中美高等教育的差異比較分析目錄TOC\o"1-2"\h\u11493中美高等教育的差異比較 132755一、引言 19528二、當前中美高等教育的差異現(xiàn)狀分析 17312（一）關于文化方面 131173（二）關于大學生專業(yè)方面 228255三、我國高等教育相對落后的問題與原因分析 310772（一）高等教育管理制度僵化 312253（二）機會不公平 39080四、我國高等教育存在問題的應對對策 327313（一）構建自主靈活的高等教育管理體制 323578（二）高等教育要與時俱進，促進教育公平 327411五、結論 411062參考文獻 4一、引言隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際交往的增多，我國對英語教學這方面也提出了越來越高的要求。我們不僅要了解國外不同國家的民俗和民族文化，還要了解國外人生存的文化背景以及他們的教育和我國教育存在著哪些差異。比較不同社會制度和文化國家的教育工作，有助于我國教育工作的發(fā)展。本文以中美兩國高等教育為中心，分析中美兩國在高等教育這方面存在的差異、我國教育相對落后的問題與原因以及如何解決這些問題來展開研究。二、當前中美高等教育的差異現(xiàn)狀分析（一）關于文化方面由于中美兩國在制度、文化背景、教育目標等方面的差異，給教育帶來了巨大的差異。當今世界，人們對高等教育的重視程度越來越高。美國高等教育是對“專才”的培訓，主要是在研究院與高等專科學院的教育及訓練上。而也是在這個層次上每年吸引了千萬以上的留學生到美國接受高深的訓練，其中不乏從中國大陸、香港、臺灣三地而來的華人學生。美國人也欣賞父母對孩子個性和文化的影響，包括勤奮、穩(wěn)重和可信度。雖然大多數(shù)美國家庭都很富有，但他們的孩子從小就獨立了。大多數(shù)家庭要求孩子做一些家務，比如洗蔬菜、洗盤子、打掃房間、購物或收集垃圾。成年人相信家務勞動可以幫助孩子學會過自己的生活，培養(yǎng)他們自律和解決問題的能力。例如，他們經(jīng)常讓孩子自己看天氣預報，而不是直接問父母。通過這些經(jīng)歷，孩子們能夠意識到獨立的重要性，因此他們通常做自己的事情，而不是求助于他人。不同之處在于，中國的高等教育旨在培養(yǎng)孩子成為有前途的“人才”。因此，中國父母非常重視孩子的學習成績。他們希望他們的孩子繼續(xù)學習并獲得好的考試成績，然后考上好的大學。他們總是忽視孩子的天性和天賦，限制他們的創(chuàng)造力。不幸的是，在所謂的人才培養(yǎng)過程中，真正的人才被剝奪了。由于忽視了孩子的個性、社會適應能力和公民意識，無論孩子的學業(yè)成績?nèi)绾?，他們?nèi)匀蝗狈ι鐣m應能力。有時候，父母的高期望可能是徒勞的。（二）關于大學生專業(yè)方面在美國，學生可以等到通常是大二的春天才定專業(yè)。這就在教授和學生之中加速了一種環(huán)境，或是一種態(tài)度，即對“掛科”有更大的容忍度。就是說，教授在看尤其是大一新生，大二學生時（對大三、大四學生也會有這種效應），他們更原意讓他們掛科。教授總是把掛科視為一種幫助學生學習“什么領域、什么專業(yè)對學生好？”、“什么專業(yè)對學生不好？”的方式。也許這些學生想成為醫(yī)生，但他們就是不能在化學這門課上拿到相應的分數(shù)，他們就是不能把這些概念搞明白。所以在這里，掛科被視為是學習經(jīng)驗，而不是結束。學生知道他們有可能會掛科,他們知道他們的分數(shù)在網(wǎng)上，如果他們無法取得足夠高的分數(shù)，他們無法通過這門課，他們就會努力學習，會對這門課投入更多。他們就會更認真地去通過這門課。