《表里的生物》教案

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀重點語句。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

教學(xué)重難點：

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫了一件什么事？

2.“我”的疑問是什么？我又是怎樣解決疑問的？

三、合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，請橫線畫出來并體會。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？結(jié)合課文說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。

（2）學(xué)生交流。教師相機出示課件。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

（5）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納補充：“我”對事物有著強烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。

要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

?不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出清脆的聲音：嘀嗒，嘀嗒……沒有一刻

的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

?“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

?"這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

?“為什么呢？"我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿足好奇心，“我”感到很痛苦）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”善于從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行仔

細(xì)觀察）

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思考、喜歡探索的孩子。

四、研讀對話，回顧探展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也

不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)交流：作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這個發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，卻是作者記憶中的珍寶。

你是否也有過這樣的經(jīng)歷？

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

疑問一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？好奇，4強

表

里猜測一父親不讓''我”動懷表一表里關(guān)著一個生物

的愛觀察

生證實一打開表蓋讓''我"看一父親說表里有一個小竭子

物善思考

結(jié)果---見人就說----不知道到什么時候才不說了

比較執(zhí)著

《表里的生物》教學(xué)反思

本篇教學(xué)設(shè)計，我突出了三個“注重”：

1.注重對課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題一一“表里的生物”，

設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用?！币虼?，在本次教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對人物特點的把握。

本次教學(xué)設(shè)計不僅讓學(xué)生在閱讀中體會“我”是個怎樣的孩子，還引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語句來印

證自己的觀點，學(xué)會有目的地閱讀。

《表里的生物》說課稿

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元的課文《表里的生物》，下

面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八

個方面展開。接下來開始我的說課，懇請大家批評指正。

一、說教材

《表里的生物》是新教材人教部編版小學(xué)語文六年級下冊第五單元馮至的一篇回憶童年生活的散文，

課文敘述了“我”小時候因為堅信能發(fā)出聲音的都是活物這一觀點，因此篤信父親的表里有一只活的蝎子

的事,體現(xiàn)了童年的“我”善于觀察、勤于思考，對事物有強烈的好奇心的事。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾

心交談自己童年的件難忘的趣事，表現(xiàn)了作者的天真無邪。

二、說學(xué)情

六年級學(xué)生已逐步形成了自己的學(xué)習(xí)體系，具備了對具體事物的認(rèn)知能力和自學(xué)感悟能力，能把握課

文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀

自悟。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀重點語句。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流你的看法。

四、說教學(xué)重難點

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句。

五、說教法

本課的語言優(yōu)美簡單，記敘的事情貼近學(xué)生的生活實際，情感刻畫細(xì)致，學(xué)生不難理解。因此在教學(xué)中我側(cè)重

帶領(lǐng)學(xué)生在整體上體會列舉具體事例說明觀點的方法，以及作者是怎么將這件事寫清楚的。帶領(lǐng)學(xué)生分析"我"的心

理活動和思維邏輯，進而體會我是一個怎樣的孩子。

教學(xué)提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀"。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀

邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。"作者胸有境，入境始與親。"因此

"入境T吾情"是我始終追求的教學(xué)境界。

六、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。一鐘表

二、回顧課文

1.課文主要寫了一件什么事？

2.“我”的疑問是什么？我又是怎樣解決疑問的？

三、合作學(xué)習(xí)，深入交流

1.小組合作學(xué)習(xí)，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？

（2）文中有很多處心理描寫，請橫線畫出來并體會。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？結(jié)合課文說說理由。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流自學(xué)情況。

四、研讀對話，回顧探展

L研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！學(xué)生自由朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推薦幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢？“也

不知道到什么時候才不說了”，作者又為什么不說了？

3.拓展小練筆。

布置作業(yè)：寫一寫你兒時的有趣經(jīng)歷或一個發(fā)現(xiàn)。

七、板書設(shè)計

'疑問一只有活的生物才能發(fā)聲，為什么父親的懷表會發(fā)聲呢？’

表好奇心強

里猜測一父親不讓''我”動懷表一表里關(guān)著一個生物

的V愛觀察

生證實一打開表蓋讓''我"看一父親說表里有一個小蝎子

物善思考

、一見人就說一不知道到什么時候才不說了

本篇教學(xué)設(shè)計，我突出了三個“注重”：比較執(zhí)著

1.注重對課題的理解。

本課題頗有特色，意味深長。探究課題含義，很有必要。用舊式機械手表引入課題一一“表里的生物”，

設(shè)置懸念：這塊表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題去質(zhì)疑，在讀中釋疑。

2.注重主要內(nèi)容的整體感知。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，對課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主

旨的作用?！币虼?，在本次教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，并教給學(xué)生整體感知的方法，

即聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

3.注重對人物特點的把握。

本次教學(xué)設(shè)