語文教學(xué)心得體會模板集合語文教學(xué)心得體會模板集合

語文教學(xué)心得體會模板集合1

一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有鋒回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。而在一堂好課是須要一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)支撐的，正如李老師所講教學(xué)設(shè)計(jì)之于課堂就猶如建筑設(shè)計(jì)之于建筑，所以教學(xué)設(shè)計(jì)對于我們以后的教學(xué)特別為之重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。它對我們的教學(xué)意義重大，為了更好駕馭它，下面來了解它的重要性：

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指老師的備課。這種教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的局限是，教學(xué)上很多決策都是憑老師個(gè)人的閱歷和意向做出的。例如：在制定教學(xué)安排時(shí)，老師往往依據(jù)本人認(rèn)為某內(nèi)容是否重要，對有關(guān)內(nèi)容是否熟識和現(xiàn)成的教學(xué)大綱等確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)克服了這種局限，它是從教學(xué)規(guī)律動(dòng)身，將教學(xué)活動(dòng)建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和分析的方法，客觀地分析了教學(xué)工作的規(guī)律和特點(diǎn)，從教學(xué)工作的問題和須要入手來確定目標(biāo)、建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和方法等。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

2、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

長期以來，教學(xué)探討偏重于理論上的描述和完善，脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)理論成為紙上談兵，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。在這種狀況下教學(xué)設(shè)計(jì)為溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐起到了橋梁作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和探討成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行;另一方面，也可以把老師的教學(xué)閱歷升華為教學(xué)科學(xué)，充溢和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

3、有利于對老師的專業(yè)成長

近年來我國正進(jìn)行新課程改革，新課程、新教材和新教法對老師的專業(yè)學(xué)問提出了較高要求。新基礎(chǔ)教化課程改革中提出由過去“老師對教材的忠實(shí)取向”向“老師與教材的互適”轉(zhuǎn)變，即在過去的教學(xué)中，老師只關(guān)注教法，不關(guān)切為什么教、教什么的問題，老師對教材的運(yùn)用只有全部地接受、執(zhí)行，不存在老師對教材的取舍增加的權(quán)力。因此，僅僅是教材就極大地束縛著老師的主動(dòng)性、創(chuàng)建性。而新基礎(chǔ)教化課程改革賜予了老師肯定的教材運(yùn)用敏捷性，強(qiáng)調(diào)教材只是材料或范例、只是師生綻開活動(dòng)的中介與話題，老師可以依據(jù)實(shí)際狀況刪減、增補(bǔ)教材，從而達(dá)到老師與教材的相互適應(yīng)。這種老師與教材的關(guān)系轉(zhuǎn)變自然涉及到老師專業(yè)學(xué)問的延長問題，即老師再也不能像過去那樣局限于教材的學(xué)問視野、滿意于教學(xué)參考材料的學(xué)問范圍來完成教學(xué)，相應(yīng)地必需依據(jù)教化對象的文化背景和認(rèn)知水平、教化環(huán)境的許可與限制等因素，恰當(dāng)?shù)剡x用教材、敏捷地增刪教材。這就要求老師不斷地拓展學(xué)問視野。因此，在此要求下老師會不斷充溢自我，學(xué)問更豐富，老師專業(yè)得到成長。

4、有利于提高老師處理各種教學(xué)信息的實(shí)力

教學(xué)設(shè)計(jì)就是老師依據(jù)正確的教學(xué)思想和教化原理，根據(jù)肯定的教學(xué)目的和要求，針對詳細(xì)的教學(xué)對象和教材，對教學(xué)的整個(gè)程序及其詳細(xì)環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是老師教化思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)有著科學(xué)性，一是要求正確運(yùn)用教化思想和教化原理，既切合教化教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映教學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清楚，富于條理性和嚴(yán)密性。這種思想精確性和思維邏輯性的有機(jī)結(jié)合，便是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性的基本內(nèi)涵。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。老師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的支配和安排，這就要求老師有很高的處理各種教學(xué)信息的實(shí)力，在此要求下，老師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的實(shí)力。

語文教學(xué)心得體會模板集合2

工作這幾年，我始終擔(dān)當(dāng)語文教學(xué)工作。對于有效教學(xué)，談不上閱歷，只是在教學(xué)過程中的一些感受。

作為低年級段的語文老師，我認(rèn)為更重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)中，我采納多種方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生更好地融入到課堂中。低年級語文主要以識字與朗讀為重點(diǎn)。

在識字環(huán)節(jié)中，我嘗試采納多種識字方法幫助學(xué)生歡樂識字。如：用講故事識字法、拆分認(rèn)記法、比較識字法、偏旁識字法、猜謎識字法、熟字加偏旁減偏旁識字法、通過畫畫教學(xué)識字法、借助實(shí)物識字法、動(dòng)作演示識字法等方法，不同生字可以敏捷運(yùn)用不同的方法來教。運(yùn)用這些方法教授完生字，還可以用嬉戲的形式或兒歌生字再現(xiàn)法來幫助孩子鞏固練習(xí)。這樣孩子們在嬉戲中，在挑戰(zhàn)中就輕松的駕馭了文中的生字。

