第頁2024年園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案內(nèi)容3篇

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇1

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)說明

園林位于皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院圖書館前，總面積約5600m2左右，道路面積約占總面積的15～20％，景觀面積約占10～15％，綠化面積約占65～75％左右．主要包括入口處的大門小雕塑、主廣場、假山噴泉、花架、廣場與噴泉、主樓后花園中的亭子……

該設(shè)計(jì)以為廣大師生服務(wù)為宗旨，目的在于為學(xué)生、老師提供一個(gè)防暑、防寒、防風(fēng)、防塵、防噪的、生活、休息、活動(dòng)場所。另外，未來國家開放低空領(lǐng)域，相信肯定有很多小型私人飛機(jī)，另加上六安城市的定位，肯定有很多富商大賈，因此，特意把園林整體設(shè)計(jì)為人眼的形狀，在高空中一覽無遺，作為城市中美好景象的一部分，一方面為城市做了貢獻(xiàn)，一方面能像迪拜的海灘一樣，為我們學(xué)校擴(kuò)大了知名度。

該設(shè)計(jì)主要以規(guī)整式布局及對稱為主，在游園以及林區(qū)采用自然式布局，做到規(guī)整與自然式相結(jié)合，在山水之間為學(xué)生提良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

主體建筑周圍的綠化突出安靜、清潔的特點(diǎn)，形成具有良好環(huán)境的教學(xué)區(qū)。其布局形式與建筑相協(xié)調(diào)，為方便師生通行，多采取規(guī)則式布置。在建筑物的四周，考慮到室內(nèi)的通風(fēng)、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，離建筑物八米以外栽植喬木，在建筑物的背陰面選用耐蔭植物。園內(nèi)樹種豐富，并掛牌標(biāo)明樹種的名稱、特性、原產(chǎn)地等，使整個(gè)校園成為普及生物學(xué)知識(shí)的園地。

校園的綠化本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)感情、休閑娛樂的人性化空間。

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。

主干道設(shè)計(jì)寬度為6米，次要道路設(shè)計(jì)路寬為3～5米，路邊人行道的寬度為1.5米，園路的寬度為1.5～2米。

整個(gè)學(xué)校規(guī)劃中的園路，有自由、曲線的方式，也有規(guī)整、直線的方式，形成兩種不同的園林風(fēng)格。在采用一種方式為主的同時(shí)，也可以用另一種方式補(bǔ)充。在本方案的設(shè)計(jì)中，主要道路的設(shè)計(jì)為線形規(guī)整式道路，而所有園路均采用了自然式，園路的線型設(shè)計(jì)以方便游人游覽整個(gè)游區(qū)為主，同時(shí)也滿足學(xué)生們晨讀和休息時(shí)的使用。道路綠化以遮蔭為主，行道樹主要選用樟樹、銀杏等。同是兼具美觀，有牡丹、玉蘭等。根據(jù)整體景觀布局以及局部景觀設(shè)計(jì)的要求，先整體后局部，逐步設(shè)計(jì)，形成獨(dú)特的景觀效果。

學(xué)校出入口是學(xué)校綠化的重點(diǎn)，在主道兩側(cè)，種植綠籬、花、灌木及樹姿優(yōu)美的常綠喬木，使入口主道四季常青，也可種植開花美麗的大喬木，間植常綠灌木。

校園主入口區(qū)位于校園的南部，面臨著城市主要干道。主要包括主校門、入口廣場、主景花壇、行政辦公樓、停車場等。因此處是學(xué)校向外界展示自我風(fēng)采的窗口，所以整體綠化采用規(guī)整式布局，體現(xiàn)學(xué)校莊嚴(yán)的風(fēng)格。兩排雪松并排栽種，體現(xiàn)寬闊莊嚴(yán)的氣氛，進(jìn)門的層疊式花壇給予人們鳥語花香的意境，過后便是一片空曠的廣場，然后是旗臺(tái)與行政主樓。

教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)因考慮到此處為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，所以在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)假山疊水的小廣場與一座單排花架，不僅滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也可以使他們在閑暇之際，一邊休息一邊學(xué)習(xí)。山水的結(jié)合，前面加上植物的種植，給學(xué)生一種學(xué)而不累的景致。教學(xué)樓前的景觀設(shè)計(jì)是采用了中國古典自然式的布局形式，寬闊的廣場為的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后可供學(xué)生們和老師們學(xué)習(xí)、娛樂、聊天等。

