態(tài)度的同化，始終保持著自己高尚的思想。這種思想貫穿了他的一生，體現(xiàn)了他所有的內(nèi)在美。阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時(shí)產(chǎn)生一種敬佩之情。

一本書的讀后感8

看著這本書，你的心會(huì)隨著故事的情節(jié)跌宕起伏。你會(huì)隨著保爾在書中暢游。細(xì)細(xì)的品味這本書，品味保爾的精神。更是覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)保爾的精神，汲取營(yíng)養(yǎng)，更加堅(jiān)定自己的信念

幾乎每個(gè)平庸的人都有一顆不平庸的心。就算是一棵小草都想為大地襯托出一絲綠色。再大地上留下自己的身影，但不是每個(gè)人都能成功的。但是如果有一顆堅(jiān)定的心，成功的幾率會(huì)很大。沒(méi)有人與生俱來(lái)就是英雄，就是天才。"君子生非異也，善假于物也"這句話一點(diǎn)也不假。

當(dāng)然從古到今成功的也不少，明代著名史學(xué)家談遷，花了幾十年的時(shí)間寫了這本著名的書，然而，在出版的前夕，一小偷到他家偷東西，見他家家徒四壁，只有一個(gè)箱子，便把箱子給偷走了，那里面裝的就是，談遷悲憤交加，這時(shí)他也五十多歲了，但他最終沒(méi)有被困難打倒，靠著自己頑強(qiáng)意志，又花了十年的時(shí)間把給寫了出來(lái)，最終名揚(yáng)千古。

一個(gè)人的毅力對(duì)他一生有很大的影響。就拿小說(shuō)的主人公來(lái)說(shuō)，他的一生命運(yùn)坎坷，幾度在生死的邊緣徘徊，他是靠什么活下來(lái)的？是毅力，是毅力讓他變的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)。十幾歲就隨紅軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)，奮勇殺敵，被敵人砍了好幾刀，依然大難不死。這是為什么呢？當(dāng)然是毅力。年輕的他后來(lái)被疾病所折磨，但他依舊頑強(qiáng)的工作著，毅力真是一股可怕的力量啊！

生活在我們這個(gè)時(shí)代，毅力似乎變的有點(diǎn)陌生了，因?yàn)槊慨?dāng)我們遇到一點(diǎn)困難，我們總會(huì)在呵護(hù)下安然度過(guò)難關(guān)。當(dāng)然，如果我們能夠勇敢面對(duì)的話。我們也會(huì)發(fā)覺(jué)原來(lái)我們也是有毅力的，人生很精彩，有離別的傷心，有重逢的喜悅，有成功的.喜極而泣，也有失敗的淚水。人不可能一步登天，回首古今，有誰(shuí)是一步就成功的，大多都經(jīng)過(guò)了挫折的洗禮，成為名揚(yáng)千古的著名人物。

現(xiàn)在的我們是祖國(guó)的花朵，更應(yīng)該培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力，日后為祖國(guó)作出自己的貢獻(xiàn)，

人的一生不可能一帆風(fēng)順，遇到困難挫折，如果你只是抱著試一下就放棄的心理，你還能做成功什么呢，一個(gè)人要樹立崇高的理想，并執(zhí)著的追求，還要有正確的人生目標(biāo)，這樣在人生的道路上，才不會(huì)迷茫，摸不到前方的道路。加油吧，祖國(guó)的花朵，為了我們的未來(lái)，讓我們以保爾為榜樣，努力奮斗吧！

一本書的讀后感9

在《中國(guó)教育報(bào)2012年度教師最喜愛(ài)的100本書》中，看到了這本《如何閱讀一本書》，由于職業(yè)習(xí)慣所以就對(duì)這本書特別關(guān)注，在當(dāng)當(dāng)看了簡(jiǎn)單的書評(píng)后，就決定要閱讀此書。書中提出不少東西和我曾經(jīng)的閱讀體驗(yàn)吻合，很多不知其所以然的問(wèn)題也有了答案。很感激作者帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好的把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平的。

