第7頁(yè)共7頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)季度總結(jié)模板隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。一、課改中的收獲課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。（一）我們的素質(zhì)得到整體提高教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。（3）實(shí)施五大開(kāi)放。“開(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充____點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。二、困惑與思考1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的____分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)季度總結(jié)模板（二）師道酬愛(ài)。一直相信上天是會(huì)偏愛(ài)勤奮的人們，多付出的努力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育，如果用一個(gè)字來(lái)概括就是——“愛(ài)”。作為教育工作者的我們，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，相信教育是會(huì)有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵(lì)我?！鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要，即使沒(méi)有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”。在平時(shí)的教學(xué)中，我注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過(guò)程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的本來(lái)面目。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，安排了0和數(shù)學(xué)王國(guó)中的+、-符號(hào)相遇，復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號(hào)的知識(shí)，并引入神舟____號(hào)____號(hào)以及科技館的生活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階。就是這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到成功的快樂(lè)。就如孩子們的多個(gè)發(fā)現(xiàn)，我有意識(shí)的點(diǎn)拔，孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無(wú)限的動(dòng)力!再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的“游戲”。原因是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫(xiě)字時(shí)站起來(lái)，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。為了不過(guò)于影響孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來(lái)，“你們是想跟大家做游戲吧，要不這樣再來(lái)一次，不過(guò)這次游戲規(guī)則改變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面向你們站。好嗎”兩學(xué)生沒(méi)想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短，一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。不過(guò)，我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛(ài)。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)也是警醒自己，教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)季度總結(jié)模板（三）1、在三年級(jí)第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。2、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對(duì)學(xué)困生，要降低難度，放大優(yōu)點(diǎn)，使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，使每位學(xué)生的能力有所提高。3、采取一對(duì)一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。4、對(duì)尖子生，教師要選好發(fā)展題，每天一練，日積月累的提高學(xué)生的能力。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題：84÷2÷278÷3÷296÷2÷484÷478÷696÷8我先出示第一組習(xí)題，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)生：被除數(shù)一樣。生：上面一題后面的2和2乘起來(lái)就是下面的4。生：2加2等于4教師追問(wèn)：請(qǐng)你猜一下，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣生齊答：一樣。師：究竟是不是呢我們?cè)趺打?yàn)證一下生齊答：計(jì)算出得數(shù)。學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。再出示第二組題目，讓學(xué)生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)槎昧Ｉ何也碌脭?shù)也是一樣的，因?yàn)?可以分成2和3。追問(wèn)：6可以分成2和3生更正：不是，是2乘3等于6。追問(wèn)：就因?yàn)?乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎生：還有被除數(shù)都是78。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。小結(jié)：原來(lái)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。（同時(shí)指著算式，用手勢(shì)表示。）最后出示第三組題目，學(xué)生觀察。提問(wèn)：這兩道題目有什么聯(lián)系生：得數(shù)相同。生：被除數(shù)相同。生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。生：我是想口訣的，二四得八。追問(wèn)：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。學(xué)生計(jì)算，比一比誰(shuí)的速度快。回顧三組題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是2×2=4得出來(lái)的呢學(xué)生通過(guò)三組題目的觀察比較，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力，我出了一道題目考考大家。師：你會(huì)計(jì)算96÷12嗎學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒(méi)有教了。突然，有一學(xué)生立即舉手，迫不及待地說(shuō)出：“我會(huì)算，把他分成兩個(gè)數(shù)連除?！逼渌麑W(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。我馬上要求大家在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě)。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有：96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3肯定學(xué)生的方法后，再次追問(wèn)：還有嗎學(xué)生思考。生：還可以拆分成____個(gè)數(shù)，96÷2÷2÷3師：這樣對(duì)不對(duì)呢我們?cè)鯓觼?lái)檢查生：把后面的數(shù)乘起來(lái)，二二得四，三四十二?？偨Y(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門(mén)學(xué)科。在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)，逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)季度總結(jié)模板（四）記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育敘事故事第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?。二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)季度總結(jié)模板（五）數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn)，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。把游戲引入枯燥的練習(xí)我們知道，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢北京師范大學(xué)王梓坤教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、喜愛(ài)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》的練習(xí)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境將枯燥的計(jì)算練習(xí)變得多樣化，情趣化。小狗歡歡為了答謝小朋友們的熱心幫助，便邀請(qǐng)我們一起去森林公園參加游藝活動(dòng)。1、歡歡要領(lǐng)著我們?nèi)ネ鏀?shù)字大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，你們高興嗎比比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快，在轉(zhuǎn)盤(pán)一停下來(lái)的時(shí)候，就能告訴我們算式的結(jié)果。（利用轉(zhuǎn)盤(pán)中間的固定位置寫(xiě)上一個(gè)兩位數(shù)，在轉(zhuǎn)盤(pán)的各個(gè)移動(dòng)花瓣上分別寫(xiě)上不同的一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，轉(zhuǎn)盤(pán)在停止的時(shí)候和花瓣構(gòu)成一道算式，讓學(xué)生回答算式的結(jié)果。）2、接著我們和歡歡又來(lái)到了跳傘場(chǎng)看，小青蛙們正在進(jìn)行跳傘表演，你能幫他們落入指定的池塘嗎（題目要求根據(jù)小青蛙降落傘上的算式，估計(jì)出結(jié)果;再根據(jù)兩個(gè)池塘上的數(shù)字確定小青蛙的降落點(diǎn)。讓孩子利用鼠標(biāo)將小青蛙拖入他確定出的池塘，如果答對(duì)青蛙跳入池塘不見(jiàn)了，如果錯(cuò)了，小青蛙回到原位，提示：“再試試”。）3、那邊還有一些小動(dòng)物在進(jìn)行舉重比賽我們趕緊跟著歡歡過(guò)去吧!看著小動(dòng)物手中的牌子，你能知道誰(shuí)是最棒的為什么可是歡歡沒(méi)算出結(jié)果，也猜出了誰(shuí)是最棒的你知道他是怎么知道的（利