右腦對于圖像的強大記憶每一篇文字材料，都是某種客觀事物的反映。這種客觀事物可以用自然語言來描述，那么從理論上講，就應(yīng)該能夠用圖像來表示。假如對這種研究項目中使用的圖式化描述語言進行必要的移植和改進，那么這種設(shè)想是完全可能實現(xiàn)的。由于人類右腦對于圖像的強大記憶能力，這樣的方法可以用于學(xué)習(xí)和記憶的各個領(lǐng)域，產(chǎn)生巨大的社會效益，對于國家和人類的發(fā)展和進步有著深遠的意義。在軍事領(lǐng)域，這樣的技術(shù)更是具有廣闊的前景。1.在缺乏語言環(huán)境的條件下，背誦大量文字材料是最有效的英語學(xué)習(xí)方法之一。2.人類右腦對圖形的記憶能力遠遠高于左腦對于文字的機械記憶能力。3、課文的記憶分解為兩個方面：一方面是對課文篇章結(jié)構(gòu)和課文句子間邏輯關(guān)系的記憶另一方面是對課文中句子的記憶。前者無需記憶卻又不得不記，后者才是背誦的主要目的。圖憶將課文的結(jié)構(gòu)和句子間的邏輯關(guān)系表示為圖形，減少了需要記憶的內(nèi)容和難度，使學(xué)習(xí)者能夠快速復(fù)述并在熟練復(fù)述之后背誦大量課文，從而達成速成英語的目的。我們的目的是要背誦課文，而不是考慮表達的準(zhǔn)確或簡潔的問題。在記憶課文時，首先得對課文的結(jié)構(gòu)（包括段落、情節(jié)、句子間的邏輯關(guān)系）有一個大概的了解，然后才是對句子的準(zhǔn)確記憶。圖憶直觀地表現(xiàn)了課文和句子的結(jié)構(gòu)，使背誦者無需刻意記憶占據(jù)大量時間的課文結(jié)構(gòu)，可以在圖上直觀地推敲沒有明確表現(xiàn)的內(nèi)容，從而達到快速而深刻記憶的目的。關(guān)于表現(xiàn)事物的準(zhǔn)確性。文字材料只提供對事物的局部的、精確的描述，事物的整體或概貌只能由讀者在腦海中形成。它不提供從概貌到精確的逐步推進的機制。因此，傳統(tǒng)的機械記憶方法要求讀者具備相對較高的理解和記憶技巧。這種技巧性在很大程度上造成了不同記憶者之間效率上的差別。關(guān)于表現(xiàn)事物的簡潔性。字符和字符串作為一種符號，其形式本身不包含描述事物概貌的信息，而是由它們蘊涵的意義來表達事物。因此，它們總是一行行、一串串的，從形式上看顯得十分簡潔。與圖像相比較，這種簡潔是以犧牲表現(xiàn)事物概貌為代價的。正如同沙漠的地形單調(diào)，卻不易記住其地形地貌一樣。一個人長相貧乏，也難以給人留下深刻印象?？傊问缴系倪^分簡潔，對記憶是不利的。3.無論怎么說，用圖憶方法表現(xiàn)的課文，是太復(fù)雜了。曲線相互纏繞，令人眼花繚亂，根本沒法看清楚，更談不上記憶。這只是表面現(xiàn)象，或者說只是第一印象。曲線的走向和交錯是有規(guī)律的，這正是課文中句子之間或句子的要害詞之間的關(guān)系的顯式表現(xiàn)。應(yīng)該說，這種關(guān)系本來就很復(fù)雜。正是由于它太復(fù)雜，所以很多人才覺得背誦課文很困難。圖憶把這種困難顯式地表現(xiàn)出來了。我已經(jīng)說過，您不需要一開始就去記憶這個圖像，而只需沿著路徑走下去。(當(dāng)然，我還想告訴您，只要沿著路徑走幾遍，這個圖像基本上就記住了。)4.不用圖憶，我一樣能夠記住課文?？傊?，我覺得圖憶麻煩，多此一舉。首先要說我很羨慕您的記憶力。假如您能毫不費力地記住大量的課文，比方說，《新概念英語》第二冊或第三冊的全部課文，那么，你確實沒有必要使用圖憶。問題是，目前擁有這種天然優(yōu)越記憶力的人仍然是少數(shù)。大多數(shù)人都跟我一樣，不僅記憶力一般，而且有點懶惰。圖憶就是為這樣的人發(fā)明的。對這樣的人來說，記憶大量的課文總是麻煩的。圖憶雖然比較麻煩，但它已經(jīng)極大地減少背誦的麻煩了。僅記憶一篇或幾篇課文，這種功效可能不是很顯著，但假如要記憶數(shù)十篇課文，有它無它的差別就出來了。因此，我才一再希望讀者仔細揣摩其中的道理，并親自檢驗。5.