串講一《雙創(chuàng)實(shí)踐》實(shí)訓(xùn)周模塊一

課程導(dǎo)入創(chuàng)新認(rèn)知

創(chuàng)新游戲：創(chuàng)新自我介紹課程考核1.課堂參與得分40%：包括課堂考勤、課堂討論、課堂實(shí)踐操作、課堂作業(yè)。2.團(tuán)隊(duì)得分40%：項(xiàng)目成果路演3.教師得分20%：根據(jù)課堂表現(xiàn)、成果參與情況打分使用平臺(tái)1.易智教平臺(tái)：簽到、課程資源、課程任務(wù)2.投智圈平臺(tái)：安裝“投智圈APP”，注冊(cè)成“創(chuàng)業(yè)者”，組長(zhǎng)創(chuàng)建項(xiàng)目工作室，確定團(tuán)隊(duì)成員，加入班課，課程邀請(qǐng)碼：396709學(xué)習(xí)方式互動(dòng)的課堂小組式的學(xué)習(xí)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)組建團(tuán)隊(duì)隊(duì)名、口號(hào)、LOGO、造型確定隊(duì)長(zhǎng)模塊二

創(chuàng)新價(jià)值思考：什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M(mǎn)足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造力+實(shí)施=創(chuàng)新僅有創(chuàng)意是不夠的你一定要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)——彼罕思（Behance）聯(lián)合創(chuàng)始人斯科特·貝爾斯基（ScottBelsky）

“創(chuàng)意本身不是問(wèn)題，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意”。

創(chuàng)新創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思考：什么是創(chuàng)業(yè)精神？“在看似可能性很小的情況下，做出更多超乎想象的事情”。你有哪些補(bǔ)充？創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)“創(chuàng)業(yè)是一種思考、品行素質(zhì)、杰出才干的行為方式，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！薄秳?chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（NewVentureCreation）by杰夫里·提蒙斯（JeffryA.Timmons）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與約束“當(dāng)一切似乎都在與你作對(duì)時(shí)，要記住飛機(jī)總是逆風(fēng)起飛的，而不是乘風(fēng)起飛的”?！Ｌ仄?chē)（Ford）公司創(chuàng)始人亨利·福特（HenryFord）創(chuàng)新與約束創(chuàng)新是關(guān)于：找出人們真正需要的而不是他們所說(shuō)想要的創(chuàng)新價(jià)值創(chuàng)新中國(guó)：發(fā)展科技

布局未來(lái)播放視頻

投智圈

資源中心：創(chuàng)新中國(guó)發(fā)展科技布局未來(lái)播放視頻

易智教

教學(xué)資源：創(chuàng)新進(jìn)行時(shí)1-火車(chē)“馱”著卡車(chē)跑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人的教育?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于就業(yè)者來(lái)說(shuō)同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的“第三本護(hù)照”。

——聯(lián)合國(guó)教科文組織

創(chuàng)新游戲

（完成易智教課中任務(wù)）模塊三

創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)思維：同理心同理心同理心定義Empathize同理心Define定義Ideate形成概念Prototype制作原型Test測(cè)試設(shè)計(jì)思維全流程同理心案例同理心是以人為本的設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)，包括理解客戶(hù)的需求和體驗(yàn)。同理心是對(duì)他人才思的認(rèn)同或?qū)λ饲楦?、思想或態(tài)度的感同身受。同理心對(duì)實(shí)現(xiàn)深層次、未達(dá)到需求的設(shè)計(jì)解決方案起到關(guān)鍵作用，通過(guò)觀(guān)察、互動(dòng)和自我投入，充分了解客戶(hù)的需求和體驗(yàn)。同理心同理心定義同理心建立同理心原則1.我怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待我。2.想要他人理解我，首先要理解他人。3.別人眼中的自己，才是真正的自己。4.只能修正自己，不能修正別人。5.真誠(chéng)坦白的人，才是值得信任的人。6.真情流露的人，才能得到真情回報(bào)。同理心建立同理心方法①觀(guān)察：理解客戶(hù)的語(yǔ)言積極傾聽(tīng)，然后詢(xún)問(wèn)那些有歧義的詞語(yǔ)，比如“資源”。深入挖掘，如同觀(guān)看那些引人注目的戲劇一樣。同理心建立同理心方法觀(guān)察每一幅圖片，并思考以下問(wèn)題:觀(guān)察到了什么?發(fā)生了什么?需求是什么?同理心建立同理心方法觀(guān)察每一幅圖片，并思考以下問(wèn)題:觀(guān)察到了什么?發(fā)生了什么?需求是什么?同理心建立同理心方法觀(guān)察每一幅圖片，并思考以下問(wèn)題:觀(guān)察到了什么?發(fā)生了什么?需求是什么?同理心建立同理心方法觀(guān)察每一幅圖片，并思考以下問(wèn)題:觀(guān)察到了什么?發(fā)生了什么?需求是什么?同理心建立同理心方法②鼓勵(lì)參與：保持心態(tài)開(kāi)放盡可能將自身的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向放到一邊，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，以不帶偏見(jiàn)的方式提出問(wèn)題。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)與客戶(hù)建立同理心。同理心建立同理心方法③親身體驗(yàn)：體驗(yàn)客戶(hù)的世界用客戶(hù)的視角，這樣就可以識(shí)別出那些關(guān)鍵需求。在真實(shí)環(huán)境中，可以借助同理心，以那些每天使用我們產(chǎn)品和服務(wù)的客戶(hù)視角來(lái)體驗(yàn)世界。設(shè)計(jì)思維播放視頻

微課

教學(xué)資源：創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維分組討論：初步討論每組項(xiàng)目選題背景、痛點(diǎn)、解決思路（創(chuàng)新點(diǎn)）小組