噴泉小廣場在主樓與學(xué)生居住的主要通道上設(shè)計(jì)了一個(gè)方形的廣場，中間有四個(gè)噴泉，象征了學(xué)校一年四季興旺發(fā)達(dá)，在旁邊設(shè)計(jì)了合歡與銀杏結(jié)合的綠化設(shè)計(jì)布局，象征著學(xué)校的師生們天天歡樂，并且可以像銀杏一樣永葆青春。座凳的設(shè)計(jì)可以使師生們一邊觀賞噴泉，一邊來學(xué)習(xí)。地點(diǎn)選擇了在此處目的不僅為的是可以使在主樓邊上有景，更重要的是在居住、區(qū)和教學(xué)區(qū)有一個(gè)的過渡階段，噴泉后的一排五角楓給予此處一片紅紅火火的氣象。

林區(qū)的設(shè)計(jì)采用了多種樹種的組合，三座亭子的搭配布局，是林區(qū)的主要景觀，微地型的設(shè)計(jì)與亭子其結(jié)合，讓亭子的位置提高，邊上的綠化設(shè)計(jì)上主要是采取了喬灌木的結(jié)合，整個(gè)小林區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)通過路分成了不同的景區(qū)，分別有牡丹園、柳園等。各個(gè)游園有機(jī)相融，構(gòu)成一幅亮麗的風(fēng)景。

在圖書館前設(shè)計(jì)了一個(gè)方形的廣場，一座雕塑位于其中，因考慮到此處為圖書館，門前的規(guī)劃與綠化設(shè)計(jì)中，行道樹主要為雪松，園路的設(shè)計(jì)與廣場的巧妙結(jié)合，既方便了學(xué)生與其后部的林區(qū)的相通。雕塑的設(shè)計(jì)是一座古代孔子的人物雕塑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多多了解了中華民族的傳統(tǒng)文化。

在圖書館與運(yùn)動(dòng)場之間種植了很多的白楊樹、泡桐，目的為了起到一定的隔音效果，使圖書館這樣的學(xué)習(xí)區(qū)與活動(dòng)區(qū)有一定分隔。林區(qū)內(nèi)主要選用了一些喬木類樹種，種植比較密集，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之后不會(huì)感到悶熱，還可以在此休息學(xué)習(xí)。

此外，學(xué)校的噴泉也為大家在夏天酷暑之時(shí)，游玩戲水提供方便，體現(xiàn)了學(xué)校以人為本，注重人本的發(fā)展思路，園區(qū)可釋放大量的觀賞類魚類，以金魚為主，水中人工投放其適合食用的植物草本類，組成一個(gè)天然的人工生態(tài)系統(tǒng)，一則清凈水源，二則飼養(yǎng)魚類，實(shí)則經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

學(xué)習(xí)之余，去廣場運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，看看花草樹木，嗅聞天然花香，觀看假山綠水，與魚群為伴，以星辰為伙，遠(yuǎn)觀日月，近看江山。遠(yuǎn)處噴泉灑脫，近來意氣風(fēng)華。人群熙熙攘攘，風(fēng)光飄飄灑灑。多么美的風(fēng)光，真感慨校園之美景。

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇2

中國的南方與北方地方工藝具有較大差異，每個(gè)地區(qū)也具有獨(dú)特的地方建造技術(shù)與材料。深入的調(diào)查與理解地區(qū)的地方工藝才能將其應(yīng)用于現(xiàn)代的創(chuàng)作之中。

2、探索地方工藝與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合地方工藝雖然是傳統(tǒng)的精華被世代傳承，但現(xiàn)代的生活需求以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能限制于傳統(tǒng)的生活模式之中，這就要求對地方工藝的延續(xù)要融入現(xiàn)代的生活之中。

地域性景觀設(shè)計(jì)需要探索地方工藝與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合之路，挖掘現(xiàn)代技術(shù)與地方工藝的關(guān)聯(lián)。無論是地方的建造技術(shù)還是建造材料，無不受到現(xiàn)代需求的沖擊，對技術(shù)的傳揚(yáng)以及對材料的再利用都是地域性景觀設(shè)計(jì)延續(xù)傳統(tǒng)的一種手段。景觀要素與空間關(guān)系的分析場地與場地和諧共生場地與場地之間的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)促使交界之處處于運(yùn)動(dòng)之中。

在領(lǐng)土景觀之中，場地與場地的邊界是最敏感和易變的因素。因?yàn)閳龅鼐哂谐阶陨淼哪芰σ约跋蛲鈹U(kuò)展的趨勢，這就產(chǎn)生了對于場地邊界的沖撞，使得邊界的位置、內(nèi)部屬性不斷的發(fā)生變化。另外，由于場地與場地之間在空間上存在某種邏輯關(guān)系，運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性使得場地的邊界在不停變化。同時(shí)，場地內(nèi)部空間也具有趨向于中心的運(yùn)動(dòng)。這種抽象的空間變化為各個(gè)景觀要素的動(dòng)態(tài)發(fā)展提供了理論依據(jù)。