我已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了，還需要背誦諸如《新概念英語》第二冊之類的簡單課文嗎？假如您曾經(jīng)背誦的課文很少，假如仍然覺得難以下筆或口頭表述，假如想實實在在地提高英語水平而又缺乏語言環(huán)境，那么，還是規(guī)規(guī)矩矩地背誦看起來很簡單的課文吧。只要滿足以上三個條件，哪怕博士畢業(yè)，這樣的忠告一樣管用。我說這話時是很誠懇的。看得懂會分析與完全背誦是兩個完全不同的概念。前者表示您是一個旁觀者，后者表示您是一個實踐者。這種區(qū)別如同唱戲的與看戲的之間的差別一樣。學(xué)習(xí)英語的真正目的，是要求我們成為“唱戲的”，而不是“看戲的”。6.我只想應(yīng)付考試。圖憶有幫助嗎？假如考試迫在眉睫，比方說，一個月之內(nèi)，那么，您還是等考試后再來訪問圖憶吧。你應(yīng)按照已經(jīng)規(guī)劃好的步驟復(fù)習(xí)，不要被這忽然出現(xiàn)的好事沖昏了頭腦。假如您的復(fù)習(xí)時間在一個月以上，那么您可以按需要背誦一些對作文有直接幫助的課文。注重課文的數(shù)目不要太多，比方說，以20課為限吧。總之，不能影響正常的復(fù)習(xí)。假如您的考試在半年以后，那么你可以抽出一個月的時間來背誦新概念第二冊或第三冊。對于全力以赴的人來說，一個月的時間可以背完一本書了。而背書的過程，是一個急劇提高英語水平的過程。當(dāng)然，相較于具有針對特點的應(yīng)考材料而言，背書的短期效益還是要遜色一些的。因此，在考前一個月，您是一定要做什么模擬試題之類的。當(dāng)然，從長遠來看，圖憶對考試的幫助是巨大的。考試的內(nèi)容一般分為兩個方面，一是語言的形式（語言規(guī)律，如語法、構(gòu)詞法之類的），二是語言的內(nèi)容。應(yīng)考前的復(fù)習(xí)主要鞏固應(yīng)試者已知的語言的形式，而語言的內(nèi)容只能靠平時的積累。當(dāng)然，內(nèi)容中蘊涵了語言的形式，背誦課文也是一個使用語言形式的過程。而且，通過這樣的方式來學(xué)習(xí)語言的形式，效果要比直接學(xué)習(xí)好得多。托氏腦圖和圖憶的比較1、托尼巴贊的腦圖，其明顯特征是：圖的中心有一個核心。假如是大型的腦圖，則可能有多個核心。然后腦圖向四面分枝，表示文章的骨干；各分枝再繼續(xù)分出樹狀小枝，表示每個骨干分枝的細節(jié)。而圖憶的思維導(dǎo)圖，用重點圖符表示文章的核心，圖的布局沒有定式。從這點看，托氏腦圖結(jié)構(gòu)清楚單一，適合于表現(xiàn)文章的框架結(jié)構(gòu)和大意；圖憶結(jié)構(gòu)復(fù)雜適合于精確地表現(xiàn)課文的內(nèi)容。2、圖憶的思維導(dǎo)圖更利于記憶。雖然托氏腦圖清楚，但千篇一律的腦核樹狀分枝，形式過于單一，不利于記憶。圖憶的思維導(dǎo)圖雖然看起來復(fù)雜，但其曲線走向和課文描述順序吻合，讀圖后輕易記憶。3、圖憶使用了圖符重用技術(shù)。曲線多次穿越同一圖符，表示課文中的同一單詞、同一事物的不同稱呼或相近含義的單詞，使課文中單詞、句子之間發(fā)生關(guān)聯(lián)，易于記憶。同時，還節(jié)約了記憶空間。4、圖憶采用了時空凝固技術(shù)。圖憶思維導(dǎo)圖的布局，往往虛構(gòu)了課文描述的場景，盡管一般與現(xiàn)實不一致，但讀者是易于接受和記憶的。并且，由于使用了路徑（即思維導(dǎo)圖中的那條線），課文敘述順序有了直觀的連續(xù)表現(xiàn)，這就是時空凝固技術(shù)。托式腦圖一般不表現(xiàn)課文敘述的場景和順序，非常必要時在樹枝旁標(biāo)數(shù)字表示順序。5、托氏腦圖是20世紀(jì)60年代就出現(xiàn)的技術(shù)，在全世界有廣泛的用戶，有商業(yè)化的創(chuàng)作其思維導(dǎo)圖的軟件，有成功的商業(yè)運作模式和大量的培訓(xùn)機構(gòu)。其制作難度比圖憶低，易于使用。