初中教學(xué)反思案例

篇一：初中教學(xué)反思案例

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為

進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行

了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組

織者。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

參與者。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批

判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、

自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修

正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)

踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)

展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)

是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)

驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成

長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思

中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

自我提問

自我提問是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我

調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。

這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)

生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)

計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情

況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各

種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問

題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議

等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的

問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順

著學(xué)生的思路組織教學(xué),確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后,

教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)

了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些

方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”

是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的

往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即

是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣

泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問

題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作

出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究,

不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以

幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其

背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭

腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型

“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種

教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長都

是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的

一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有

的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活

中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開

放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上

升為理論。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在

此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,

然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作

出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,

還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)

行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是

48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)

教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這

時(shí)一，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假

如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是

20元了。通過對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)

行為，教師們認(rèn)識(shí)到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但

在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)

學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他

們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教

學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課

堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，

有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事

件，會(huì)如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),

得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想

想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教

師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌

椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、

難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪

些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生學(xué)得是

否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總

結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)

過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

篇二：初中教學(xué)反思案例

初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例與反思：《用函數(shù)的觀點(diǎn)看一元二次方程》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會(huì)方程與

函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.理解拋物線交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之

間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒有

實(shí)根。

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.探索方程與函數(shù)之間關(guān)系的過程。

2.理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)

之間的關(guān)系。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)合作交流

四：教具、學(xué)具：課件

五、教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影。

六、教學(xué)過程:

［活動(dòng)1］檢查預(yù)習(xí)引出課題

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.解方程：(1)x2+x——2=0;(2)x2——6x+9=0;(3)x2

——x+l=0;(4)x2——2x——2=0.

2.回顧一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系，利用函數(shù)的圖象求方

程3x-4=0的解。

師生行為：教師展示預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，指名回答，師生共同回顧

舊知，教師做出適當(dāng)總結(jié)和評(píng)價(jià)。

教師重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生回答問題結(jié)論準(zhǔn)確性，能否把前后知識(shí)聯(lián)系

起來，2題的格式要規(guī)范。

設(shè)計(jì)意圖：這兩道預(yù)習(xí)題目是對(duì)舊知識(shí)的回顧，為本課的教學(xué)起

到鋪墊的作用，1題中的三個(gè)方程是課本中觀察欄目中的三個(gè)函數(shù)式

的變式，這三個(gè)方程把二次方程的根的三種情況體現(xiàn)出來，讓學(xué)生回

顧二次方程的相關(guān)知識(shí)；2題是一次函數(shù)與一元一次方程的關(guān)系的問

題，這題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用學(xué)過的熟悉的知識(shí)類比探究本課新知識(shí)。

［活動(dòng)2］創(chuàng)設(shè)情境探究新知

問題

1.課本P16問題。

2.結(jié)合圖形指出，為什么有兩個(gè)時(shí)間球的高度是15m或0m?為

什么只在一個(gè)時(shí)間球的高度是20m?

（結(jié)合預(yù)習(xí)題1,完成課本P16觀察中的題目。）

師生行為：教師提出問題1,給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，教師可適

當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的解題思路和格式進(jìn)行梳理和規(guī)范；問題2學(xué)生獨(dú)立

思考指名回答，注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透；問題3是由學(xué)生分組探究

的，這個(gè)問題的探究稍有難度，活動(dòng)中教師要深入到各個(gè)小組中進(jìn)行

點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出正確結(jié)論。

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)與一元二次方程

ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系？

二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點(diǎn)

一元二次方程ax2+bx+c=0的根

一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式△=b2---4ac

兩個(gè)交點(diǎn)

兩個(gè)相異的實(shí)數(shù)根

b2——4ac>0

一個(gè)交點(diǎn)

兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根

b2----4ac=0

沒有交點(diǎn)

沒有實(shí)數(shù)根

b2——4ac篇三：初中教學(xué)反思案例

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，

使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂

教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛

的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的

教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)

力。

案例片段（一）思考的問題：在reading教學(xué)中如何變單一為多

樣，變死板為生動(dòng)？我在教授reading的過程中十分注重reading

的使用語境，如在教授colorsandmoods的時(shí)候，我分別出示了兒

張圖片（兒種顏色配有人的表情），讓學(xué)生通過對(duì)圖片的直觀感知，

從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí)，從而避免了對(duì)

這篇文章的陌生。然后再通過整體閱讀課文，了解文章內(nèi)容和其所

承載的重要信息。這樣加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：牛津版的教材閱讀量大，單詞長，生詞較多，自然也

就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)新教

材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)reading呢？美國學(xué)者埃

克斯雷指出："能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法。"實(shí)

踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過

時(shí),教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，幻燈片，動(dòng)漫等手段,

真正達(dá)到重情景，重趣味，重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在

特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到

學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的"作料"，無

疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更

能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段（二）思考的問題：如何把英語reading教學(xué)引入到生

活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了兒年，

甚至是十兒年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教

學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不

理想。如我在教授starsigns時(shí)，學(xué)生對(duì)于星座和人的性格很感興

趣，對(duì)于文章大部分同學(xué)也會(huì)背誦，在第二天提問時(shí)，學(xué)生的背誦情

況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)關(guān)于自己的介紹時(shí)一，效果不盡

人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的

搭配過于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久

遠(yuǎn)的就遺忘。

教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語

氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的。從單詞教學(xué)到

reading的獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的