因?yàn)槊鎸Φ氖堑湍昙壍暮⒆?，所以語文教學(xué)中培育孩子們的語感尤其重要。所以在朗讀環(huán)節(jié)中，我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。圍繞一個(gè)“讀”字，把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的合作讀、賽讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。讓學(xué)生真正的感受到語言文字的魅力。

我會不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)心得體會模板集合3

為了提高自己對閱讀課文的相識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，變更了我的一些想法，相識到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注意了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人靜默地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情。“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的寵愛。老師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜愛第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，溝通感悟，多元理解。1.默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2.全班溝通：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，溝通自己的感受。3.學(xué)生結(jié)合“鳥兒找尋樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“溝通卡”，多元理解。4.結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1.閱讀童話《白蝴蝶》(PPT出示前半部分)。2.對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3.發(fā)覺《白蝴蝶》和《去年的樹》的相像之處。板塊四簡介作者并舉薦童話，激發(fā)閱讀愛好。從板塊設(shè)置看，簡潔明白。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生特性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，老師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的愛好。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培育感受、理解、積累和初步運(yùn)用的實(shí)力。各年段要有所側(cè)重。須要留意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的實(shí)力，不能割裂開來逐一培育，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推動(dòng)，螺旋上升。作為一名語文老師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。

語文教學(xué)心得體會模板集合4

學(xué)生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開愛好語文教學(xué)心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有了很大的進(jìn)步?？烧Z文教學(xué)的實(shí)力還是不太好，對此，我也極為惱火和焦急。在自己的日常教學(xué)中，我經(jīng)常這樣想：怎樣來進(jìn)行語文學(xué)科的教學(xué)呢？對此，我好像總結(jié)，也似乎探究，更仿佛是摸索，我對語文教學(xué)有了一點(diǎn)不成熟的看法：

讓學(xué)生在合作、探究的理念指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，以便更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是新形勢下，我們每位老師都必需思索和學(xué)生必需努力的現(xiàn)實(shí)問題。對于語文教學(xué),培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力，感悟?qū)嵙?、研讀實(shí)力、品讀和精讀實(shí)力來指導(dǎo)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

在課堂教學(xué)中，肯定要留意培育學(xué)生的愛好，讓學(xué)生自己去想，去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學(xué)中是常常反思的,我依據(jù)名師的閱歷和專家報(bào)告的思想，加上對新課標(biāo)的理解，以及我自己的'教化教學(xué)實(shí)踐，嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——探討——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培育了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)覺問題的實(shí)力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的愛好了，心得體會《語文離不開愛好語文教學(xué)心得體會》。我們語文學(xué)科的博雜更確定了愛好、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思索成文，批改收交”學(xué)生被動(dòng)接受的局面，有時(shí)毫無愛好可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也很不志向。

對于語文教學(xué),還有很長的路要走,我還要努力的去思索，努力的去挖掘，讓三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的愛好就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一起先上課就把學(xué)生的愛好給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最主動(dòng)等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，還可以采納分組探討、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

四、教學(xué)要面對全體學(xué)生

在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去幫助和感動(dòng)他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點(diǎn)，并剛好賜予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話實(shí)力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采納視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分綻開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)心得體會模板集合6

當(dāng)前，“減負(fù)”是社會普遍關(guān)注的教化焦點(diǎn)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，當(dāng)然有其困難的社會因素，但從教化內(nèi)部來看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要緣由。當(dāng)然，減負(fù)不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的觀念、社會的現(xiàn)實(shí)、歷史的淵源，都會影響著教化。作為一名教化工作者，深深感受到其中的意義、份量與難度。

就拿我所教的一年級孩子來說，孩子學(xué)習(xí)的語文學(xué)問較多，生字也多，有些內(nèi)容難于理解。僅靠老師在課堂上的講解是難以完全讓學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問的。我班孩子三分之一自制實(shí)力較差，讓他們自己在課上學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，課后讀背所學(xué)學(xué)問，很少有學(xué)生能自覺地做到。小學(xué)低段，不管從哪方面，對于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。不過，“減負(fù)”的實(shí)施，使我充分看到孩子們開心、輕松、絢麗的笑臉，是我能剛好了解孩子對學(xué)問的駕馭狀況，反思自己的教學(xué)方法，又可以防止抄襲作業(yè)，作業(yè)書寫質(zhì)量有所提高，也讓學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間”。不過感覺自己的每堂課都是很緊，平常運(yùn)用的語文教學(xué)模式、教法和學(xué)法也隨之變更。但是由于低段語文教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，孩子們當(dāng)天的學(xué)問駕馭沒有以前學(xué)習(xí)效果明顯，最為明顯的就是當(dāng)堂生字聽寫合格率不高。一天兩節(jié)語文課，一節(jié)課要給孩子上課，另外一節(jié)課要留給孩子做當(dāng)堂作業(yè)，甚至有時(shí)要輔導(dǎo)一下實(shí)力差點(diǎn)兒的孩子，還要留一些時(shí)間給孩子背誦。并且每天的家庭作業(yè)只能布置孩子在家長督促下讀背一下課文，并預(yù)習(xí)一下新課文，有多少家長能像老師一樣了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地督促指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，督促孩子倍數(shù)復(fù)習(xí)功課呢？這對工作壓力大的家長來說，無形中也增加了他們的負(fù)擔(dān)?？偟膩碚f，這樣的“減負(fù)”，只是形式的變更，而教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并不變。的確，“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是