《如何閱讀一本書》的作者是美國(guó)的莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫，本書要解決的問(wèn)題在于：書應(yīng)該怎么讀？在這本書的一開始，作者就在強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì)收效越大。閱讀的目標(biāo)，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書最基本的目標(biāo)，也是最終的目標(biāo)。我們是如何理解讀書的？抱著某本書，從書的第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，那就是讀書？我平常在讀書的時(shí)候，常常很焦急，想急切的看完一本書，但在看完書之后，有時(shí)卻覺(jué)得記不住，或者領(lǐng)會(huì)不到書中的`意義，這樣的讀書方法“不值得羨慕，而應(yīng)該同情”。讀書的目標(biāo)不明確，更沒(méi)有任何方法可言，結(jié)果就可想而知了。

日常生活中，有人讀書只是為消磨時(shí)間甚至是催眠，有人讀書是為了個(gè)人學(xué)業(yè)，有的人讀書時(shí)為提高自身，有的人讀書就是純粹的喜歡，閱讀目的多種多樣，個(gè)人認(rèn)為，不管何種目的，何種方式，只要能拿起書籍，開始閱讀，就是一件非常有意義的事。我們要培養(yǎng)孩子們從小就對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，不要強(qiáng)行規(guī)定他們那些書能讀，那些書不能讀，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，言傳身教，讓讀書成為他們生活的一種常態(tài)，那么他們將會(huì)獲益一生。

如果說(shuō)每本書都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書》便是尋寶指南，使我們順利抵達(dá)，滿載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì)人們避免在書山中毫無(wú)頭緒地亂轉(zhuǎn)、走彎路，盡可能減少讀書時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰(zhàn)自己，讓心靈豐富、成長(zhǎng)的過(guò)程。相信正如書中所說(shuō)的一樣，久而久之，堅(jiān)持下去，讀書便會(huì)成為一種習(xí)慣、一門藝術(shù)！

一本書的讀后感10

一本書其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書跟我有什么關(guān)系?

——題記

在機(jī)緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書》，光看書名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書。但是讀完此書，卻有一種不一樣的體驗(yàn)。

在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟(jì)催生了選擇困難癥。正如書中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對(duì)理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀是語(yǔ)言層面的'無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對(duì)閱讀的要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè)消遣，則基礎(chǔ)閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強(qiáng)理解，則需分析閱讀，而要增長(zhǎng)心智，則需主題閱讀。

“任何學(xué)習(xí)都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉。”閱讀有別于傾聽，傾聽是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習(xí)，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習(xí)，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀能動(dòng)性。在書中，作者認(rèn)為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習(xí)的技巧——敏銳的觀察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓(xùn)練有素的分析、省思能力。

很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們?nèi)绾慰焖匍喿x，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應(yīng)該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書中作者提醒我們：在閱讀一本書的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(zhǎng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

喜歡讀書的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標(biāo)，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書籍，讓書成為你自己生活的一部分，讓書服務(wù)于自己，也適當(dāng)做書的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書。

一本書的讀后感11

《如何閱讀一本書》是美國(guó)作家艾德勒于1940年寫的，距今已有八十一年，這本關(guān)于閱讀的書歷久彌新，堪稱經(jīng)典之作。

最近，我只閱讀了這本書的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》，書中的金句在耳畔時(shí)常回想，細(xì)細(xì)品味，深有感觸。

閱讀，為什么而讀？愛(ài)看書，關(guān)注兒童閱讀的我，從書中找到了答案。

首先，做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。書中寫到：《如何閱讀一本書》是一本為閱讀人，或是想要成為閱讀的人而寫的書。閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。這些話令我醍醐灌頂。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀、家長(zhǎng)讓我讀，轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙x，閱讀的效果就會(huì)大大提高。書中提到：讀者對(duì)他自己，以及自己面前的書籍，要求的越多，獲得的就越多。結(jié)合我個(gè)人的`閱讀經(jīng)歷，我深有同感。我喜歡讀書，不是為了提高專業(yè)技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書籍的海洋里尋求答案。一開始，可能什么也找不到，隨著時(shí)間的推移，看得多了，想得多了，領(lǐng)悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開了。

其次，閱讀的目標(biāo)：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代：手機(jī)微信、QQ等聊天工具無(wú)時(shí)不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺(jué)工作離不開手機(jī)，生活離不開手機(jī)，有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號(hào)上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閱讀能力，就必須為求得理解而讀。

