幼兒園體育活動(dòng)中攀爬運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究【摘要】游戲和運(yùn)動(dòng)是兒童日常生活的基本形式，是幼兒獲得認(rèn)知和動(dòng)作技能的基本途徑。將日常單一而又重復(fù)的基本動(dòng)作訓(xùn)練融入游戲情境中，不僅能夠發(fā)展幼兒的走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作技能，還將孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中攀爬運(yùn)動(dòng)是孩子體育運(yùn)動(dòng)中的重要部分，在攀爬的過(guò)程中，孩子會(huì)獲很大的樂趣，感到離開地面向上爬的動(dòng)作非常有趣，會(huì)經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。他們從一次又一次的嘗試中克服困難，積累經(jīng)臉，增進(jìn)技能，慢慢地就會(huì)變得更加勇敢和自信，培養(yǎng)起他們不畏困難、頑強(qiáng)堅(jiān)毅的精神?！娟P(guān)鍵詞】攀爬游戲中班幼兒實(shí)踐研究游戲和動(dòng)作是兒童日常生活的基本形式，是幼兒獲得認(rèn)知和動(dòng)作技能的基本途徑。將日常單一而又重復(fù)的基本動(dòng)作訓(xùn)練融入游戲情境中，不僅能夠發(fā)展幼兒的走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作技能而且更富有童趣，將孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。攀爬是體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是鍛煉幼兒上肢力量的有效途徑，也是鍛煉幼兒手腳并用的身體協(xié)調(diào)能力，以及培養(yǎng)幼兒不畏困難，敢于向極限挑戰(zhàn)的精神。攀爬是幼兒喜歡的活動(dòng)，攀爬有很多種玩法，它可以提升幼兒的肢體靈活性、協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒克服困難的勇氣。攀爬可以培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力，有利于更好地發(fā)揮攀爬對(duì)于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的重要作用。攀爬不僅可以增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力，而且有利于建立幼兒之間的友好合作關(guān)系，提高孩子對(duì)攀爬活動(dòng)的感興趣，不斷提高他們的身體協(xié)調(diào)能力。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該更多地選擇攀爬活動(dòng)中的親子游戲，這樣不僅有利于形成老師與孩子之間的親密關(guān)系，而且有利于孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的陪伴下塑造健全的人格。但是在攀爬活動(dòng)中，我們同樣發(fā)現(xiàn)了一些問題：有的幼兒不敢大膽去嘗試，有時(shí)候顯得很膽怯，對(duì)于攀爬沒有自信心，沒有敢于嘗試的意志力，不能體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的成功感和快樂感。那么，如何在攀爬游戲中提升中班幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力呢？筆者作了以下一些實(shí)踐研究：一、攀爬運(yùn)動(dòng)的意義在某種程度上講，嬰兒期間的爬行與嬰兒的空間認(rèn)知能力、社會(huì)性及注意力的發(fā)展密切相關(guān)，與嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展存在著相關(guān)聯(lián)系。進(jìn)人幼兒園階段，兒童的心理和生理相對(duì)嬰兒階段都有一定程度的發(fā)展，他們對(duì)世界的認(rèn)知也逐漸清晰起來(lái)。運(yùn)動(dòng)對(duì)于兒童發(fā)展的意義，在最近幾年被眾多教育單位所重視，并推動(dòng)了許多傳統(tǒng)的幼兒園向運(yùn)動(dòng)型幼兒園或者以運(yùn)動(dòng)為特色的幼兒園轉(zhuǎn)變。其教育理念以及運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)置都頗具特色。攀爬屬于基礎(chǔ)的兒童運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的技能。它融合了很多不同的基本能力，如爬，支撐，拉，攀。攀爬可以訓(xùn)練孩子的大肌肉群和經(jīng)常被忽視的肌肉組（手部和腳部肌肉）、關(guān)節(jié)，可以提高孩子的空間定位能力、平衡能力、膽量，意志和心理耐力、社會(huì)能力等，還有利于孩子自身的健康，支持個(gè)性的發(fā)展。社會(huì)性也會(huì)隨之增強(qiáng)，孩子有各種機(jī)會(huì)去參與一個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)體，社會(huì)能力如同情心，幫助他人和辨認(rèn)其他人的能力都得到了促進(jìn)。在攀爬墻上的活動(dòng)大多數(shù)情況下都可以很好地跟其他教育主題結(jié)合：比如可以將拉手涂上顏色，標(biāo)上符號(hào)或者字母，布置其他相應(yīng)的刺激性的任務(wù)。二、攀爬游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)幫助大量實(shí)踐和數(shù)據(jù)表明，在心理素質(zhì)上，攀爬可以提高兒童的平衡能力、膽量、耐力、意志力、合作能力及空間上的定位能力，特別有利于兒童的個(gè)性發(fā)展。在游戲中開展攀爬游戲運(yùn)動(dòng)，攀爬游戲運(yùn)動(dòng)需要幼兒的手、腳、眼和四肢協(xié)調(diào)配合，促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，反應(yīng)更敏捷。