場地的邊界往往因無法強(qiáng)烈感知而被忽略，它有時(shí)表現(xiàn)為一個(gè)隱性的因素，可能通過圍墻等實(shí)體的暗示來感知空間的劃分。同一場地內(nèi)，衍生出一類契合功能和環(huán)境要求的景觀模式，而周邊相鄰場地界線內(nèi)的景觀也在很大程度上與之相互呼應(yīng)，于是，一種景觀形態(tài)在相鄰場地的反復(fù)重現(xiàn)，最終整體地定義了領(lǐng)土景觀的特征，連片地形成一種空間格局。如

果場地邊界被錯(cuò)誤地打亂，相關(guān)的景觀模式將無重復(fù)的邊界可尋，從而造成領(lǐng)土景觀的破壞，失去地域特征。亞歷山大(C.Alexander)在他的《秩序的性質(zhì)》一文中提出了整體性和中心的概念，一個(gè)中心就是作為一種結(jié)構(gòu)而被我們“注意到的某種東西”，某種抓住了我們的眼睛有著建筑學(xué)趣味的東西。它以某種形式的邊界，從與之相鄰的結(jié)構(gòu)中凸顯出來引起我們的注意。

《秩序的性質(zhì)》提出了一種關(guān)于如何通過強(qiáng)化中心的過程來使設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出整體性的一體化模型。通過加強(qiáng)那些圍繞在其周圍或者包含在其內(nèi)部的中心，會(huì)使原有的中心加強(qiáng)。這就是場地與場地之間的共生。在場地之中有兩種運(yùn)動(dòng)在同時(shí)進(jìn)行，一種是趨向于中心的運(yùn)動(dòng)，另一種是場地邊界的擴(kuò)展與收縮。從更廣闊的地域來說，空間無限擴(kuò)展，進(jìn)而使得場地中心也具有了無限重復(fù)與不斷變化的運(yùn)動(dòng)趨勢。

度假村設(shè)計(jì)：溫泉度假村設(shè)計(jì)：

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案內(nèi)容篇3

北京國家林業(yè)干部管理學(xué)院校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)說明

1、總述

學(xué)校地址位于林校北路8號(hào)大興交通局對面，總面積約70畝左右，其中建筑面積約占總面積的35～40％，道路面積約占總面積的15～20％，景觀面積約占3～5％，綠化面積約占30～35％左右．教學(xué)樓一棟，圖書館一棟，禮堂一棟，玻璃花房一座，學(xué)生宿舍三棟，綜合樓一棟，室內(nèi)外體育場各一個(gè)，食堂一座，還有活動(dòng)中心與停車場及配電室等。建筑小品主要包括入口處的水幕、主教學(xué)樓前的廣場與噴泉、主教學(xué)樓兩旁的假山、湖泊、花架兩座、還有小游園的亭子兩處、主教學(xué)樓后花園中的亭子、以及女生宿舍樓旁的水上花架一座、女生宿舍樓和室內(nèi)體育館之間的修鞋健身區(qū)、還有食堂旁邊的一大片草坪，設(shè)計(jì)中還包括了一部分小品設(shè)計(jì)。

2、主體規(guī)劃思想與設(shè)計(jì)理念

主體建筑周圍的綠化突出安靜、清潔的特點(diǎn)，形成具有良好環(huán)境的教學(xué)區(qū)。其布局形式與建筑相協(xié)調(diào)，為方便師生通行，多采取規(guī)則式布置。在建筑物的四周，考慮到室內(nèi)的通風(fēng)、采光的需要，靠近建筑物栽植了低矮灌木或宿根花卉，離建筑物八米以外栽植喬木，在建筑物的背陰面選用耐蔭植物。園內(nèi)樹種豐富，并掛牌標(biāo)明樹種的名稱、特性、原產(chǎn)地等，使整個(gè)校園成為普及生物學(xué)知識(shí)的園地。

本設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)理念主要突出以“人”為本，體現(xiàn)了校園文化特色和時(shí)代特色。

2.1以“人”為本，突出綠化服務(wù)功能：

校園的綠化本著為師生服務(wù)為主的原則，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，為師生以及其他職工提供學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、啟發(fā)智力、表達(dá)感情、休閑娛樂的人性化空間。

2.2體現(xiàn)校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛：

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，體現(xiàn)校園景觀的文化特色，起到寓教于游的作用，來陶冶師生的情操，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。