書中將“閱讀”這個(gè)詞，區(qū)分成兩種不同的意義。

我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己的閱讀要為增強(qiáng)理解力而讀。讀了這本書，我有一種想見恨晚的感覺(jué)：要是我能早點(diǎn)讀到這本書，我的閱讀之路就不會(huì)走那么多彎路了。所以，我現(xiàn)在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的書，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書》，就是我特別想深入研讀的書之一。想想之前自己帶領(lǐng)班級(jí)跟隨百千一起讀的兩本書，不禁覺(jué)得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領(lǐng)班級(jí)的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過(guò)聊勝于無(wú)罷了。

我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中，有更多的收獲。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

一本書的讀后感12

下面讓我們跟著莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫一起來(lái)學(xué)習(xí)《如何閱讀一本書》吧，本書共分四篇：閱讀的層次、閱讀的第三個(gè)層次:分析閱讀、閱讀不同讀物的方法和閱讀的最終目標(biāo)。

作者將閱讀分做四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，這四個(gè)層次是漸進(jìn)掌握的，較高層次的閱讀也包含著較低層次的閱讀。

第一層次的閱讀，稱之為基礎(chǔ)閱讀(elementaryreading)。都指出一個(gè)人只要熟練這個(gè)層次的閱讀，就擺脫了文盲的狀態(tài)，至少已經(jīng)開始認(rèn)字了。

在熟練這個(gè)層次的過(guò)程中，一個(gè)人可以學(xué)習(xí)到閱讀的基本藝術(shù)，接受基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，獲得初步的閱讀技巧。在這個(gè)層次的閱讀中，要問(wèn)讀者的問(wèn)題是:這個(gè)句子在說(shuō)什么?

第二個(gè)層次的閱讀，稱之為檢視閱讀(inspectionalreading)。有系統(tǒng)的略讀或粗讀，在很短的時(shí)間內(nèi)，需要發(fā)掘書中所有的東西，很難抓住一本書的重點(diǎn)，但至少你知道作者重要的主張是什么，讀者在這個(gè)層次要掌握的問(wèn)題就是:這本書在談什么?

第三種層次的閱讀，稱之為分析閱讀(analyticalreading)。分析閱讀就是全盤的閱讀、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀-讀者能做到的最好的閱讀方式。

如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。

分析閱讀就是要咀嚼與消化一本書。如果讀者的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。分析閱讀就是特別在追尋理解的。

第四種，也是最高層次的閱讀，稱之為主題閱讀(syntopicalreading)。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書，而不是一本書，并列舉出這些書之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的.書都談到的主題。

但只是書本字里行間的比較還不夠，主題閱讀涉及的遠(yuǎn)不止此。借助所閱讀的書籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。

因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀，也是收獲最多的閱讀，所以絕對(duì)值得讀者努力學(xué)習(xí)如何做到這樣的閱讀。

作者不僅介紹了四個(gè)層次的閱讀方法，而且在第三篇詳加說(shuō)明了用閱讀方法接觸不同讀物之道——如何閱讀實(shí)用性與理論性作品、想象的文學(xué)（抒情詩(shī)、史詩(shī)、小說(shuō)、戲?。?、歷史、科學(xué)與數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)，以及參考書、報(bào)章雜志，甚至廣告。

一本書的讀后感13

學(xué)習(xí)《海底世界》這課時(shí)，同學(xué)們對(duì)海底世界的動(dòng)植物有了一些了解。特別是講海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)的時(shí)候。我讓同學(xué)們把自己當(dāng)作海底動(dòng)物中的一員向大家介紹時(shí)，他們都爭(zhēng)者介紹。如：我叫海參，我是靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。我叫梭子魚，我每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還要快。我叫貝類，我有時(shí)自己不動(dòng)(但能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。在他們介紹的同時(shí)，我讓他們感受動(dòng)物們速度的快、慢的特點(diǎn)。并讓他們從中體會(huì)打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法的作用。我還讓他們說(shuō)說(shuō)知道的其他海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，仿照課文的說(shuō)明方法說(shuō)一說(shuō)。充分培養(yǎng)了他們的說(shuō)寫能力。不知不覺(jué)，一節(jié)課就結(jié)束了。我和同學(xué)們還沉浸在景色奇異、物產(chǎn)豐富海底世界呢?