在攀爬過(guò)程中，幼兒的視覺也發(fā)生了變化，嘗試從新的角度去觀察環(huán)境，了解環(huán)境，激發(fā)其探索欲。在攀爬游戲運(yùn)動(dòng)開始前，教師帶領(lǐng)幼兒到攀爬網(wǎng)做熱身活動(dòng)。幼兒們一起聽音樂隨著老師做運(yùn)動(dòng)：活動(dòng)全身關(guān)節(jié)，腕、踝關(guān)節(jié)，指、趾關(guān)節(jié)、腰腹等。然后進(jìn)行攀爬的專門性練習(xí)：手腳著地爬（小烏龜爬），手膝著地爬（小猴子爬），匍匐前進(jìn)等動(dòng)作，以激發(fā)幼兒們參與活動(dòng)的積極性與自主性，在此過(guò)程中，老師可以了解到幼兒肢體協(xié)調(diào)能力的現(xiàn)狀。結(jié)合中班幼兒思維具體形象、愛模仿的年齡特點(diǎn)，我班在攀爬游戲中教師帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景，讓幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，在以“美麗的秋天”為主題的活動(dòng)中，幼兒對(duì)收割糧食產(chǎn)生了很大的興趣，于是教師從幼兒的興趣出發(fā)，利用幼兒園里的網(wǎng)狀攀登架，將仿真水果系在網(wǎng)狀攀登架的上端，要求幼兒通過(guò)攀爬網(wǎng)狀攀登架，將水果采摘下來(lái)。在這樣的情景游戲中，幼兒就很自然地進(jìn)入游戲，積極投入到農(nóng)民伯伯的角色中去，活動(dòng)中仍有個(gè)別幼兒膽怯，但是在老師的鼓勵(lì)下幼兒都愿意嘗試攀爬。三、攀爬游戲運(yùn)動(dòng)的建議及注意事項(xiàng)教師要確保游戲活動(dòng)過(guò)程中的游戲環(huán)境不受干擾及游戲環(huán)境的安全，做好安全措施，充分做好游戲前的準(zhǔn)備事項(xiàng)，充分保證游戲的順利進(jìn)行。攀爬墻、攀爬架、攀爬梯的長(zhǎng)度、高度等要適宜，應(yīng)設(shè)立好安全防護(hù)措施，要選用能正常使用、沒有安全問題的游戲活動(dòng)設(shè)施。教師事先帶領(lǐng)幼兒做好運(yùn)動(dòng)前的熱身活動(dòng)，避免出現(xiàn)游戲過(guò)程中幼兒身體的拉傷情況。然后教師示范正確的攀爬方法，攀爬架上、下兩位教師各有分工，有序組織活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒穩(wěn)攀爬，幼兒間保持適當(dāng)距離，禁止翻越攀爬架，禁止在攀爬架上、下打鬧。在體育活動(dòng)中我們遵循《指南》活動(dòng)要求，尊重幼兒的個(gè)體差異，循序漸進(jìn)的原則，促使幼兒全面發(fā)展，引導(dǎo)幼兒游戲過(guò)程中保護(hù)自己以及“友誼第一比賽第二”的原則，讓幼兒樂觀對(duì)待比賽，積極參加活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒們分小組攀爬，增強(qiáng)幼兒的合作能力。例如，兩人合作攀爬，這個(gè)游戲要求兩個(gè)幼兒合作完成攀爬過(guò)程，用時(shí)最短的獲勝。這個(gè)游戲培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒之間的友好關(guān)系，增進(jìn)幼兒們之間的友誼，在合作中幼兒的身體協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展提高。四、及時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)給予適宜的評(píng)價(jià)幼兒年齡尚小，對(duì)于自我評(píng)價(jià)尚未發(fā)展成熟，所以活動(dòng)中需要成人及時(shí)給予適宜的評(píng)價(jià)。作為一個(gè)老師，更是需要有一雙發(fā)現(xiàn)閃光的眼睛。協(xié)調(diào)性比較弱的孩子一般情況玩攀爬游戲都會(huì)有一定的挫敗感，這個(gè)時(shí)候老師要有耐心，等待他們、陪伴他們，并給予他們高質(zhì)量的肯定與表?yè)P(yáng)。這個(gè)表?yè)P(yáng)的話也是有技巧的，不能是很單一的“：你真棒?！边@樣很籠統(tǒng)的話，孩子也會(huì)覺得這樣的表?yè)P(yáng)很敷衍。教師要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行表演，比如：“上次你都不敢玩這個(gè)，這次你都敢了，這個(gè)也是進(jìn)步哦！”或者：“上次你爬這個(gè)網(wǎng)用了一分鐘，這次只用了半分鐘，速度變快了呢！”，通過(guò)這樣細(xì)節(jié)性的話語(yǔ)，不光是單純的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也讓孩子知道自己哪方面進(jìn)步了。攀爬運(yùn)動(dòng)是孩子了解生活環(huán)境的一種方式，在攀爬的過(guò)程中，孩子會(huì)獲很大的樂趣，感到離開地面向上爬的動(dòng)作非常有趣，會(huì)經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。他們從一次又一次的嘗試中克服困難，積累經(jīng)臉，增進(jìn)技能，慢慢地就會(huì)變得更加勇敢和自信，培養(yǎng)起他們不畏困難、頑強(qiáng)堅(jiān)毅的精神。五、結(jié)束語(yǔ)陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是工作，工作就是游戲?！庇螒蛟谝粋€(gè)人的幼兒階段有著舉足輕重的位置，攀爬游戲能夠讓孩子的身心都得到發(fā)展，協(xié)調(diào)性也不例外。我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)設(shè)豐富、趣味性強(qiáng)的攀爬活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。讓每一個(gè)孩子都能有無(wú)限發(fā)展的可能！參考文獻(xiàn)：[1]吳楚玥.體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作