2.3體現(xiàn)時(shí)代特色，突出時(shí)代精神：

通過建筑、小品等現(xiàn)代材料的應(yīng)用，建筑造型等的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)時(shí)代特色；在景觀營造上，以植物造景為主，堅(jiān)持喬、灌、草多層次復(fù)式綠化，堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境和理想的讀書治學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的時(shí)代要求。

3、道路設(shè)計(jì)

主干道設(shè)計(jì)寬度為6米，次要道路設(shè)計(jì)路寬為2～4米，路邊人行道的寬度為1.5米，園路的寬度為1～1.5米。

整個(gè)學(xué)校規(guī)劃中的園路，有自由、曲線的方式，也有規(guī)整、直線的方式，形成兩種不同的園林風(fēng)格。在采用一種方式為主的同時(shí)，也可以用另一種方式補(bǔ)充。在本方案的設(shè)計(jì)中，主要道路的設(shè)計(jì)為線形規(guī)整式道路，而所有園路均采用了自然式，園路的線型設(shè)計(jì)以方便游人游覽整個(gè)游區(qū)為主，同時(shí)也滿足學(xué)生們晨讀和休息時(shí)的使用。道路綠化以遮蔭為主，行道樹主要選用國槐、椿樹等。

4、分區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

根據(jù)整體景觀布局以及局部景觀設(shè)計(jì)的要求，先整體后局部，逐步設(shè)計(jì)，形成獨(dú)特的景觀效果。

4.1入口區(qū)

學(xué)校出入口是學(xué)校綠化的重點(diǎn)，在主道兩側(cè)，種植綠籬、花、灌木及樹姿優(yōu)美的常綠喬木，使入口主道四季常青，也可種植開花美麗的大喬木，間植常綠灌木。

校園主入口區(qū)位于校園北部，面臨著城市主要干道。主要包括主校門、入口水幕、主教學(xué)樓前的中心廣場與噴泉、主景花壇、玻璃花房等。因此處是學(xué)校向外界展示自我風(fēng)采的窗口，所以整體綠化采用規(guī)整式布局，體現(xiàn)學(xué)校莊嚴(yán)的風(fēng)格。兩排雪松并排栽種，體現(xiàn)寬闊莊嚴(yán)的氣氛，進(jìn)門的層疊式水幕給予人們接近大自然的意境，過后便是一片空曠的廣場，然后是旗臺(tái)與主教學(xué)樓。

4.2春園

廣場西邊為一個(gè)小游園，園內(nèi)種植了丁香、黃花連翹、迎春、竹林等，還有一部分喬木，目的是為了在春夏秋冬四季有景可觀，加上亭子和花架的設(shè)計(jì)使同學(xué)們可以在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)、休息。此處的這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生們每天都有一個(gè)春天般的日子，有一個(gè)積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生努力去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的事物。春園主要是滿足學(xué)生休息、放松、鍛煉、娛樂、交往的需要，對提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)身心健康、開展業(yè)余文化娛樂活動(dòng)有重要意義，對美化校園有重要作用。休憩綠地是通過創(chuàng)造一定的人為環(huán)境，以供學(xué)生消除體力疲勞和調(diào)劑心理和精神上的疲倦。休息、交流環(huán)境應(yīng)該是寧靜的、色彩應(yīng)該是淡雅的，沒有刺激性的，因此選擇了枝葉柔軟的觀葉植物。在綠地內(nèi)適當(dāng)布置了座椅，散步小道、休息涼亭等，以滿足人們不同使用的需要。

4.3教學(xué)區(qū)

教學(xué)區(qū)的設(shè)計(jì)因考慮到此處為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所，所以在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)假山疊水的小廣場與一座單排花架，不僅滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也可以使他們在閑暇之際，一邊休息一邊學(xué)習(xí)。山水的結(jié)合，前面加上植物的種植，給學(xué)生一種學(xué)而不累的景致。教學(xué)樓前的景觀設(shè)計(jì)是采用了中國古典自然式的布局形式，寬闊的廣場為的是學(xué)生們在學(xué)習(xí)之后可供學(xué)生們和老師們學(xué)習(xí)、娛樂、聊天等。