學(xué)習(xí)了《海底世界》，使我進(jìn)入了美好的想象境界。

我穿上了潛水衣，到海底里，啊，多美呀!在碧波蕩漾的大海里，鯊魚貪婪地吞吃著比目魚，一群小魚在珊瑚叢中游來(lái)游去。忽然，出現(xiàn)了一股濃墨汁，小魚頓時(shí)慌作一團(tuán)，三、四條小魚立刻喪了命，不用問(wèn)，這準(zhǔn)是烏賊干的。

我要做海洋植物學(xué)家，讓稻谷、小麥、棉花、哈密瓜在海洋上生長(zhǎng)，我要把海底變成糧倉(cāng)，把保存了數(shù)千年的糧食拿出來(lái)，煮的大米飯又香又好吃，營(yíng)養(yǎng)豐富。

我要做海底地質(zhì)學(xué)家，把海底的礦石用機(jī)器運(yùn)上來(lái)，送到祖國(guó)各地，我還要在海底架上萬(wàn)里長(zhǎng)的石油管道，讓黑色的石油滾滾流入世界各地。

我要做海上建筑師，建造海上樓房，解決人民的住房難題，還要建造海上少年宮，海上體育場(chǎng)，海上機(jī)場(chǎng)等。并且要在海底建造療養(yǎng)院，讓英雄模范，還有我們的老師到那里去療養(yǎng)。

老師說(shuō)過(guò)：“想象是美好的”，但我相信這種想象一定會(huì)隨著科學(xué)的發(fā)展變成現(xiàn)實(shí)的。我們學(xué)習(xí)了《海底世界》這課，使我進(jìn)入了美好的想像境界。

我穿上了潛水衣到海底里。第一眼就看見一群小海魚在游來(lái)游去，又看到小海星趴在那里，我以為它睡覺(jué)了呢?準(zhǔn)備用手摸，沒(méi)想到它一動(dòng)把我的.心就像一個(gè)氣球給炸了。我又看到一條魚它游得像閃電一樣快，老師說(shuō)過(guò)梭子魚它的速度游得才最快。我還知道海底有一個(gè)爬行的魚，它爬的速度是非常慢的，爬的時(shí)候還一伸一縮呢，好多個(gè)小時(shí)才爬幾米。忽然有一些魚從我的眼前掠過(guò)，頭上還掛著發(fā)亮的小球呢?它可美麗也很可愛(ài)。正在我開心的這一幕，有一只烏賊放出黑墨汁，害得我分不清東南西北，這可惡的烏賊想害死我啊，但這也是烏賊的本領(lǐng)，它趁別人不注意的時(shí)后也在危險(xiǎn)的時(shí)候就會(huì)吐出黑墨汁，趁機(jī)逃跑。突然有只大沙魚向我沖來(lái)，差點(diǎn)把我嚇?biāo)?。它長(zhǎng)著鋒利的牙齒龐大的身軀小小的眼睛。海洋里其實(shí)不只這些動(dòng)物，還有你意想不到的呢?

一本書的讀后感14

北京、重慶、杭州、西安、南京，它們飽含著滄桑的歷史。這些歷史，被人們無(wú)數(shù)次論起，飄在人們的腦海里?？煽赐辍稁б槐緯ツ暇罚暇┻@個(gè)有靈魂的城市的歷史，流在了我的血液里。

南京，一座別具風(fēng)韻的城市。

一說(shuō)起南京，最先讓人想起的是“大蘿卜”。對(duì)，南京城的男人就是“大蘿卜”，他們既不是大男人，也不是小男人。他們做起事來(lái)大大咧咧、滿不在乎。跟這座城市一樣，笨拙中顯露出豪邁，永遠(yuǎn)只是喜歡輕松，喜歡大男子主義。南京男人，總之就是粗中有細(xì)。

再次感悟南京，心中便留下了南京白話。南京話總被人叫成“南普話”，這當(dāng)然不是普通話，這只是半嚴(yán)肅、半幽默的意思，外地人到南京游玩，總會(huì)認(rèn)為南京話“蠻”?？赡暇┤烁牟涣恕＜抑姓勗捳f(shuō)，以表親切；與店家討價(jià)還價(jià)用，以表友好。想當(dāng)年20世紀(jì)之時(shí)，南京話與北京話的競(jìng)爭(zhēng)最熱烈，要不是一時(shí)出錯(cuò)，今天的北京調(diào)就要改姓南了。南京話，蠻中透出點(diǎn)親切。

南京的歷史長(zhǎng)河悠久而又精彩。

“千里鶯啼二月紅，水郭山村酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)