這和中國大學課堂的經(jīng)驗形成鮮明對比，經(jīng)常地，在中國大學課堂里，他們早就設定好專業(yè)，幾乎沒有改變專業(yè)的彈性。作為回應，教授也比西方的教授更仁慈,因為他們知道，一旦學生掛科，他們付出的代價更高。如果你掛科了，你又不能改變專業(yè)和方向，那么就給你順利畢業(yè)設立了很大障礙。教授們知道，他們也不想毀了學生的一生，就因為自己這一門課。學生也知道，教授對掛科的容忍度很高，他們也就不會那么努力學習，對課堂的投入也少。所以你們看見很多時候大學課堂里面，學生在睡覺、打盹、打游戲，他們不會認真對待，因為他們知道代價不高。三、我國高等教育相對落后的問題與原因分析 （一）高等教育管理制度僵化在我國的高校里，很多高校都缺乏制度創(chuàng)新。當今世界，通過制度創(chuàng)新促進高校發(fā)展是各國的共同行動，雖然不同的國家在辦學理念上有所差距，但是從辦學的根本來看上世界性大學都表現(xiàn)出一定的共性。世界性大學在制度建設上必然是具有一定的自由性。但是我國公辦大學的卻依舊停留在資源靠上級教育部門控制的狀況中。在人們對大學的期望越來越重的今天，這樣依附性極強的大學勢必是不能滿足人們需求的。同時，依附性太強也在一定程度上限制了公辦大學的發(fā)展思路，這些過多的社會壓力也對大學自由的學術氛圍受到制約，大學也在逐漸喪失人才培養(yǎng)特點和科研活力。（二）機會不公平機會不公平包括兩個方面：教育機會不公平和競爭環(huán)境不公平。教育機會不公平是由高校擴招帶來的高等教育的普及引起的。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：我國2005年的高中平均升學率為76.35%，但是寧夏省的升學率卻僅為53.66%，北京的升學率卻為216.75%，兩地相差之大令人咂舌。競爭環(huán)境不公平是指我國在“重計劃輕市場”的大環(huán)境作用下，產(chǎn)生的眾多不公平現(xiàn)象。第一，高等教育辦學還是以政府為主，民間資本由于缺乏相應的政策支持和法律保障，在籌辦高等教育中經(jīng)常處于不利地位。第二，高校畢業(yè)生缺乏一個統(tǒng)一的評定標準，用人單位一般只依據(jù)畢業(yè)生所屬學校的級別加以任用，這就造成了畢業(yè)生就業(yè)不公平。四、我國高等教育存在問題的應對對策（一）構建自主靈活的高等教育管理體制各級政府要逐步轉(zhuǎn)變職能，將對高校直接管控轉(zhuǎn)向間接調(diào)控。政府要減少對高校的行政干預，在一定高度上對高校的發(fā)展實施統(tǒng)籌管理，增大高校的自主權利。政府可以引導高校建立合理的章程，根據(jù)章程進行自主管理。同時政府也要通過不同的搞個措施來增加高校的社會適應性。（二）高等教育要與時俱進，促進教育公平國家應該出臺相應的政策，革除當前教育發(fā)展中的官僚主義和陋習，將學生當做教育的主體，發(fā)揚民主和平等的理念。此外，學生作為學校的主體，有理由也有權利對學校的日常建設提出意見，也有權利參與到學校日常的管理中來?？v觀中外，學生參與高等教育管理的例子不在少數(shù)，學生管學生不僅能夠加大管理力度，還能深入學生，了解到學生真正的需求，對校園文化建設有非常大的幫助。五、結論高等教育在我們的人生中占著重要的組成部分，接受高等教育不僅可以讓我們豐富自己的知識，給自己提供一個學習的平臺，而且可以選擇自己的喜歡的專業(yè)，為國家聚集更多的人才。本文針對中美兩國高等教育差異、我國高等教育存在的問題以及解決問題的對策進行分析。區(qū)分了中美兩國高等教育存在的差異，也指出了我國高等教育存在的問題。為我國高等教育提供了一些依據(jù)。參考文獻謝志堃.基于中美高等教育差異比較的改進教學方式思考[J].紹興文理學院學報:教育教學