4.4主教學(xué)樓后花園

在主教學(xué)樓與學(xué)生居住的主要通道上設(shè)計(jì)了一個(gè)小型綠化區(qū)，中間有一片竹林，在旁邊設(shè)計(jì)了合歡與銀杏結(jié)合的綠化設(shè)計(jì)布局，象征著學(xué)校的師生們天天歡樂，并且可以像銀杏一樣永葆青春。座凳的設(shè)計(jì)可以使師生們一邊觀賞美景緩解疲勞，一邊來學(xué)習(xí)。地點(diǎn)選擇了在此處目的不僅為的是可以使在主教學(xué)樓邊上有景，更重要的是在居住區(qū)和教學(xué)區(qū)有一個(gè)的過渡階段，后面一排五角楓給予此處一片紅紅火火的氣象。

4.5林區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)

林區(qū)的設(shè)計(jì)采用了多種樹種的組合，三座亭子的搭配布局，是林區(qū)的主要景觀，微地型的設(shè)計(jì)與亭子其結(jié)合，讓亭子的位置提高，邊上的綠化設(shè)計(jì)上主要是采取了喬灌木的結(jié)合，整個(gè)小林區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)通過路分成了不同的景區(qū)，分別有丁香園、柳園等。各個(gè)游園有機(jī)相融，構(gòu)成一幅亮麗的風(fēng)景。在圖書館與體育館之間種植了很多的白楊樹、泡桐，目的為了起到一定的隔音效果，使圖書館這樣的學(xué)習(xí)區(qū)與活動(dòng)區(qū)有一定分隔。林區(qū)內(nèi)主要選用了一些喬木類樹種，種植比較密集，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之后不會(huì)感到悶熱，還可以在此休息學(xué)習(xí)。

4.6運(yùn)動(dòng)場的設(shè)計(jì)

運(yùn)動(dòng)場選擇了學(xué)校的東部，食堂前面，此地遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)區(qū)與生活區(qū)，對學(xué)生們在校內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有影響。運(yùn)動(dòng)場不是標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場，由于學(xué)校總面積的限制，使得該運(yùn)動(dòng)場比正規(guī)運(yùn)動(dòng)場要小一些。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場中共設(shè)計(jì)了1個(gè)橢圓跑道，一個(gè)足球場，2個(gè)網(wǎng)球場，還有多個(gè)乒乓球臺(tái)。

5、綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)

5.1立足實(shí)際

突出綠地的功能實(shí)效性。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，特定的因素和使用主體決定了

環(huán)境的基本特點(diǎn)。作為總體環(huán)境的一部分，校園休閑綠地除滿足基本要求之外，其功能的實(shí)效性值得關(guān)注。通過分析不難看出，一般來說校園內(nèi)的休閑綠地不會(huì)承擔(dān)諸如大型集會(huì)、觀光、兒童活動(dòng)等功能，學(xué)生對其要求無外乎能夠滿足舉行以班級(jí)為單位的小型聚會(huì)、小型活動(dòng)、交流、讀書、休憩等。因此，在平面布局設(shè)計(jì)上就注重分析這些因素，立足實(shí)際，以學(xué)生為本，創(chuàng)造出不同要求的多樣空間，真正達(dá)到美觀、實(shí)用，如教學(xué)樓前的廣場設(shè)計(jì)等。

5.2注重立意

突出環(huán)境感染力“有意無景，形同說教；有景無意，格調(diào)不高”，對于校園環(huán)境來說，寓教于景、環(huán)境育人顯得更為重要。中國古典園林非常講究意境美，現(xiàn)代社會(huì)也公認(rèn)園林是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，設(shè)計(jì)常追求“神儀在心，意在筆先”和“情因景生，景為情造”。校園是育人的地方，具有特定的場所精神，而景觀元素正是表達(dá)這種積極向上、富有朝氣和帶有啟迪性環(huán)境氛圍的素材，創(chuàng)造人文與自然相結(jié)合的環(huán)境是校園休閑綠地設(shè)計(jì)的目標(biāo)。前面曾經(jīng)提到過，校園休閑綠地平面構(gòu)圖常采用方和圓的組合，小品設(shè)計(jì)常從引導(dǎo)學(xué)生做人、做學(xué)問和鼓勵(lì)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰等方面尋找創(chuàng)作思路，植物配置也常會(huì)運(yùn)用桃和李，意喻“桃李滿天下”等，不勝枚舉，但目的都是為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從構(gòu)思立意入手，創(chuàng)造能夠產(chǎn)生積極作用的環(huán)境氛圍，使莘莘學(xué)子從環(huán)境中也能受到教育和啟迪，從而激發(fā)他們立志成才的信心和決心。如春園、飄園、梅園的設(shè)計(jì)。

5.3簡潔明快

突出時(shí)代性從表現(xiàn)形式上看，校園環(huán)境以清新自然、幽靜典雅、尺度宜人為佳，最忌類似我國曾出現(xiàn)過的廣場熱、草坪熱，大家盲