它還充分考慮了色彩的運用，易于制作出精美的腦圖?？傊瑘D憶的思維導(dǎo)圖與托氏的腦圖的差別是明顯的，有不同的適用范圍和優(yōu)缺點。不過，由于作者難以公正地評價同行的發(fā)明，請讀者仔細閱讀后詳察。一直有不少網(wǎng)友問及圖憶在其他科目中的應(yīng)用。由于圖憶作者本職工作繁忙，均未能給予圓滿的答復(fù)。前不久，臺灣網(wǎng)友阿依貓在論壇上發(fā)貼，對圖憶表現(xiàn)出巨大的熱情，請見下貼：高老師，下面就是末學(xué)當(dāng)前所碰到的實例，是人文社會學(xué)科的行政學(xué)中某一個申論的標(biāo)題全文：１：行政組織結(jié)構(gòu)與功能運作上缺失（一）機關(guān)事權(quán)不夠確實，未能把握機能一致原則（二）駢枝機構(gòu)及馀員均有過多的現(xiàn)像（三）組織規(guī)模龐大造成許多弊端（四）行政職能擴張導(dǎo)致首長控制幅度不當(dāng)與政務(wù)處理的偏失（五）分層負責(zé)不足減損政策推行績效（六）組織型態(tài)偏重中心極權(quán)，影響地方基層人員的工作士氣（七）機關(guān)名稱混亂，體例不一（八）法規(guī)繁多，手續(xù)復(fù)雜，影響效率，引起民怨（九）機關(guān)設(shè)置未切合實際需要（十）政府機關(guān)之間缺乏完整統(tǒng)一的協(xié)調(diào)行動（十一）委員會型態(tài)的組織名實不符，而且過多過重（十二）地方自治質(zhì)地不足請問老師上面的十二標(biāo)標(biāo)題也能夠使用您的圖憶法門來背記嗎？能否請您只要大概解說一下就好，要如何用圖憶法門來背記上面的１２個標(biāo)題？花的時間會要否很久嗎？懇請老師您能指點，感恩！我為阿依貓畫了一副思維導(dǎo)圖，如下圖所示這幅思維導(dǎo)圖沒有采用圖憶特有的“路徑”，是為了使圖更簡潔。它的解說如下：圖的左上角小方框是這段文字的標(biāo)題，即表示的是“行政組織結(jié)構(gòu)與功能運作上缺失”。樹枝狀表示“行政組織結(jié)構(gòu)”（織與枝同音；行政組織結(jié)構(gòu)也經(jīng)常用樹枝狀來表示），樹枝下面的弓型表示“功能”，朝下的虛線箭頭表示“缺失”。（一）虛線拳頭上的雞冠表示“機關(guān)”，拳頭在圖憶中表示力量、權(quán)力之意，可以表示“事權(quán)”，用虛線的話是表示“不夠確實”。一個叉表示“未能”，下面的一橫表示“一致”。（二）接下來看拳頭的左下方。密集樹枝下坐了好多人，表示“駢枝機構(gòu)及馀員均有過多的現(xiàn)像”（三）在密集樹枝及人的下方的“大”和穿過樹枝的曲線箭頭表示“組織規(guī)模龐大”，然后指向“弊端”。（四）在拳頭的右方的扇形及其文字說明，表示“行政職能擴張導(dǎo)致首長控制幅度不當(dāng)與政務(wù)處理的偏失”（五）在扇型右下方的樹枝型分層結(jié)構(gòu)以及虛線畫的人，表示“分層負責(zé)不足”，朝下的箭頭和箭頭旁的減號，表示“減損政策推行績效”（六）在（五）的下面還有三個箭頭，加上上一條說的箭頭，它們向中心積聚，表示“組織型態(tài)偏重中心極權(quán)”，后面的“影響地方基層人員的工作士氣”被省略了。（七）在（六）的正下方，一團亂線表示“機關(guān)名稱混亂，體例不一”。（八）在（七）的正下方，重復(fù)的紙張表示“法規(guī)繁多，手續(xù)復(fù)雜，影響效率”，右面那個圖標(biāo)表示“引起民怨”。（九）（十）（十一）放在圖的中心，用文字中的短語表示。為什么放在圖的中心呢？因為兩邊都是機關(guān)組織的圖符，中間的文字都與它們有關(guān)。（十二）整張圖左下角的圖符表示“地方自治質(zhì)地不足”。D中間有一點，表示“地點”，也表示“地方”。發(fā)出又返回的箭頭，表示“自我”之意，引申為自治。而小于號，表示“不足”。復(fù)雜嗎？光看解說可能是的。不過和圖進行完整的對照幾遍，再在頭腦中想象幾遍，可能就記住了。當(dāng)然有可能產(chǎn)生模糊現(xiàn)象，但是，對比